语言的基本功能就是交流，它包括口头交流和书面交流，只有将这一基本功能应用到教学中，才能让学生体会到学习的作用，也才能激发学生们学习的兴趣，特别是枯燥的语法学习。如何将“交流”应用到英语课堂教学中，形成一种有效教学方式是值得每位教师进行研究的。
　　语法教学是英语教学中的一个重要部分，作为一个必修方向，传统的语法教学方法阻碍了学生的交流能力的发展，师生之间极少有交流和互动，学生只是被动地接受知识，并且很少能够使用到英文交流，笔者结合自身的教学实践，就交流式学习中开展语法教学的方式，谈一谈自己的感受。
　　一、交流式学习法的特点
　　相對于传统翻译法，交流式学习法的理念可以说是革命性的，交流式学习法把重点从语言能力转移到了交流能力上。一些学者认为，交流式学习法这种以学习者为中心的教学法，给学习者增加了更多责任和参与性，它一般通过探索式的学习活动或者小组活动来完成。同时，交流式学习法对于语言的准确性一般采取相对宽松的态度，认为语言的含义比形式更为重要。最后，交流式学习法采纳了一个相对更为人性化的观点，就是语言表达更倾向于个人情感的表现，而非单纯的语言结构。
　　二、交流式学习法的缺陷
　　与此同时，交流式学习法也受到一部分对于英语语法使用不熟练的学习者的反对。这些学习者更倾向于以英语为母语的教师来进行授课，从而对他们在语言学习的过程中遇到的问题进行更为准确地回答。因此，对于交流式学习法这种以小组合作方式来完成的教学，教师在其中的影响被弱化，从而导致了适应传统学习方式的学生无法获得有效的学习目标的达成。他们认为交流式学习法以语言的流利性为目的，破坏了对语法进行分析和解读的过程。
　　三、如何应用交流式学习法
　　从上面的分析中不难看出，任何一种学习、教学法都有其利弊，僅靠一种方法就解决所有的问题是不科学的，也不可能。每一种教学方法都有其特定情况下的特殊的作用。语法翻译法有助于理解语言之间的互相影响，比如词语的选择、语句的顺序、句子的结构等，学习者还可获得一个直观而可靠的模板，明确对应的语言中何种翻译和表达是更为准确的。交流性教学关心的不仅是语法的应用，更多的是如何在正确的场合使用适当的表达。对此，教师可从以下两个方面着手展开教学。
　　一是分类学习场景词汇和句型。分类非常重要，如果语法句型，类别词汇积攒的不够，尤其是在某些场景下，不知道一些词汇该怎么把握，甚至想不出能代替的词组，那会使得交流无法进行下去。此时，就需要采用传统的语法教学方式将分类词汇里面的生词、句型弄明白。教师可根据收集的分类词汇和句型，假想一些场景，让学生身临其境地背诵句子和词汇。这种身临其境的动作可以帮助学生增强兴趣，提高各种句型和词汇运用的灵活程度，为同学间进行交流提供了保证。
　　二是选择有效的交流活动方式。为了将语法内容融入到场景中，需要教师根据语法的内容进行恰当的安排。例如对于时态的学习，教师可通过开展小组间的讲故事交流活动来展开教学，当学生谈到理想的时候，引导他们用一般将来时来进行表示。
　　总之，没有语法，词语也就无法表达出它应有的情感和含义。语法教学不仅给了学生在英语环境中表达自己的能力，也满足了学生对于英语语言能力掌握的期待。在英语语言学习中是没有捷径可走的，无论是何种学习方式，都需要对语法理论、句法结构和词语含义进行理解和积累。教师应该在目的性更强的课堂中有针对性地使用交流式学习法，教师应当合理分析课堂和教学目标的需要，从而合理选择恰当的交流内容在课堂开展交流活动，通过交流学习来进一步提高学习者在语言交流中的适用能力。