论文部分内容阅读
教育是民族振兴、社会进步的基石，高素质的教育对社会主义现代化建设具有重要意义。教育发展的关键在于教师，要达到高素质的教育需要不断提高教师的专业水平，促进教师的专业成长。当前，城镇化进程、城乡教育一体化发展以及新课程改革的深入，都迫切需要农村小学教师更快、更好地实现专业成长。
一、制约农村小学教师成长的因素
1. 教师缺乏专业精神，专业能力提升乏力
一是部分教师长期在农村生活，思想觉悟不高，上进心不强，职业倦怠感明显，无心追求和向往美好的前景，思想上总存在“只求安稳职业，不求美好事业”的想法，有的女教师认为“家庭第一，不求有功，但求无过”，部分教师产生总认为自己的专业发展已经到了顶峰，很难再上新的台阶，找不到前进的动力，以致职业倦怠的心理滋生，进取心不强，工作热情减退等。
二是农村小学学历较低。目前农村中小学教师中的中流砥柱为中青年教师，而这一批中青年教师大多数第一学历是中师毕业。当时的师范主要是培养小学教师，不分专业系列，所学的高难度知识不多，都是以基础为主。
三是学历进修对提升专业能力效果不尽人意。后来有不少的教师通过自考或成人高考取得高一级的学历，但其真正掌握的知识还是有限的。自考或函授边工作边学习，而且多数利用假期学习，短短几天，为了结业，急于求成，虽然取得高一级的学历，但有的教师的专业知识和能力也不尽人意。
四是教师工作负担大，很少精心钻研业务。农村小学教师缺编现象严重，艺术教师、信息技术教师的配置严重不足。就以一所镇的中心小学为例，该小学学生1730人，专任教师70人，按小学的师生比例1：21.5计算，该校需要专任教师80人，足欠缺10人。专任教师70人中，音乐教师3人，美术教师1人，体育教师2人，没有信息技术教师，术科教师严重欠缺。同时，教师的工作量也比较大，许多学校的教师每周要承担近20课时，加上实行了新课改之后，教师每天除了要批改作业外，还要投入相当多的时间备课、钻研教材。另外，上级部门的检查、评比，当地政府、周边部门分派的一些任务，也给教师带来了较大的工作负担，以致很多教师很难静下心来钻研业务，更难提高教师的专业水平。
2. 教育投入不平衡，学校缺乏有效的管理机制
教育的投入不平衡，学校的管理制度不够健全，一直困扰着教师的专业发展。
首先，我国在基础教育方面人力物力投入不足，师资水平参差不齐，特别是农村的基础教育尤其突出。虽然国家一直强调，要促进教育均衡协调发展，广东省也全面开展了教育创强争先创建工作，但城乡教育的差距仍然较大。
其次，有的学校的管理也制约了教师的成长。有的学校为了管住教师的工作，制订了各种各样的制度，甚至制定了一些生活制度，校外工作制度，约束了教师的工作和生活的自由。有的学校实行严格的“坐班制”，实行刚性管理；有的学校上班用刷卡、视频扫描，致使许多教师身心感到疲惫、压抑，自尊心受到践踏；有的学校对教师的工作实行“扣分制”“淘汰制”“家长评分制”等，给教师带来了紧张感，加重了教师的精神负担，加大了领导与教师的矛盾，直接影响了教师的工作热情和事业的发展。
3. 教育教学设施滞后，未能满足教师发展的需要
目前，农村小学受到了一定因素的制约，不但人緣配备不足，师资水平低，而且办学条件和教学设备也跟不上时代发展的需要。
一是设备设施投入后，后续的维护和更新不到位。近年来，政府不断加大教育投资力度，极大地改善了农村小学的办学条件，实现了学校“楼房化”，但学校内在的设施建设，特别是信息化建设还相当欠缺。有的学校即使办学条件和设备设施暂时改善了一部分，但检查评估之后，后续的巩固和提高跟不上，投入的资金没有做到“渐进式”，有些校舍、设备损坏后得不到及时的维修和补充，造成正常的教学活动无法开展。
二是教师信息化新技能培训投入不够。有的学校有了教学设备，但由于部分学校的教师年龄偏高，信息化的基本技能比较低，许多教师无法用上信息技术开展教学、搜索资料、课题研究等活动，上级主管部门不够重视教师信息化新技术的培训，或者培训的投入不足，极大地影响了教师的专业成长。
二、促进小学教师专业成长的对策
1. 思想引领，培养教师的敬业精神
教师是一项神圣的职业。因此，学校领导和上级主管部门要通过思想引领让广大教师明确，既然选择了教师这一职业，就要做到淡泊名利，忠于职守，无私奉献；要不断总结、反思教育教学中的经验作为内驱力；要把学生对自己的尊重与爱戴当作工作的外动力；要把教书育人当作一种神圣的、至高无上的光辉职业。同时，还要让教师明确，教师是教育的灵魂和生命。振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。只有提高教师的专业素质，培养教师敬业、乐教的思想，努力排除各种干扰，树立起为教育事业努力奋斗的精神，才能促进教师的专业发展。
2. 加强学习，提高教师的专业知识水平
促进教师的专业成长，关键要丰富教师的专业知识，提高教师的学习和工作能力。要使教师的专业知识得到进一步的提升：首先要鼓励教师通过自学、进修、函授进一步更新教育思想，提高教育理论，拓宽自身的知识面，以适应不断发展的知识化、信息化时代。第二要立足校本教研。一所学校，特别是规模较大的学校，其本身有一定的教育资源，我们要充分发挥各层次教师的优势，根据本校教师的才能，开展一系列有利于提高教师的教育教学能力的相关培训。如：班主任工作培训、信息技术培训、教学教研培训、课题研究培训等，实行以老带新，以强扶弱，优势互补。同时，还要有计划地组织骨干教师到先进的学校参观学习，借鉴先进学校的教育教学方法，提高教师的专业知识水平。
3. 整体规划，完善教师的管理机制
学校是一个制度化的单位。俗语说：国有国法，家有家规。没有规矩，不成方圆。目前，部分学校虽然制定了很多制度，但许多学校的管理机制存在着管理效能差、教师积极性难以调动、教师队伍机制僵化等状况。有的学校某些管理该要定制度反而不定制度，从而出现管理的漏洞。在这种情况下，当学校发现某些管理有漏洞，要立即补上制度；当某些机制不利于教师的发展时，要坚决给予废止，要多出台有利于教师专业发展的机制。例如：某小学用指纹扫描管理教师的上下班，把教师当作是低素质的公民，这反而会适得其反。因此，学校应建立依靠教师制定好管理机制，学校管理者在建立教师管理机制的过程中，要发挥行政、骨干教师的集体智慧，召开教职工代表大会，增加机制的透明度。
4. 加大投入，改善落后的教育教学设施
学校的管理水平和教师的思想素质等“软件”具备之后，还需要学校有良好的“硬件”来支撑。虽然农村小学的经济收入非常有限，但广东农村侨胞和港澳同胞比较多，他们大多都有家乡观念，从某种意义上可以发动侨胞和港澳同胞捐资办学，发动社会各界和热心人士支持教育。同时。还要争取当地政府的大力支持，以逐步提高学校的“硬件”设施。学校要做到勤俭办学，把有限的资金用在刀刃上。学校可以从每个学期的有限资金中有计划地加大对教学设备的投入，逐年添置教育教学设施，改善办学条件。
当然，设备设施的硬件配备后，要加强对设备操作的培训，掌握正确的操作方法。同时，对设备的使用要做好跟踪，及时做好维护和更新，确保教师自身发展的需要，实现学校可持续发展。
一、制约农村小学教师成长的因素
1. 教师缺乏专业精神，专业能力提升乏力
一是部分教师长期在农村生活，思想觉悟不高，上进心不强，职业倦怠感明显，无心追求和向往美好的前景，思想上总存在“只求安稳职业，不求美好事业”的想法，有的女教师认为“家庭第一，不求有功，但求无过”，部分教师产生总认为自己的专业发展已经到了顶峰，很难再上新的台阶，找不到前进的动力，以致职业倦怠的心理滋生，进取心不强，工作热情减退等。
二是农村小学学历较低。目前农村中小学教师中的中流砥柱为中青年教师，而这一批中青年教师大多数第一学历是中师毕业。当时的师范主要是培养小学教师，不分专业系列，所学的高难度知识不多，都是以基础为主。
三是学历进修对提升专业能力效果不尽人意。后来有不少的教师通过自考或成人高考取得高一级的学历，但其真正掌握的知识还是有限的。自考或函授边工作边学习，而且多数利用假期学习，短短几天，为了结业，急于求成，虽然取得高一级的学历，但有的教师的专业知识和能力也不尽人意。
四是教师工作负担大，很少精心钻研业务。农村小学教师缺编现象严重，艺术教师、信息技术教师的配置严重不足。就以一所镇的中心小学为例，该小学学生1730人，专任教师70人，按小学的师生比例1：21.5计算，该校需要专任教师80人，足欠缺10人。专任教师70人中，音乐教师3人，美术教师1人，体育教师2人，没有信息技术教师，术科教师严重欠缺。同时，教师的工作量也比较大，许多学校的教师每周要承担近20课时，加上实行了新课改之后，教师每天除了要批改作业外，还要投入相当多的时间备课、钻研教材。另外，上级部门的检查、评比，当地政府、周边部门分派的一些任务，也给教师带来了较大的工作负担，以致很多教师很难静下心来钻研业务，更难提高教师的专业水平。
2. 教育投入不平衡，学校缺乏有效的管理机制
教育的投入不平衡，学校的管理制度不够健全，一直困扰着教师的专业发展。
首先，我国在基础教育方面人力物力投入不足，师资水平参差不齐，特别是农村的基础教育尤其突出。虽然国家一直强调，要促进教育均衡协调发展，广东省也全面开展了教育创强争先创建工作，但城乡教育的差距仍然较大。
其次，有的学校的管理也制约了教师的成长。有的学校为了管住教师的工作，制订了各种各样的制度，甚至制定了一些生活制度，校外工作制度，约束了教师的工作和生活的自由。有的学校实行严格的“坐班制”，实行刚性管理；有的学校上班用刷卡、视频扫描，致使许多教师身心感到疲惫、压抑，自尊心受到践踏；有的学校对教师的工作实行“扣分制”“淘汰制”“家长评分制”等，给教师带来了紧张感，加重了教师的精神负担，加大了领导与教师的矛盾，直接影响了教师的工作热情和事业的发展。
3. 教育教学设施滞后，未能满足教师发展的需要
目前，农村小学受到了一定因素的制约，不但人緣配备不足，师资水平低，而且办学条件和教学设备也跟不上时代发展的需要。
一是设备设施投入后，后续的维护和更新不到位。近年来，政府不断加大教育投资力度，极大地改善了农村小学的办学条件，实现了学校“楼房化”，但学校内在的设施建设，特别是信息化建设还相当欠缺。有的学校即使办学条件和设备设施暂时改善了一部分，但检查评估之后，后续的巩固和提高跟不上，投入的资金没有做到“渐进式”，有些校舍、设备损坏后得不到及时的维修和补充，造成正常的教学活动无法开展。
二是教师信息化新技能培训投入不够。有的学校有了教学设备，但由于部分学校的教师年龄偏高，信息化的基本技能比较低，许多教师无法用上信息技术开展教学、搜索资料、课题研究等活动，上级主管部门不够重视教师信息化新技术的培训，或者培训的投入不足，极大地影响了教师的专业成长。
二、促进小学教师专业成长的对策
1. 思想引领，培养教师的敬业精神
教师是一项神圣的职业。因此，学校领导和上级主管部门要通过思想引领让广大教师明确，既然选择了教师这一职业，就要做到淡泊名利，忠于职守，无私奉献；要不断总结、反思教育教学中的经验作为内驱力；要把学生对自己的尊重与爱戴当作工作的外动力；要把教书育人当作一种神圣的、至高无上的光辉职业。同时，还要让教师明确，教师是教育的灵魂和生命。振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。只有提高教师的专业素质，培养教师敬业、乐教的思想，努力排除各种干扰，树立起为教育事业努力奋斗的精神，才能促进教师的专业发展。
2. 加强学习，提高教师的专业知识水平
促进教师的专业成长，关键要丰富教师的专业知识，提高教师的学习和工作能力。要使教师的专业知识得到进一步的提升：首先要鼓励教师通过自学、进修、函授进一步更新教育思想，提高教育理论，拓宽自身的知识面，以适应不断发展的知识化、信息化时代。第二要立足校本教研。一所学校，特别是规模较大的学校，其本身有一定的教育资源，我们要充分发挥各层次教师的优势，根据本校教师的才能，开展一系列有利于提高教师的教育教学能力的相关培训。如：班主任工作培训、信息技术培训、教学教研培训、课题研究培训等，实行以老带新，以强扶弱，优势互补。同时，还要有计划地组织骨干教师到先进的学校参观学习，借鉴先进学校的教育教学方法，提高教师的专业知识水平。
3. 整体规划，完善教师的管理机制
学校是一个制度化的单位。俗语说：国有国法，家有家规。没有规矩，不成方圆。目前，部分学校虽然制定了很多制度，但许多学校的管理机制存在着管理效能差、教师积极性难以调动、教师队伍机制僵化等状况。有的学校某些管理该要定制度反而不定制度，从而出现管理的漏洞。在这种情况下，当学校发现某些管理有漏洞，要立即补上制度；当某些机制不利于教师的发展时，要坚决给予废止，要多出台有利于教师专业发展的机制。例如：某小学用指纹扫描管理教师的上下班，把教师当作是低素质的公民，这反而会适得其反。因此，学校应建立依靠教师制定好管理机制，学校管理者在建立教师管理机制的过程中，要发挥行政、骨干教师的集体智慧，召开教职工代表大会，增加机制的透明度。
4. 加大投入，改善落后的教育教学设施
学校的管理水平和教师的思想素质等“软件”具备之后，还需要学校有良好的“硬件”来支撑。虽然农村小学的经济收入非常有限，但广东农村侨胞和港澳同胞比较多，他们大多都有家乡观念，从某种意义上可以发动侨胞和港澳同胞捐资办学，发动社会各界和热心人士支持教育。同时。还要争取当地政府的大力支持，以逐步提高学校的“硬件”设施。学校要做到勤俭办学，把有限的资金用在刀刃上。学校可以从每个学期的有限资金中有计划地加大对教学设备的投入，逐年添置教育教学设施，改善办学条件。
当然，设备设施的硬件配备后，要加强对设备操作的培训，掌握正确的操作方法。同时，对设备的使用要做好跟踪，及时做好维护和更新，确保教师自身发展的需要，实现学校可持续发展。