叶圣陶先生说,语文教本只是些例子,凭这例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。九年义务教育语文课本,增加了学生的自读课文量,并且新编了自读课本,这无疑是提高学生阅读能力和语言表达能力的有效方法。在教学中,教师应注重课外阅读,并加强对学生阅读方法的指导。
　　1.朗读和默读。朗读是把“目视”与“口读”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验和记忆,便于培养语感。听一个人朗读文章,往往可以看出他对文章理解、领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情,这意味着他理解了文章的内容,而且领会了文章的语言特点,这样他阅读的收获是多方面的。因此反复朗读是理解文章的好方法。此外,我们还可以要求学生朗读自己的作文,以便发现用词不当、句式不对、语言不通、思路不清等毛病,并设法纠正。教师还要在语文课上注重培养学生的朗读能力,并在指导课外阅读中多多朗读,增强语感,提高学生的阅读能力。默读是不出声的目视。默读的视觉广度大、阅读速度快,而且由于阅读时默默无声,更利于思考、理解。默读时经常伴有标画、批注、摘录、列提纲等笔头活动,更有助于理解和记忆。
　　2.精读和评析。精读是为了达到对读物充分理解的阅读方法。精读时应逐字逐句、逐段逐节地仔细剖析,甚至不应放过注释、标点、图表等资料。评析是阅读中的鉴赏活动,要求对文章的突出特点作出恰当的评价。精读与评析往往是同时进行的。教师要发挥主导作用,通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识,把握阅读要领,提高自我阅读能力。
　　3.速读。速读也叫快读,是在注意力高度集中的情况下,以获取有价值的信息为目的的一种积极、富有创造性的阅读。速读不是一味求快,它要以一定的理解率为评定指标。浏览和跳读是两种主要的速读方法,浏览是为精读做好选材的准备,跳读是一种专为寻找主要的、有用的或自己感兴趣的信息而进行的跳跃性阅读。速读可以节省时间,加快理解,增强记忆,丰富知识,从而使学生不断提高阅读速度。
　　运用阅读法进行阅读学习,要注意以下几点:①在读书过程中,要善于博采众长,为我所用。②在阅读过程中,要善于摸索和总结出自己独特的阅读方法。③世上没有一种万能的、最佳的、具体的读书方法,需要在长期的阅读实践过程中,不断地修正、补充、完善,方能寻找出适合自己的读书方法,在知识的海洋中自由遨游。
　　古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”这形象地说明了传授知识与指点方法、培养能力的关系,更强调了指点方法与培养能力的重要性。战国时期著名的思想家、教育家荀况说过:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙兴焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”阅读是积累的过程,阅读的目的是积累知识,培养能力,感悟人生。科学的阅读方法提倡自主合作探究,能体现出学生的情感和价值观。课内学方法,课外求发展,学生自主的阅读不但能巩固和扩大课堂教学成果,而且对青少年语言与思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的形成,都具有十分重要的意义。教师的职责就是让学生在阅读中感受阅读的乐趣,收获阅读的硕果,从而做到一辈子好读书,读好书。