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摘 要：本文中的小学数学教学有效性不只是让学生了解知识，更重要的是让学生能够综合利用各种条件，提升学生创造性地运用知识的能力。本文重点从实践教学、游戏教学以及生活化教学进行阐释，旨在提升小学数学教师的教学质量。
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分小学数学教师存在过分注重教学形式，忽视提升学生知识运用能力的状况。有些教师错将活跃性的课堂，作为评价教学好坏的唯一标准。针对这种状况，小学数学教师应转变原有的错误观念，从学生的实际学习情况出发，创设小学数学教学模式，激发学生的数学学习积极性，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们创造性运用数学知识的能力。
一、以实践教学为着力点，提升知识探究力
实践教学法的优势在于让学生在可观可感的实践过程中，掌握数学知识，运用数学知识，让学生体验到解决数学问题的成就感，增强学生的知识探究能力。与此同时，小学数学教师应选择难易适度内容，从而让更多的学生加入到课堂教学中来，提升整体学生的探究能力。
例如，在讲授《圆的认识》这部分内容时，教师可以引导学生进行实践，并针对有问题的学生，进行适时地指引，增强他们数学学习的兴趣，并让学生享受到数学学习的快乐。教师可以从以下几方面对这部分内容进行简要介绍。第一方面，创设实践问题。教师可以将学生带到操场上，并创设如下的实践问题：我们在不远处放一只小熊，而你们每人手中会拿三个套环，负责套小熊。但是问题来了，我们应站成什么样的队伍，才能让更多的学生同时加入到套小熊的游戏中呢？第二方面，讲授圆的知识。教师启发性地对学生说：“你们可以从本节课所讲的内容进行分析！”学生受到教师话语的吸引，因而全身心投入到圆的认识的学习中。在大部分学生讨论结束后，教师进行询问。小冉积极地举手说：“我们可以将本班级的队伍排成一个圆形，并将小熊放到圆形的中央。这个利用的是圆心到四周距离相等的知识。”小学数学教师以实践教学为着眼点，开展数学教学活动，让学生带着问题走进小学数学课堂，增强数学教学的高效性，提升小学数学教学质量。
二、以游戏教学为切入点，增强教学有效性
游戏的魅力之处在于让人们灵活运用不变的规则，应对多变性的情境，提升思维的活跃性，享受游戏带来的快乐。小学数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法授课，并适时地讲授相应的游戏技巧，并将数学展示融入到游戏技巧中，让学生在反复游戏的过程中，掌握游戏技巧，提升学生的知识应用能力，促进小学数学教学质量的提升。
例如，在讲授“四则运算”这部分内容时，教师可以将《小蝌蚪找妈妈》作为游戏背景，激发学生的游戏热情。在此主要讲授游戏教学的简单过程。首先，讲授四则运算知识。为了提升运算教学效率，教师主要从计算简便性入手，即让学生掌握以下三个算式：25x4;125x8;15x4等式子。其次，创设游戏规则。教师创设如下的游戏规则：学生每答对一题，则代表自己的蝌蚪会增长一倍，假设连续答对5道题，则代表自己的蝌蚪长成青蛙，游戏获得成功。最后，展示游戏片断。教师在此作简要介绍：小陈面临如下的问题：125x（17+19）。她迅速地答道：“4500！”小陈最终获取了游戏的胜利。教师询问小陈：“为什么你可以迅速地算出这道题的答案呢？”小陈说：“125x（17+19）=125x36=125x4x9=500x9！”教师运用游戏教学法，让学生更为灵活地运用数学知识，提升小学数学教学质量。
三、以生活教学为突破口，提高知识运用力
知识是对生活常识的高度概括，同时也来自于生活。小学数学教师在教学的过程中，应注重构建与学生生活的连接，调动他们的生活体验，增强学生灵活运用数学知识的能力，从而获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“三角形认识”这部分内容时，教师可以在学生掌握三角形稳定性这部分知识后，设计如下的问题，让学生进行探究。问题如下：老奶奶的凳子总是来来回回地晃动，你能运用三角形的稳定性，为老奶奶解决问题吗？与此同时，教师适时地对学生的思维进行引导：“你们可以尝试在这个凳子上制作一个直角三角形！”在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小燕积极地举手说：“我们在晃动的凳子腿儿与板凳之间制作一个三角形，使得整个凳子不发生晃动。”小学数学教师运用生化的教学方式，开展数学教学，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们数学思维的方向性，让学生享受数学学习的快乐了，提升學生知识运用的灵活性。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应积极地构建具有趣味性、时效性、以及操作性的小学数学教学模式，并根据数学知识的难易程度，灵活地调整教学策略以及引导方式，从而让学生在潜移默化中，掌握数学学习规律，建立数学学习信心，提升他们的数学学习能力。
参考文献：
[1]范勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊.2018（15）.
[2]易东华.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育.2017（10）.
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学中，部分小学数学教师存在过分注重教学形式，忽视提升学生知识运用能力的状况。有些教师错将活跃性的课堂，作为评价教学好坏的唯一标准。针对这种状况，小学数学教师应转变原有的错误观念，从学生的实际学习情况出发，创设小学数学教学模式，激发学生的数学学习积极性，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们创造性运用数学知识的能力。
一、以实践教学为着力点，提升知识探究力
实践教学法的优势在于让学生在可观可感的实践过程中，掌握数学知识，运用数学知识，让学生体验到解决数学问题的成就感，增强学生的知识探究能力。与此同时，小学数学教师应选择难易适度内容，从而让更多的学生加入到课堂教学中来，提升整体学生的探究能力。
例如，在讲授《圆的认识》这部分内容时，教师可以引导学生进行实践，并针对有问题的学生，进行适时地指引，增强他们数学学习的兴趣，并让学生享受到数学学习的快乐。教师可以从以下几方面对这部分内容进行简要介绍。第一方面，创设实践问题。教师可以将学生带到操场上，并创设如下的实践问题：我们在不远处放一只小熊，而你们每人手中会拿三个套环，负责套小熊。但是问题来了，我们应站成什么样的队伍，才能让更多的学生同时加入到套小熊的游戏中呢？第二方面，讲授圆的知识。教师启发性地对学生说：“你们可以从本节课所讲的内容进行分析！”学生受到教师话语的吸引，因而全身心投入到圆的认识的学习中。在大部分学生讨论结束后，教师进行询问。小冉积极地举手说：“我们可以将本班级的队伍排成一个圆形，并将小熊放到圆形的中央。这个利用的是圆心到四周距离相等的知识。”小学数学教师以实践教学为着眼点，开展数学教学活动，让学生带着问题走进小学数学课堂，增强数学教学的高效性，提升小学数学教学质量。
二、以游戏教学为切入点，增强教学有效性
游戏的魅力之处在于让人们灵活运用不变的规则，应对多变性的情境，提升思维的活跃性，享受游戏带来的快乐。小学数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法授课，并适时地讲授相应的游戏技巧，并将数学展示融入到游戏技巧中，让学生在反复游戏的过程中，掌握游戏技巧，提升学生的知识应用能力，促进小学数学教学质量的提升。
例如，在讲授“四则运算”这部分内容时，教师可以将《小蝌蚪找妈妈》作为游戏背景，激发学生的游戏热情。在此主要讲授游戏教学的简单过程。首先，讲授四则运算知识。为了提升运算教学效率，教师主要从计算简便性入手，即让学生掌握以下三个算式：25x4;125x8;15x4等式子。其次，创设游戏规则。教师创设如下的游戏规则：学生每答对一题，则代表自己的蝌蚪会增长一倍，假设连续答对5道题，则代表自己的蝌蚪长成青蛙，游戏获得成功。最后，展示游戏片断。教师在此作简要介绍：小陈面临如下的问题：125x（17+19）。她迅速地答道：“4500！”小陈最终获取了游戏的胜利。教师询问小陈：“为什么你可以迅速地算出这道题的答案呢？”小陈说：“125x（17+19）=125x36=125x4x9=500x9！”教师运用游戏教学法，让学生更为灵活地运用数学知识，提升小学数学教学质量。
三、以生活教学为突破口，提高知识运用力
知识是对生活常识的高度概括，同时也来自于生活。小学数学教师在教学的过程中，应注重构建与学生生活的连接，调动他们的生活体验，增强学生灵活运用数学知识的能力，从而获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“三角形认识”这部分内容时，教师可以在学生掌握三角形稳定性这部分知识后，设计如下的问题，让学生进行探究。问题如下：老奶奶的凳子总是来来回回地晃动，你能运用三角形的稳定性，为老奶奶解决问题吗？与此同时，教师适时地对学生的思维进行引导：“你们可以尝试在这个凳子上制作一个直角三角形！”在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小燕积极地举手说：“我们在晃动的凳子腿儿与板凳之间制作一个三角形，使得整个凳子不发生晃动。”小学数学教师运用生化的教学方式，开展数学教学，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们数学思维的方向性，让学生享受数学学习的快乐了，提升學生知识运用的灵活性。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应积极地构建具有趣味性、时效性、以及操作性的小学数学教学模式，并根据数学知识的难易程度，灵活地调整教学策略以及引导方式，从而让学生在潜移默化中，掌握数学学习规律，建立数学学习信心，提升他们的数学学习能力。
参考文献：
[1]范勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊.2018（15）.
[2]易东华.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育.2017（10）.