【摘要】 数学是我们从小就开始接触的一门基础学科，人们的生活中也少不了数学.作为一门逻辑性强、对学生思维能力要求较高的学科，学生在学习过程中遇到的困难相对较多，现代素质教育背景下，在初中数学教学中，教师应渗透数学思想，帮助学生了解数学的本质.本文探讨了初中数学教学的现状，阐述了提高学生数学学习兴趣和引导自主学习的策略，希望能对当前初中数学教学有所帮助.
　　【关键词】 初中数学;渗透教育;数学思维;数学方法
　　教师的教学方法对学生的知识理解会产生巨大的影响，甚至对学生的知识理解起着决定性的作用.教师应向学生解释相关的数学思想和方法，引导学生感受数学学习的乐趣，使他们能够理解数学，并具有一定的数学思维能力.只有教师在教学过程中不断渗透数学思想，才能帮助学生充分理解数学的精神，从而促进学生的成长和发展，使得数学教学取得最优的效果.
　　一、借助理论建构进行数学思想的渗透
　　以往的教学中，学生长期处于填鸭式的被动学习状态，教科书中的相关定义和概念理论都是通过死记硬背来学习的，这样的学习方法无法保证学生的学习质量，这是因为学生的理解是建立在了解知识演化的基础上的，背诵只能让学生明白目前的情况，却不知道知识的演绎过程，所以，实际课堂教学的过程中，教师应该有意识地帮助学生理解和掌握相关知识，并将其应用到实践中去.教师应该引导学生深刻理解数学思想并运用数学思想来解决问题，在进行数学学习的过程中，学生不可避免地会遇到各种各样的问题，这也是数学教学要解决的主要内容.当要求学生回答问题时，教师可以对学生进行数学思维训练.学生要善于解决问题，并借助相关思想逐步进行分析和转化.这种数学思维对学生解决问题有一定的指导意义.教师在数学教学过程中可以采用多种教学模式，帮助学生形成相对较高的数学素养.数学教学的目的是帮助学生更好地运用相关知识解决实际问题，教师要把数学思维深入到学生的头脑中.在教学发展过程中，教师应注重培养学生自主学习的积极性，不断鼓励和引导学生掌握相关的规律和方法，以提高学生的数学思维，强化其在具体实践中的运用能力.
　　二、构建教学情境
　　实际教学中，为了有效培养学生的思维能力，教师应结合学生的实际情况和不同的教学内容构建相应的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，同时也让学生的创新能力得到提升，并使其知识结构更加完善.教师应该使教学情境在课堂教学中更具针对性，并根据传统经验运用一些猜测手段提出一些假设条件.这种合理的猜测可以让学生在学习过程中更积极思考，进而提高思维能力.猜想有很多种形式，至于在实际教学中选择哪种形式，我们需要根据教学目标、教学内容和学生特点进行选择.在构建教学情境的过程中，我们也必须认识到，学生在面对猜测时可能会犯错误，也可能会得到正确的结果.我们不应该太在意对错，而应该更多地关注学生的思考，因为学生有了思考的过程，才会知道问题的内容，才会有自己的想法.在现代素质教育背景下，這样的方式更加能够让学生知道什么才是真正的学习.
　　三、让学生积极参与教学实践
　　知识本身就是从实践之中产生的，如果教师在教学中也能够运用实践来进行知识的教学的话，那么往往能够取得比较理想的教学效果，因此，在实践中学生会对知识进行深入的分析和思考.例如，在学习面积计算的相关知识的过程中，教师将安排学生在计算前测量圆形游泳池的面积.通过这种方式，学生将使用他们学到的知识进行相应的计算.又例如，在教授与毕达哥拉斯定理有关的知识点时，教师可以提前给出几组不同边长的数据，让学生根据数据绘制三角形.学生被要求使用量角器在绘制后测量上述数字的最大角度，并确定三角形的形状.学生完成绘图和测量后，他们可以一起找到其中规律，并且牢牢掌握这些内容.
　　四、结 论
　　总的来说，初中数学教学要充分重视学生思维能力的培养，只有重视学生思维能力的培养，教师才能从更科学的角度出发，切实提高学生的思维能力和思维水平，才能有效地提高他们的能力.在实施教学实践中，教师还要把教学活动与学生的身心特点结合起来，坚持改进和创新教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生真正融入学习.
　　【参考文献】
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