【摘要】隨着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，跨文化交际的重要性日益凸显，教学改革也随之推进。因此，英语的语言教学要以文化渗透为前提，教师要重视真实情景的创设，让学生们能够深入了解文化内涵，从而对语言学习起到至关重要的促进作用。本文以一节高中英语听说课为例，从教学内容、教学设计、教学进程和教学反思四个层面进行解读，探究如何在英语听说课程中渗透文化知识，提高学生的跨文化交际意识。
　　【关键词】跨文化交际;中外传统节日;听说教学
　　所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化的人进行交流。胡文仲教授曾提到：“只注意语言的形式，而不注意语言的内涵，是学不好外语的。”而传统文化恰恰是一个国家文化底蕴和精神内涵的重要体现。因此，在英语学习中，要通过扩大学生接触外国传统文化的氛围，帮助学生扩展视野，增加文化积累，促进语言表达，同时增强学生的文化认同感，充分认识文化差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，增进国际理解。下面，笔者以一节高一英语听说课为例，探究提高跨文化交际能力、促进学生培养文化意识的教学设计。
　　一、教学案例与策略
　　（一）教材分析
　　本节课是人教版新教材必修三Unit1的一节听说课，主题是“谈论节日活动”（Talk about festival activities）。该板块所选取的三个典型节日场景都属于跨文化交际语境，分别为街头采访、日常交际、导游讲解，不仅每组对话中的人物来自不同的文化背景，对话者的身份和关系也不尽相同。本节课的目的是让学生了解不同文化背景下形成的不同民族的节日、风俗以及其内涵和意义，积累与节日由来、典故、习俗相关的语言表达，并能在相应的主题语境中较好地运用英文口头介绍中外传统节日。本课的价值取向在于挖掘这些节日所体现的人类共同的愿望和心理诉求，树立文化自信，促进学生为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。
　　（二）教学目标
　　本节课的教学目标设置如下：（1）通过说话人的称呼、语气、语境等推断人物关系;（2）充分运用从听力中所获得的语言信息、文化信息和语用信息等进行表达，谈论熟悉的传统节日。
　　（三）教学重难点
　　引导学生在听的过程中关注说话人的态度，辨别人物之间的关系;启发学生结合已有背景的知识，运用话题词汇来描述节日活动。
　　（四）教学步骤分析
　　Step 1： Lead in
　　Look at some photos and answer the following questions：
　　Q1： What festival do these three photos show us？
　　Q2： In which country do people usually celebrate each festival？
　　Q3： How do people celebrate each festival？
　　此环节呈现了三幅图片和一些描述节日活动的词汇，都与听力材料密切相关。一方面通过图片引起学生的学习兴趣，另一方面通过词块帮助激活学生的背景知识，为下一步的听做好准备，训练学生“看”和“说”的技能。
　　Step 2： Listening
　　Activity 1： Listen and write the order of the conversations next to the names of the three festivals. Then match each conversation with the relationship between the speakers.
　　___Chinese Lantern Festival