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摘 要：色彩理论知识是美术教学中解决色彩搭配问题的重要内容，对学生色彩搭配和审美能力具有重要积极作用。为更好的促进学生色彩感和色彩意识的提升，本文分析小学美术教学培养学生色彩感的意义，并在了解小学美术教学现状的基础上，提出培养学生色彩感的路径，希望为小学艺术教育者提供一定的帮助。
关键词：小学美术;色彩感;教学方法创新
引言
小学生处在对事物认知的关键时期，学生所处世界是五彩缤纷的。但受学生自身感知能力和思维能力的影响，学生对色彩的認知仍存在一定的问题。急需教师在美术教学中，选择更加合理有效的方式来提升学习美术学习兴趣。并重视对学生色彩感的培养，引导学生更好的感知世界，并将所看到的世界利用艺术手法表现在画板中，为美术创作增添更多的感染力和吸引力。
一、小学美术教育现状
小学阶段是培养学生学习兴趣的重要时期，小学美术课程能够借助色彩、图形、线条等艺术表现形式，来深化学生对美术知识的理解，并在不断的学习与创造中，实现艺术感知力和色彩感的提升。但结合多年教学经验来看，小学美术教育还存在一些问题，主要是教学理念和方法的单一落后，使美术教学效果达不到预期。究其原因，主要是因为教师受传统应试教育理念影响深刻，将全部教学精力都投入到课本知识传授中，忽视对学生能力和素养的培育。不能够利用具有趣味性的教学方法，以吸引学生对色彩的关注，阻碍学生色彩感的形成与发展。另外，教师在教学中不重视学生的主体地位。部分教师只看到理论知识传授的重要性，没有认识到学生之间存在的差异。在教学过程中采用“一刀切”的教学方式，使部分学习能力强的学生不能有所收获，部分学习基础较差的学生无法深刻领会所学内容。长此以往，容易使学生逐渐降低学习兴趣和信心，阻碍培养学生色彩感教育目标的顺利达成。
二、小学美术教学培养学生色彩感的意义
（一）提升学生色彩表达的意识
色彩是构成美术作品艺术元素的重要内容，美术作品创作者者利用色彩来抒发自身情感，使美术作品更加生动和富有感染力。在小学美术课堂教学中培养学生的色彩感，能够使学生掌握色彩的应用方法，并透过色彩来认识到艺术作品所传达的情感，丰富学生的学习体验，使学生逐渐建立起色彩表达的意识。不同色彩所展现出的内容具有差异性，不同色彩表达形式能够带给小学生不同的感受，比如蓝色色彩的应用，能够使学生联想到广阔的蓝天和大海，增加学生心旷神怡的感受。红色的色彩能够使学生联想到节日，带给学生欢乐和愉快的心情。因此，在美术教学中教师要重视对不同色彩的合理应用，引导学生利用正确的色彩来表达自身感受，并将自身情感融入到美术作品中，更好的完成艺术的表达，从而不断提升学生的艺术表现力，培养学生表达型人格，从而更好的大成美术教育的目标。
（二）培养学生绘画技能
小学生正处在生长发育的关键时期，学生自身具备的好奇心较强和活泼好动的性格特征，使其对色彩的敏感度较高。而以色彩理论为教学根本依据，展开颜色为主的美术教学活动，能够为学生更好的展示物体的自身色彩，并利用美术手法来实现色彩间的融合。通过对不同色彩应用方法的分析，学生能够感受到色彩个人带来不同心境，并认识到在美术绘画中合理应用色彩的重要性。在美术色彩教学中，教师对色彩的讲解和应用，能够带给学生身临其境的感受，增强学生观察生活和自然中丰富的色彩的意识。如果将学生生活中遇到的色彩绘制在画板上，就能够带给人们多感官的冲击，使学生创作的艺术作品更具感染力。并展现出不同的魅力，增加更多艺术爱好者产生创作的欲望，并让学生感受到创作的乐趣和成功的喜悦。从而不断增强学生学习的信心和主动性，促进小学美术教学效率和质量的提升。
三、小学美术教学中培养学生色彩感的路径
小学美术培养学生色彩感，需要教师先为学生讲解色彩的基础知识，带领学生了解和认识不同色彩，并掌握合理应用色彩的方法。由于相较于枯燥理论知识讲授而言，学生更喜欢趣味性的游戏，针对这种情况，教师可加强对教学内容的规划与设计，利用游戏活动的方式带领学生学习色彩的知识，并更加直观的感受到色彩浓度差异和明暗差异带来的变化，深化学生对色彩知识的理解，利于学生更合理的完成对不同色彩的应用，保障学生所创作绘画作品中，色彩构成要素的合理性和艺术性。例如在三原色知识学习中，教师可先为学生准备不用的绘画工具，如铅笔、水彩笔、蜡笔、水粉等，并相学生简单介绍工具的使用方式。然后教师可向学生展示不同的绘画作品，提问学生图画中所应用的是哪一种工具，利用问题驱动的方式来激发学生的学习兴趣，并保持学生思维的活跃，与教师教学节奏保持一致。为进一步引导学生认识图画中的色彩，教师还可为学生设置小组竞赛的游戏，来增加学生对不同色彩的感知。首先教师可将学生分为若干个小组，并采用抢答的方式，提问学生红色与蓝色融合是什么颜色？教师可组织学生利用彩笔进行色彩的搭配，最快得到问题答案并回答正确的小组获得一分。利用相互竞争的方式来增加学生参与教学活动的主动性，同时集中全部注意力在问题研究中，从而更好地掌握色彩的应用方式。在学生完成初步学习后，教师可增加提问难度：“哪几种颜色能够与红色组合，组合方式有多少种？”让学生对问题进行深入的分析，并动手进行检验，使学生更全面的了解到三基色的原理，以及三原色的搭配方法，进一步强化学生的色彩意识。
结语
总而言之，培养学生色彩感是小学美术教育的目标之一，也是学生完成艺术创作的前提。在美术课堂教学中，教师要突破传统教学模式的限制，积极探索创新的教学方式和手段。并大胆尝试与实践，在多媒体设备的支持下开展游戏活动和艺术作品鉴赏活动。更好地激发学生学习热情和欲望，并通过对色彩知识和应用技巧的讲解，使学生掌握更多色彩应用方式，并逐渐树立色彩意识。完成在美术作品中的良好应用和表达，以提升学生艺术创作能力和绘画技巧。
参考文献：
[1]冯远宇.小学美术教学中学生色彩感的培养策略探讨[J].课程教育研究，2019（22）：206.
[2]沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生的色彩感的方法与路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：203.
[3]赵敏.让学生在色彩的国度穿梭——浅析小学低段美术色彩教学策略[J].学周刊，2018（36）：135-136.
作者简介：王琳 ， 1990.09 ，女 ，汉 ，泰州海陵 ，学历：本科 职称：二级教师 ，研究方向：小学美术教育
关键词：小学美术;色彩感;教学方法创新
引言
小学生处在对事物认知的关键时期，学生所处世界是五彩缤纷的。但受学生自身感知能力和思维能力的影响，学生对色彩的認知仍存在一定的问题。急需教师在美术教学中，选择更加合理有效的方式来提升学习美术学习兴趣。并重视对学生色彩感的培养，引导学生更好的感知世界，并将所看到的世界利用艺术手法表现在画板中，为美术创作增添更多的感染力和吸引力。
一、小学美术教育现状
小学阶段是培养学生学习兴趣的重要时期，小学美术课程能够借助色彩、图形、线条等艺术表现形式，来深化学生对美术知识的理解，并在不断的学习与创造中，实现艺术感知力和色彩感的提升。但结合多年教学经验来看，小学美术教育还存在一些问题，主要是教学理念和方法的单一落后，使美术教学效果达不到预期。究其原因，主要是因为教师受传统应试教育理念影响深刻，将全部教学精力都投入到课本知识传授中，忽视对学生能力和素养的培育。不能够利用具有趣味性的教学方法，以吸引学生对色彩的关注，阻碍学生色彩感的形成与发展。另外，教师在教学中不重视学生的主体地位。部分教师只看到理论知识传授的重要性，没有认识到学生之间存在的差异。在教学过程中采用“一刀切”的教学方式，使部分学习能力强的学生不能有所收获，部分学习基础较差的学生无法深刻领会所学内容。长此以往，容易使学生逐渐降低学习兴趣和信心，阻碍培养学生色彩感教育目标的顺利达成。
二、小学美术教学培养学生色彩感的意义
（一）提升学生色彩表达的意识
色彩是构成美术作品艺术元素的重要内容，美术作品创作者者利用色彩来抒发自身情感，使美术作品更加生动和富有感染力。在小学美术课堂教学中培养学生的色彩感，能够使学生掌握色彩的应用方法，并透过色彩来认识到艺术作品所传达的情感，丰富学生的学习体验，使学生逐渐建立起色彩表达的意识。不同色彩所展现出的内容具有差异性，不同色彩表达形式能够带给小学生不同的感受，比如蓝色色彩的应用，能够使学生联想到广阔的蓝天和大海，增加学生心旷神怡的感受。红色的色彩能够使学生联想到节日，带给学生欢乐和愉快的心情。因此，在美术教学中教师要重视对不同色彩的合理应用，引导学生利用正确的色彩来表达自身感受，并将自身情感融入到美术作品中，更好的完成艺术的表达，从而不断提升学生的艺术表现力，培养学生表达型人格，从而更好的大成美术教育的目标。
（二）培养学生绘画技能
小学生正处在生长发育的关键时期，学生自身具备的好奇心较强和活泼好动的性格特征，使其对色彩的敏感度较高。而以色彩理论为教学根本依据，展开颜色为主的美术教学活动，能够为学生更好的展示物体的自身色彩，并利用美术手法来实现色彩间的融合。通过对不同色彩应用方法的分析，学生能够感受到色彩个人带来不同心境，并认识到在美术绘画中合理应用色彩的重要性。在美术色彩教学中，教师对色彩的讲解和应用，能够带给学生身临其境的感受，增强学生观察生活和自然中丰富的色彩的意识。如果将学生生活中遇到的色彩绘制在画板上，就能够带给人们多感官的冲击，使学生创作的艺术作品更具感染力。并展现出不同的魅力，增加更多艺术爱好者产生创作的欲望，并让学生感受到创作的乐趣和成功的喜悦。从而不断增强学生学习的信心和主动性，促进小学美术教学效率和质量的提升。
三、小学美术教学中培养学生色彩感的路径
小学美术培养学生色彩感，需要教师先为学生讲解色彩的基础知识，带领学生了解和认识不同色彩，并掌握合理应用色彩的方法。由于相较于枯燥理论知识讲授而言，学生更喜欢趣味性的游戏，针对这种情况，教师可加强对教学内容的规划与设计，利用游戏活动的方式带领学生学习色彩的知识，并更加直观的感受到色彩浓度差异和明暗差异带来的变化，深化学生对色彩知识的理解，利于学生更合理的完成对不同色彩的应用，保障学生所创作绘画作品中，色彩构成要素的合理性和艺术性。例如在三原色知识学习中，教师可先为学生准备不用的绘画工具，如铅笔、水彩笔、蜡笔、水粉等，并相学生简单介绍工具的使用方式。然后教师可向学生展示不同的绘画作品，提问学生图画中所应用的是哪一种工具，利用问题驱动的方式来激发学生的学习兴趣，并保持学生思维的活跃，与教师教学节奏保持一致。为进一步引导学生认识图画中的色彩，教师还可为学生设置小组竞赛的游戏，来增加学生对不同色彩的感知。首先教师可将学生分为若干个小组，并采用抢答的方式，提问学生红色与蓝色融合是什么颜色？教师可组织学生利用彩笔进行色彩的搭配，最快得到问题答案并回答正确的小组获得一分。利用相互竞争的方式来增加学生参与教学活动的主动性，同时集中全部注意力在问题研究中，从而更好地掌握色彩的应用方式。在学生完成初步学习后，教师可增加提问难度：“哪几种颜色能够与红色组合，组合方式有多少种？”让学生对问题进行深入的分析，并动手进行检验，使学生更全面的了解到三基色的原理，以及三原色的搭配方法，进一步强化学生的色彩意识。
结语
总而言之，培养学生色彩感是小学美术教育的目标之一，也是学生完成艺术创作的前提。在美术课堂教学中，教师要突破传统教学模式的限制，积极探索创新的教学方式和手段。并大胆尝试与实践，在多媒体设备的支持下开展游戏活动和艺术作品鉴赏活动。更好地激发学生学习热情和欲望，并通过对色彩知识和应用技巧的讲解，使学生掌握更多色彩应用方式，并逐渐树立色彩意识。完成在美术作品中的良好应用和表达，以提升学生艺术创作能力和绘画技巧。
参考文献：
[1]冯远宇.小学美术教学中学生色彩感的培养策略探讨[J].课程教育研究，2019（22）：206.
[2]沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生的色彩感的方法与路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：203.
[3]赵敏.让学生在色彩的国度穿梭——浅析小学低段美术色彩教学策略[J].学周刊，2018（36）：135-136.
作者简介：王琳 ， 1990.09 ，女 ，汉 ，泰州海陵 ，学历：本科 职称：二级教师 ，研究方向：小学美术教育