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摘要：在新世纪刚开始的今天，大力加强思想教育工作的非常时期，笔者认为，有必要建立思想品德教育的立体化格局，最大限度地筑起青年一代的精神长城，用共产主义思想的高尚情操占领学生的思想阵地，使他们全面发展，成为社会主义祖国的有用之才。
关键词：思想品德教育；立体化格局；全面发展
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0024-01
教师肩负着培养下一代的重任，既教书又育人是最基本的责任。如果只偏重于知识灌输，力求高分，必然导致教学失败，道德思想滑坡。在新世纪刚开始的今天，大力加强思想教育工作的非常时期，笔者认为，有必要建立思想品德教育的立体化格局，最大限度地筑起青年一代的精神长城，用共产主义思想的高尚情操占领学生的思想阵地，使他们全面发展，成为社会主义祖国的有用之才。
这种立体化格局分以下几个方面：
一 疏通渠道情境型
思想品德教育是一个知、情、意、行的过程，学生的优秀道德品质并不是与生俱来，自发产生的。如果我们的教育只是照本灌输苛求得高分，那么学生的学习只能像背古诗解释一样，并不一定清楚学得的知识用于何处。比如，老师让学生学守则，背规范，他可能只机械记住了这几条道德规范，成为盲目适从的教条者。要改变这种僵局，打开这个死角，我们必须疏通渠道，创设情境，帮助学生明是非、辨美丑、识好坏、懂荣辱，真正提高学生的思想素质。作为一名班主任，我有更多机会深入学生之中，探索他们的心灵奥秘。我发现，我们从学生入学就开始苦口婆心教育的艰苦朴素、艰苦奋斗的品质，在现实生活中表现为：在校比吃穿，在家当小皇帝，自己的事情都要由家长代做。花起钱来更不在话下，吃零食、玩游戏，三元五元，十元八元满不在乎。面对这种现状，我们只有通过摆事实、讲道理，从单纯的知识性提炼到思想性，疏通渠道，创设情境，才能由表及里，使学生心悦诚服地接受教育，从而达到行动上落实。
二 循序渐进序列型
思想教育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，思想品德的形成是经过长期、反复的教育而形成的稳定的心理特征，是一个点滴积累、由量变到质变的渐进过程。不管学生所学课本的知识内容，还是内中蕴含的思想教育内容，都体现着循序渐进、逐步巩固的特点，因此，我们必须持之以恒，按照德育工作计划，学生德育目标和学生年龄特征，对教育内容作全面系统的安排，循序渐进，开展系列化教育。我们往往看到这样的情况：班主任刚处理完打架事件，又接着出现了丢钢笔、书被撕坏的事情……怎样才能杜绝这类事情接连不断呢?只要我们能结合实际，从整体上以《中学生守则》和日常行为规范强化他们的思想品德，从年龄差异上分阶段、有层次地确定教育内容。这样统筹兼顾，形成一整套教学序列，便能防微杜渐，收到较好的效果。
三 关爱学生情感型
在教学过程中，学生需要的不仅是书本上的知识，还需要在教学中教师所体现出来的“爱”，即对学生的爱，对教学的爱。只有带着爱去进行教学，你的教学才会真正使学生接受。在思想品德教学中，这一种深层次的情感交流显得尤为重要。因为思想品德教育可以说是一门精神教育，它是人一生中最重要的启蒙教育之一，它甚至可以影响到后期教育。所以，在思想品德教学过程中让学生体会到这种爱的可贵，就能更好地使他们掌握学习的真正主旨。
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在思想品德教学中，我们往往难以判断一个学生思想品德的好与差。毕竟才刚刚接触这一门课程，同时这门课程的判断标准并不能用我们传统课程的判断方式来判定。它具有很强的客观性，同时也要求教师要有很强、很敏锐的洞察力，能够迅速及时地判断学生的思想品德状况。当然，一个班级的学生的思想品德也不能都是同一水平，也会参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。在思想品德教学中，教师的爱心不能只体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的同学身上。
四 自我完善自主型
学生是教育的对象，又是接受教育的主体，我们必须彻底抛弃灌输、强求的思想，培养学生自我教育的能力，只有道德行为规范落实到行动上，才是最大的成功。学生作为接受教育的主体，他们的思想行为与社会道德要求有一定距离，尤其现在多独生子女，这种情况更甚。
我们在引导他们改造世界观的同时，要提高学生自我意识和自我评价的能力，分清是与非、美与丑、公与私等，培养学生的羞愧心、上进心、自尊心、自信心，激发学生自我教育的欲望，指导学生锻炼自我教育的能力。初中生求知欲高，自我意识强，我们可以用身边的事教育身边的人。用值周督察的方法落实行为规范；实行“学分制”管理，促进学生生活各方面同步提高；开展“我当一天优秀团员”等活动，充分发挥学生在思想品德教育中的能动性，引导学生在社会实践中落实道德行为规范。做到完善自我教育，培养良好的道德品质。
五 走出课堂开放型
学生在课堂上学到的只是道德行为的间接经验，如果把教育视野扩展到社会，通过多种方法、多种形式、多种渠道引导学生接触社会实际，增大学生的信息量，学生无疑从中受到生动实际的教育。我们都十分清楚：学生的行为除了和教师的教育有关，还受家庭、社会各方面的影响。这些影响潜移默化地渗透着他们的正面与反面，积极因素与消极因素，无时不存在他们的周围。如果我们能扩大教育网络，开辟教育阵地，从平面走向立体，全方位、多层次地对受教育者施加影响，就使学校教育应用于实际，同时培养学生对反面的、消极的东西的识别能力和抵御能力。如多开展社会实践活动，由校外辅导网络给学生弥补实际生活中的现实教育，使学生处处以自我教育力控制自己，以环境教育不断净化自己的心灵。
思想品德教育从单纯的说教性飞跃到思想性，落实到行动上，是一个长期、反复的复杂过程，需要我们从平面式的灌输、说教，转向立体化格局，全方位、多层次，从实际出发，培养青年一代良好的道德行为，使他们坚定共产主义信念，准备为共产主义事业贡献自己的一切。
关键词：思想品德教育；立体化格局；全面发展
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0024-01
教师肩负着培养下一代的重任，既教书又育人是最基本的责任。如果只偏重于知识灌输，力求高分，必然导致教学失败，道德思想滑坡。在新世纪刚开始的今天，大力加强思想教育工作的非常时期，笔者认为，有必要建立思想品德教育的立体化格局，最大限度地筑起青年一代的精神长城，用共产主义思想的高尚情操占领学生的思想阵地，使他们全面发展，成为社会主义祖国的有用之才。
这种立体化格局分以下几个方面：
一 疏通渠道情境型
思想品德教育是一个知、情、意、行的过程，学生的优秀道德品质并不是与生俱来，自发产生的。如果我们的教育只是照本灌输苛求得高分，那么学生的学习只能像背古诗解释一样，并不一定清楚学得的知识用于何处。比如，老师让学生学守则，背规范，他可能只机械记住了这几条道德规范，成为盲目适从的教条者。要改变这种僵局，打开这个死角，我们必须疏通渠道，创设情境，帮助学生明是非、辨美丑、识好坏、懂荣辱，真正提高学生的思想素质。作为一名班主任，我有更多机会深入学生之中，探索他们的心灵奥秘。我发现，我们从学生入学就开始苦口婆心教育的艰苦朴素、艰苦奋斗的品质，在现实生活中表现为：在校比吃穿，在家当小皇帝，自己的事情都要由家长代做。花起钱来更不在话下，吃零食、玩游戏，三元五元，十元八元满不在乎。面对这种现状，我们只有通过摆事实、讲道理，从单纯的知识性提炼到思想性，疏通渠道，创设情境，才能由表及里，使学生心悦诚服地接受教育，从而达到行动上落实。
二 循序渐进序列型
思想教育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，思想品德的形成是经过长期、反复的教育而形成的稳定的心理特征，是一个点滴积累、由量变到质变的渐进过程。不管学生所学课本的知识内容，还是内中蕴含的思想教育内容，都体现着循序渐进、逐步巩固的特点，因此，我们必须持之以恒，按照德育工作计划，学生德育目标和学生年龄特征，对教育内容作全面系统的安排，循序渐进，开展系列化教育。我们往往看到这样的情况：班主任刚处理完打架事件，又接着出现了丢钢笔、书被撕坏的事情……怎样才能杜绝这类事情接连不断呢?只要我们能结合实际，从整体上以《中学生守则》和日常行为规范强化他们的思想品德，从年龄差异上分阶段、有层次地确定教育内容。这样统筹兼顾，形成一整套教学序列，便能防微杜渐，收到较好的效果。
三 关爱学生情感型
在教学过程中，学生需要的不仅是书本上的知识，还需要在教学中教师所体现出来的“爱”，即对学生的爱，对教学的爱。只有带着爱去进行教学，你的教学才会真正使学生接受。在思想品德教学中，这一种深层次的情感交流显得尤为重要。因为思想品德教育可以说是一门精神教育，它是人一生中最重要的启蒙教育之一，它甚至可以影响到后期教育。所以，在思想品德教学过程中让学生体会到这种爱的可贵，就能更好地使他们掌握学习的真正主旨。
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在思想品德教学中，我们往往难以判断一个学生思想品德的好与差。毕竟才刚刚接触这一门课程，同时这门课程的判断标准并不能用我们传统课程的判断方式来判定。它具有很强的客观性，同时也要求教师要有很强、很敏锐的洞察力，能够迅速及时地判断学生的思想品德状况。当然，一个班级的学生的思想品德也不能都是同一水平，也会参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。在思想品德教学中，教师的爱心不能只体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的同学身上。
四 自我完善自主型
学生是教育的对象，又是接受教育的主体，我们必须彻底抛弃灌输、强求的思想，培养学生自我教育的能力，只有道德行为规范落实到行动上，才是最大的成功。学生作为接受教育的主体，他们的思想行为与社会道德要求有一定距离，尤其现在多独生子女，这种情况更甚。
我们在引导他们改造世界观的同时，要提高学生自我意识和自我评价的能力，分清是与非、美与丑、公与私等，培养学生的羞愧心、上进心、自尊心、自信心，激发学生自我教育的欲望，指导学生锻炼自我教育的能力。初中生求知欲高，自我意识强，我们可以用身边的事教育身边的人。用值周督察的方法落实行为规范；实行“学分制”管理，促进学生生活各方面同步提高；开展“我当一天优秀团员”等活动，充分发挥学生在思想品德教育中的能动性，引导学生在社会实践中落实道德行为规范。做到完善自我教育，培养良好的道德品质。
五 走出课堂开放型
学生在课堂上学到的只是道德行为的间接经验，如果把教育视野扩展到社会，通过多种方法、多种形式、多种渠道引导学生接触社会实际，增大学生的信息量，学生无疑从中受到生动实际的教育。我们都十分清楚：学生的行为除了和教师的教育有关，还受家庭、社会各方面的影响。这些影响潜移默化地渗透着他们的正面与反面，积极因素与消极因素，无时不存在他们的周围。如果我们能扩大教育网络，开辟教育阵地，从平面走向立体，全方位、多层次地对受教育者施加影响，就使学校教育应用于实际，同时培养学生对反面的、消极的东西的识别能力和抵御能力。如多开展社会实践活动，由校外辅导网络给学生弥补实际生活中的现实教育，使学生处处以自我教育力控制自己，以环境教育不断净化自己的心灵。
思想品德教育从单纯的说教性飞跃到思想性，落实到行动上，是一个长期、反复的复杂过程，需要我们从平面式的灌输、说教，转向立体化格局，全方位、多层次，从实际出发，培养青年一代良好的道德行为，使他们坚定共产主义信念，准备为共产主义事业贡献自己的一切。