初入学的儿童年龄小，知识面窄，他们所占有的词汇量也有限。有些词虽已能理解，记住，但不能准确灵活地运用。我认为教师首先要善待他们，要以宽容的心态，保护他们的积极性，肯定敢于发表自己见解的优点。同时要仔细分析那些不愿发言儿童的心理原因。初入学的儿童大多胆小怯懦，怕说错遭到老师的责备和同学们的嘲笑。为此，要打消儿童的顾忌，讲清道理，是儿童能积极发言，给他们营造一个宽松，愉快的学习氛围。教师的态度要和蔼可亲，话语要热情富有童趣，这样儿童在众人面前才能声音响亮，口齿清楚，态度大方的说话，口语的表达和交往能力才能不断得到训练和提高。
　　说话训练是小学语文教学的重要内容之一。说话训练的目的是提高儿童运用普通话进行与人交流的口头表达能力和养成良好的语言习惯。口头交际是“听话，说话”的发展，它不仅可以训练每个学生的听和说的能力，而且还能在口语交流中培养语言交际的能力，口语训练更是作文序列的第一步。教师应该十分重视低年级的说话教学，加强听说能力的培养。
　　根据新《大纲》的要求，九年义务教育六年制小学语文第一册的教材口语交际自成体系。在每一个复习之后，设专项进行训练。教师要利用教材，凭借教材去训练低年级学生的说话能力。教材中每次口语交际都配有图画，设计提示。图画可引起学生的兴趣，根据儿童往往用形象，色彩等来思维的特点和“好动，好奇，好玩，好胜”的心理，我在启蒙（一年纪）“口语交际”课教学中，精心设计能激起儿童学习兴趣的教学形式，借助兴趣的能力促使儿童多种感观都能积极参与学习活动。
　　
　　1．先观察后练说
　　
　　观察是一种积极的智力活动，它是儿童认说客观世界，扩大知识领域，发展思维和语言的重要途径。对于初入学的一年级学生更需要通过有意观察，培养说话能力。如上《可爱的小动物》口语交际课，我把事先准备好的小动物（小白兔，小鸡）及它们吃的食物带进课堂，先让学生观察小白兔，小鸡的外形特征，然后观察它们吃食物的情况。再出示挂图，指导学生说，师再加上开头和结尾进行训练学生完整的，有条理地讲述，再让学生观察几幅图的异同点，指导学生试说，讲得好的给鼓励，说得不足的加以指导。接着请养过小动物的同学到讲台前来准备接受“小记者”（没有养过小动物的同学）的来访。首先“小记者”先采访我，例如：老师，您养过什么小动物？我养过小鸟。小鸟喜欢吃什么？小鸟喜欢吃虫子。谢谢。再请学生表演。几位学生扮演“小记者”，几位学生扮演被采访者，然后让“小记者”向全体学生介绍被采访者养过什么小动物，这些动物都喜欢吃什么。同桌再互访。最后把喜欢小白兔和喜欢小鸡的同学各列为一组，并给它们喂食。再次让学生观赏练说。对于看图说话的训练，教师一定要引导学生由形入手，展开想象，把图看“活”，把图看细。这样对着事物练习说。学生说法同中有异。从而也培养了儿童认真观察事物的好習惯，对于发展儿童思维和语言很有好处。
　　
　　2．先听后说
　　
　　我把听和说训练和谐地融为一体，做到听中有说，说中有听，“口语交际”虽然是以说为主，但我先让儿童听懂老师的问话和同学的答话，再让他们一句一句地回答，最后，让学生连起来完整的说。如师说：“你叫什么名字？今年几岁？在哪所学校读几年纪？班主任是谁？……”这样边听边说，儿童终于能比较完整地说出：“我叫陈明，今年六岁。在上坪学校读一年纪。我们的班主任是邓老师。”还常用课前十分钟的时间让学生说说昨天看到的，听到的新鲜事。师生对话。向同学介绍自己等多种形式来训练口语表达的方法。
　　
　　3．先动手后练说
　　
　　就是让学生动手制作后练习说话。学生兴趣很浓，我让学生用大小不一。颜色不同的纸片。当堂动手拼成各种图案。然后学生在我的指导下用一定的语句说话。我对三言两语不满足进一步要学生展开合理的想象，把自己拼的图案说得更形象，具体些。如“我用怎样的图纸，拼成一只可爱的什么，怎样的耳朵，怎样的尾巴”（指名说，同学互说，小组齐说）。
　　低年级说话不规范，表达不清楚，因此，教师在“口语交际”课中，除了应及时纠正不规范的语言外。更应该有计划，有层次，分阶段地指导学生按一定顺序，按一定句式，段式说。还应指导学生学习用不同的句子说话。既发展了学生的思维，又发展学生的语言，使之逐渐做到言之有序，言之有物，言之有理。
　　总之，由于学生经常参与眼，手，耳，口，脑并用的看，说，听，做，玩的全方位实践活动，学习到大量的词汇，也就能同多彩多姿的说话内容和语言，这样学生的思维能力和语言表达能力才能迅速提高。
　　
　　收稿日期：2008－02－23