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摘 要：数学这门学科要求学生有较强的逻辑性和思维能力，但是对于小学阶段的学生来说，他们的思维方式尚未完善，逻辑性也不强，因此数学对于小学生来说难度较高，学生面对数学往往望而却步。因此老师在教学中应该充分考虑到小学生的年龄特点，适当改变传统的数学教学方式，创设问题情境正是一个适合小学生学习数学的有效方法。
关键词：小学阶段;数学教学;问题情境
一、 创设有效问题情境的重要性
老师的目的是教授知识，清楚、清晰、有效率的传授知识是老师的责任，一些好的方法可以让老师们在教授知识的过程中事半功倍。学习是一个不断思考，不断去琢磨的过程，如果老师只是空洞的传授知识，那学生学习起来一定十分困难，但是如果老师可以把学生带到一个环境中，让学生设身处地地思考自己的處境，应用学习到的知识来解决问题，这样就可以很好的调动学生们的情绪，学生们也会更快理解所学知识的重要性。并且在教会学生解决问题的同时，让学生更加根深蒂固的了解和学习知识。在很多学科中，创设问题环境都是一个行之有效的方法，让学生们可以事半功倍的学习。在小学数学中也是如此，尤其小学生定力比较差，枯燥乏味的知识对于小学生来说更加的苦恼，这时候，设置问题情境的方法，可以让孩子们乐在其中，教学的难度大大降低。
二、 如何创设有效问题情境
（一） 切合学生年龄和认知
既然想要创设问题有效环境，能让学生把自己带入到环境当中去，就显得十分重要了。小孩子们接触的世界其实没那么大，如果是以游戏的形式那样还好，如果创设的环境是一个他从没接触过的环境，他不仅不会因为难以解决问题而激发出求知欲，反而会被难以理解的各种工作和很多逻辑上的问题压倒，从而失去了学习的兴趣，甚至失去了游戏的兴趣。小孩子毕竟基本认知能力有限，但是如果你把他放在一个他很熟悉的环境，突然出现了一个他不能解决的问题，他就会产生求知欲，这样教授的过程就容易了很多。比如，小学数学学习货币的时候，如果你让孩子作为超市收银员，其他孩子去购买东西，让他们自己收钱找钱，这样孩子在游戏中就能掌握这些知识。老师的目的也就达到了，所以说如果想要创设有效情境教学，就要考虑到孩子们的基本认知问题，创设的情境需要是大多孩子们可以参与进来的情境。
（二） 迎合学生年龄特点，注重问题情境的趣味性
爱游戏是孩子的天性，所以在学习的过程中，如果能快乐的学习，学习效率一定会很高，可在传统教学方式下偏偏不能如愿。因此说老师在设置情景的时候应该注意情境的趣味性。趣味性究竟多重要呢？有句众所周知的话——兴趣是最好的老师，一旦你感兴趣了，学习起来就会容易得多，可如果你十分不喜欢，那学习的过程对于你来说只是难熬。所以老师就应该激发起学生们的兴趣，这样才能帮助学生们最大限度地融入课堂，也能最大限度地把自己带入到情境中。比如，同样是两个情境，第一个是模拟你是导游，带领小朋友们去旅游，有多种方案可以选择，让小朋友选择省钱的方案;第二个情境是你是老师，需要给学生们批改作业，然后做几道选择题，相信大家都能做出正确的选择，如果我是小孩子我肯定选第一个啊，因为第二个确实也是设置场景了，但是只是换了个名义而已，还是枯燥乏味的计算题，并不能抓住孩子们的兴趣，孩子们并不买账。所以说这就是一个失败的情境设置，反过来看第一个，虽然就是把普通的应用题换种其他形式，但是孩子们把自己带入进角色，把它当作是一个游戏来进行的时候，学习知识就变得容易得多了。所以说创设有效情境来教学的时候，一定要让孩子们感兴趣，这样才能更好地完成教育目标，达到教育目的。
（三） 创设情境贴近现实生活
大家都知道，我们学习知识，是为了解决未来会发生的问题，或者说，学习思考、培养解决问题的能力。而创设有效情境更是为了更好的学习知识、学习怎样解决问题。所以说，为什么不把创设的情景用来模拟生活中发生的问题呢？我们都知道在英语的学习中，有一种十分重要的学习方法叫作情景对话，通过学生之间的相互配合演练在特定情况下会发生的对话。所以等到遇到相同情景的时候，学生能更好地使用学过的词语、句子。数学学习也一样，在遇到生活中的问题的时候，如果事先有个类似的演练，在解决问题的时候就会显得更轻松，更轻车熟路。比如以小学数学的长度问题来说，我们为什么要学习长度单位？目的不就是为了去描述物体的大小嘛，所以什么时候我能用到长度单位？当我要表示一个物体的大小时，假如你要给家里的新房子买一个合适的窗帘，你会怎么办？我想要知道买多大的窗帘，所以我需要知道窗户的长度，宽度，高度，我才能描述出我想买窗帘的大小，通过这个情景模拟，我同时还知道了，学习长度单位的重要性，我需要他来表示物品的大小。同时当以后我需要买东西的时候，我也知道了，该怎么样去描述物品的大小，达到了学习并且巩固知识的目的，这就是情景设置贴近生活的目的。通过这样的情景设置，我们的学习才能在付出很少的时间的同时，让学生最大限度地学会知识，并且可以应用在生活中。
三、 结语
在小学数学教学中，创设有效问题情境无疑是一个高效的教学手段。学习情境的设定，可以增加学生学习数学的趣味性，让学生更加深刻的掌握数学知识，并学会如何将知识运用到生活中。因此作为老师，在教学中应该充分认识到创设有效问题情境的重要性，并应用到教学过程中。在设置教学情境时要从小学生的年龄特点出发，设置符合小学生年龄认知的学习情境;在创设情境时还要充分考虑的情境的趣味性，激发学生的学习兴趣;与此同时，学习情境要尽可能的贴合实际，从而让学生能够运用学到的数学知识解决生活中的具体问题。通过创设学习情境，让学生更好地学习数学，提高数学水平。
参考文献：
[1]齐雪萍.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].新课程（上旬），2018（10）.
[2]王晶.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育（下旬），2018（5）.
[3]刘锐.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].教育，2016（7）.
作者简介：
龙建明，广西壮族自治区河池市，天峨县八腊瑶族乡麻洞村完小。
关键词：小学阶段;数学教学;问题情境
一、 创设有效问题情境的重要性
老师的目的是教授知识，清楚、清晰、有效率的传授知识是老师的责任，一些好的方法可以让老师们在教授知识的过程中事半功倍。学习是一个不断思考，不断去琢磨的过程，如果老师只是空洞的传授知识，那学生学习起来一定十分困难，但是如果老师可以把学生带到一个环境中，让学生设身处地地思考自己的處境，应用学习到的知识来解决问题，这样就可以很好的调动学生们的情绪，学生们也会更快理解所学知识的重要性。并且在教会学生解决问题的同时，让学生更加根深蒂固的了解和学习知识。在很多学科中，创设问题环境都是一个行之有效的方法，让学生们可以事半功倍的学习。在小学数学中也是如此，尤其小学生定力比较差，枯燥乏味的知识对于小学生来说更加的苦恼，这时候，设置问题情境的方法，可以让孩子们乐在其中，教学的难度大大降低。
二、 如何创设有效问题情境
（一） 切合学生年龄和认知
既然想要创设问题有效环境，能让学生把自己带入到环境当中去，就显得十分重要了。小孩子们接触的世界其实没那么大，如果是以游戏的形式那样还好，如果创设的环境是一个他从没接触过的环境，他不仅不会因为难以解决问题而激发出求知欲，反而会被难以理解的各种工作和很多逻辑上的问题压倒，从而失去了学习的兴趣，甚至失去了游戏的兴趣。小孩子毕竟基本认知能力有限，但是如果你把他放在一个他很熟悉的环境，突然出现了一个他不能解决的问题，他就会产生求知欲，这样教授的过程就容易了很多。比如，小学数学学习货币的时候，如果你让孩子作为超市收银员，其他孩子去购买东西，让他们自己收钱找钱，这样孩子在游戏中就能掌握这些知识。老师的目的也就达到了，所以说如果想要创设有效情境教学，就要考虑到孩子们的基本认知问题，创设的情境需要是大多孩子们可以参与进来的情境。
（二） 迎合学生年龄特点，注重问题情境的趣味性
爱游戏是孩子的天性，所以在学习的过程中，如果能快乐的学习，学习效率一定会很高，可在传统教学方式下偏偏不能如愿。因此说老师在设置情景的时候应该注意情境的趣味性。趣味性究竟多重要呢？有句众所周知的话——兴趣是最好的老师，一旦你感兴趣了，学习起来就会容易得多，可如果你十分不喜欢，那学习的过程对于你来说只是难熬。所以老师就应该激发起学生们的兴趣，这样才能帮助学生们最大限度地融入课堂，也能最大限度地把自己带入到情境中。比如，同样是两个情境，第一个是模拟你是导游，带领小朋友们去旅游，有多种方案可以选择，让小朋友选择省钱的方案;第二个情境是你是老师，需要给学生们批改作业，然后做几道选择题，相信大家都能做出正确的选择，如果我是小孩子我肯定选第一个啊，因为第二个确实也是设置场景了，但是只是换了个名义而已，还是枯燥乏味的计算题，并不能抓住孩子们的兴趣，孩子们并不买账。所以说这就是一个失败的情境设置，反过来看第一个，虽然就是把普通的应用题换种其他形式，但是孩子们把自己带入进角色，把它当作是一个游戏来进行的时候，学习知识就变得容易得多了。所以说创设有效情境来教学的时候，一定要让孩子们感兴趣，这样才能更好地完成教育目标，达到教育目的。
（三） 创设情境贴近现实生活
大家都知道，我们学习知识，是为了解决未来会发生的问题，或者说，学习思考、培养解决问题的能力。而创设有效情境更是为了更好的学习知识、学习怎样解决问题。所以说，为什么不把创设的情景用来模拟生活中发生的问题呢？我们都知道在英语的学习中，有一种十分重要的学习方法叫作情景对话，通过学生之间的相互配合演练在特定情况下会发生的对话。所以等到遇到相同情景的时候，学生能更好地使用学过的词语、句子。数学学习也一样，在遇到生活中的问题的时候，如果事先有个类似的演练，在解决问题的时候就会显得更轻松，更轻车熟路。比如以小学数学的长度问题来说，我们为什么要学习长度单位？目的不就是为了去描述物体的大小嘛，所以什么时候我能用到长度单位？当我要表示一个物体的大小时，假如你要给家里的新房子买一个合适的窗帘，你会怎么办？我想要知道买多大的窗帘，所以我需要知道窗户的长度，宽度，高度，我才能描述出我想买窗帘的大小，通过这个情景模拟，我同时还知道了，学习长度单位的重要性，我需要他来表示物品的大小。同时当以后我需要买东西的时候，我也知道了，该怎么样去描述物品的大小，达到了学习并且巩固知识的目的，这就是情景设置贴近生活的目的。通过这样的情景设置，我们的学习才能在付出很少的时间的同时，让学生最大限度地学会知识，并且可以应用在生活中。
三、 结语
在小学数学教学中，创设有效问题情境无疑是一个高效的教学手段。学习情境的设定，可以增加学生学习数学的趣味性，让学生更加深刻的掌握数学知识，并学会如何将知识运用到生活中。因此作为老师，在教学中应该充分认识到创设有效问题情境的重要性，并应用到教学过程中。在设置教学情境时要从小学生的年龄特点出发，设置符合小学生年龄认知的学习情境;在创设情境时还要充分考虑的情境的趣味性，激发学生的学习兴趣;与此同时，学习情境要尽可能的贴合实际，从而让学生能够运用学到的数学知识解决生活中的具体问题。通过创设学习情境，让学生更好地学习数学，提高数学水平。
参考文献：
[1]齐雪萍.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].新课程（上旬），2018（10）.
[2]王晶.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育（下旬），2018（5）.
[3]刘锐.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].教育，2016（7）.
作者简介：
龙建明，广西壮族自治区河池市，天峨县八腊瑶族乡麻洞村完小。