论文部分内容阅读
新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这句话，我们明确知道识字教学在语文学习中的重要性。同时在识字与写字的阶段目标里，新课标也作出了要求：一二年学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；三四年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；五六年级学生有较强的独立识字能力。这就告诉我们教师教学时要循序渐进，并且要“授之以渔”，而不是授之以鱼。在教学中要更加注意孩子识字兴趣能力的培养。
众所周知，识字教学的方法很多。从教材上来说，有拼音识字，韵语儿歌识字，随文识字等。从我们教给孩子传统的识字方法来说，有加一加，减一减，换一换，比一比，猜一猜等。从现行教材和教师学生的创新上来说，又有强化刺激，复现巩固，综合创新培养能力等等。方法可谓是百花齐放，多姿多彩。可是实际操作时大家也都清楚，每一种方法都有它的优越性，也有其局限性。怎样把这些种类繁多的识字方法切实有效地教给孩子，让他们能够独立地灵活运用，是我们每位语文老师面临的现实难题。笔者根据自己的教学心得，将几类较为有效的识字课堂分享如下：
A、识字新授课堂。
在一堂新授识字课堂上，如何提高孩子学习识字的兴趣是我们的教学重点。俗话说，兴趣是最好的老师。这是我们稍微有点教学常识都知道的事情。那么活跃课堂气氛就显得尤为重要。我们先来分析一下我们母语的造字方法：
“汉字的造字方法，即‘象形、指事、会意、形声、转注、假借’。象形、象事、象意、象声指的是文字形体结构，转注、假借指的是文字的使用方式。象形者，画成其事，随体诘诎，日月是也；指事者，视而可识，察而见意，上下是也；会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；转注者，建类一首，同意相受，考老是也；假借者，本无其字，依声讬事，令长是也。”转注，假借，我们暂时忽略。再来分析造字结构：象形，指事多为独体字，会意，形声多为合体字。对于象形指事这样的独体字我们就可以采取图解学习，图文结合，适当时还可以黑板手书让孩子了解汉字的演变。当然有多媒体就再好不过了。对于会意形声字则是我们教学方法的最好时机。我们的加一加，减一减，换一换就大放光彩了。最有趣的就是猜一猜了，如：一人一张口,口下长只手（拿），一月七日（脂）上下难分（卡）。其中在人教版第二册五单元的识字里还专门设有三个字谜。猜一猜的时候，形式多样可以老师说学生猜，也可以让能力强的孩子来编，大家猜。有时候为了活跃课堂，还可以用悄悄话的形式告诉某一孩子，让他说，大家猜。当然为保护孩子的自尊和保证孩子的公平，这个说谜面的孩子一定要经常换。
B、复习巩固课堂。
新授是为了不授。孩子掌握方法了，记住新授字，并不代表我们就可以置之不理了。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，记忆需要反复。孩子的识字方法多了，更有利于帮助记忆。我们现在课堂改革的新模式对于我们语文识字教学是大有益处的。第一课时的教学，二课时进行及时有效的五分钟复习，起到了事半功倍的效果。同时，我在教学一单元或一阶段后常常会用一课时对前面所学的所有生字词进行一个系统的复习。常用的方法如下：
1、游戏——找朋友。游戏很简单。就是教师用的生字卡片我会发给孩子人手一张。然后让他们自由地去找跟自己所拿的生字组成词的伙伴，找到了就把词语卡片给教师，并且要每人会读。然后老师张贴这个词语。找到的孩子气再换新的卡片。鼓励孩子多找三字词，四字词。课后要总结找朋友的心得，并对所有词语进行系统复习朗读。这个课堂开放，活跃。学生积极性高。缺点就是有些生字不能找到朋友，对于学习困难生较为吃力。这需要老师不断巡回辅导，并参与其中。
2、小组学习。这个是新课改后我们几乎所有老师都会用到的手段。那么除了偶尔用于新授课中，我把它更多的用在了复习中。以我班的孩子为例，我班共有46位孩子，我把他们就近分成了8组，每组有一位小组长，同时兼一名学习困难生。有时我用教师用卡片，有时叫小组自制卡片，有时就地取材，就用教科书。让小组长自由安排。每组的形式也灵活多样，可以小组长当小老师带读；可以小组内开火车轮流读；也可以就一名学习困难生是学生，让他一个人读，其他的都是小老师，给他帮助，给他纠正。当然帮助字音的同时要教给他识字的方法。教师也要巡回督导，为学习落到实处。为提高孩子学习的积极性，课后要抽查检验学习情况，对表现特别好的小组给予奖励，学习进步大的孩子也给予小组奖励。这个学习的优点是兼顾了学困生，让他们有学习的自信，让优生有助人为乐的幸福。同时也锻炼了他们团结协作的能力。
3、全班总动员。说到底，这就是一个全班参与的猜谜游戏。课前布置让孩子们回家准备好字谜。最好是做好记录。可以问家长，可以查资料，最好自己创编，越多越好。课堂上按座位顺序每人都上台让大家猜。对字谜多的孩子，和猜得多的孩子也可适当奖励。
C、拓展提高课堂。
这个课堂跟我们新教材的展示台有异曲同工之妙。让孩子在课堂上展示自己课后认识的生字。展示的时候说清楚自己是在什么地方什么时候用什么方法认识这个字的，同时给它组词造句。既锻炼了课外识字的能力，又锻炼了说话的能力。
识字你我他，教学ABC。俗语说杀猪杀屁股——各有各的刀法。话虽不太文明，可说的却是这个理儿。谁最有效，谁就值得学习。识字教学质量直接关系到小学生听、说、读、写能力的发展。同时识字也不是最终的目的，只是学习的手段，是阅读和写作的基础。识字教学有一个循序渐进的过程，我们在教学中不能一蹴而就，更不会一劳永逸，它需要我们抓住教学的契机，因势利导，以四两拨千斤的育人智慧融入课堂，融入课外，更需要我们教育工作者不断开拓，不断创新，不断学习。
众所周知，识字教学的方法很多。从教材上来说，有拼音识字，韵语儿歌识字，随文识字等。从我们教给孩子传统的识字方法来说，有加一加，减一减，换一换，比一比，猜一猜等。从现行教材和教师学生的创新上来说，又有强化刺激，复现巩固，综合创新培养能力等等。方法可谓是百花齐放，多姿多彩。可是实际操作时大家也都清楚，每一种方法都有它的优越性，也有其局限性。怎样把这些种类繁多的识字方法切实有效地教给孩子，让他们能够独立地灵活运用，是我们每位语文老师面临的现实难题。笔者根据自己的教学心得，将几类较为有效的识字课堂分享如下：
A、识字新授课堂。
在一堂新授识字课堂上，如何提高孩子学习识字的兴趣是我们的教学重点。俗话说，兴趣是最好的老师。这是我们稍微有点教学常识都知道的事情。那么活跃课堂气氛就显得尤为重要。我们先来分析一下我们母语的造字方法：
“汉字的造字方法，即‘象形、指事、会意、形声、转注、假借’。象形、象事、象意、象声指的是文字形体结构，转注、假借指的是文字的使用方式。象形者，画成其事，随体诘诎，日月是也；指事者，视而可识，察而见意，上下是也；会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；转注者，建类一首，同意相受，考老是也；假借者，本无其字，依声讬事，令长是也。”转注，假借，我们暂时忽略。再来分析造字结构：象形，指事多为独体字，会意，形声多为合体字。对于象形指事这样的独体字我们就可以采取图解学习，图文结合，适当时还可以黑板手书让孩子了解汉字的演变。当然有多媒体就再好不过了。对于会意形声字则是我们教学方法的最好时机。我们的加一加，减一减，换一换就大放光彩了。最有趣的就是猜一猜了，如：一人一张口,口下长只手（拿），一月七日（脂）上下难分（卡）。其中在人教版第二册五单元的识字里还专门设有三个字谜。猜一猜的时候，形式多样可以老师说学生猜，也可以让能力强的孩子来编，大家猜。有时候为了活跃课堂，还可以用悄悄话的形式告诉某一孩子，让他说，大家猜。当然为保护孩子的自尊和保证孩子的公平，这个说谜面的孩子一定要经常换。
B、复习巩固课堂。
新授是为了不授。孩子掌握方法了，记住新授字，并不代表我们就可以置之不理了。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，记忆需要反复。孩子的识字方法多了，更有利于帮助记忆。我们现在课堂改革的新模式对于我们语文识字教学是大有益处的。第一课时的教学，二课时进行及时有效的五分钟复习，起到了事半功倍的效果。同时，我在教学一单元或一阶段后常常会用一课时对前面所学的所有生字词进行一个系统的复习。常用的方法如下：
1、游戏——找朋友。游戏很简单。就是教师用的生字卡片我会发给孩子人手一张。然后让他们自由地去找跟自己所拿的生字组成词的伙伴，找到了就把词语卡片给教师，并且要每人会读。然后老师张贴这个词语。找到的孩子气再换新的卡片。鼓励孩子多找三字词，四字词。课后要总结找朋友的心得，并对所有词语进行系统复习朗读。这个课堂开放，活跃。学生积极性高。缺点就是有些生字不能找到朋友，对于学习困难生较为吃力。这需要老师不断巡回辅导，并参与其中。
2、小组学习。这个是新课改后我们几乎所有老师都会用到的手段。那么除了偶尔用于新授课中，我把它更多的用在了复习中。以我班的孩子为例，我班共有46位孩子，我把他们就近分成了8组，每组有一位小组长，同时兼一名学习困难生。有时我用教师用卡片，有时叫小组自制卡片，有时就地取材，就用教科书。让小组长自由安排。每组的形式也灵活多样，可以小组长当小老师带读；可以小组内开火车轮流读；也可以就一名学习困难生是学生，让他一个人读，其他的都是小老师，给他帮助，给他纠正。当然帮助字音的同时要教给他识字的方法。教师也要巡回督导，为学习落到实处。为提高孩子学习的积极性，课后要抽查检验学习情况，对表现特别好的小组给予奖励，学习进步大的孩子也给予小组奖励。这个学习的优点是兼顾了学困生，让他们有学习的自信，让优生有助人为乐的幸福。同时也锻炼了他们团结协作的能力。
3、全班总动员。说到底，这就是一个全班参与的猜谜游戏。课前布置让孩子们回家准备好字谜。最好是做好记录。可以问家长，可以查资料，最好自己创编，越多越好。课堂上按座位顺序每人都上台让大家猜。对字谜多的孩子，和猜得多的孩子也可适当奖励。
C、拓展提高课堂。
这个课堂跟我们新教材的展示台有异曲同工之妙。让孩子在课堂上展示自己课后认识的生字。展示的时候说清楚自己是在什么地方什么时候用什么方法认识这个字的，同时给它组词造句。既锻炼了课外识字的能力，又锻炼了说话的能力。
识字你我他，教学ABC。俗语说杀猪杀屁股——各有各的刀法。话虽不太文明，可说的却是这个理儿。谁最有效，谁就值得学习。识字教学质量直接关系到小学生听、说、读、写能力的发展。同时识字也不是最终的目的，只是学习的手段，是阅读和写作的基础。识字教学有一个循序渐进的过程，我们在教学中不能一蹴而就，更不会一劳永逸，它需要我们抓住教学的契机，因势利导，以四两拨千斤的育人智慧融入课堂，融入课外，更需要我们教育工作者不断开拓，不断创新，不断学习。