论文部分内容阅读
【摘 要】由于网络技术的不断发展，Access、Foxpro等集中式数据库已不能适应社会发展的需要，为适应社会发展和网络技术的发展，微软公司推出了SQL SERVER，以其丰富的功能及优越的性能占据了很大的市场份额。所以，《关系数据库SQL SERVER》成为众多院校开设的一门重要的计算机专业课程。本文例举《关系数据库SQL SERVER》课程的教学活动，立足本课程的特点，阐述了讲授该课程的多种教学方法及在具体教学应用中取得的良好效果。
【关键词】《关系数据库SQL SERVER》；教学方法；研究；实践
随着社会的发展，网络技术不断深入， 信息化管理已成为当今社会的一大潮流，同时也促进了数据库技术的发展。我院为适应社会发展和网络技术的不断深入，已在2004年开设了《关系数据库SQL SERVER》这一门重要的计算机专业课程。该课程主要选择数据库设计、数据库管理、Transact-SQL语言、数据操作、数据库系统维护作为主要内容。根据《关系数据库SQL SERVER》课程自身的特点，“满堂灌”的教学方法不能充分体现该课程的主要内容。笔者认为，在教学方法上，应重视多种教学方法的优化组合。以下是本人在教授该课程过程运用新型教学方法的尝试和体会，具体如下：
一、运用启发式教学，调动学生的学习兴趣
我国古代就很重视启发式教学。孔子曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。
学生的创新思维是一项自主性的活动，传统的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维和创新能力。只有通过教师启发式教学，才能激发学生的学兴趣，锻炼思考和判断能力，提高分析问题和解决问题的能力。
启发式教学可以穿插运用在教学活动的任何阶段，其关键在于设计问题情境。设计的问题要有一定的难度，要求学生通过自己的努力、联想来解决难题，但是问题又必须是学生力所能及。例如在教授SQL的更新语句时，这时学生已经掌握了带条件的查询语句可以先介绍更新语句的基本形式是“UPDATE 表名 SET 字段=字段新值”，然后提出问题：无条件的更新语句会出现什么结果？带条件的更新语句是如何实现？学生通过思考可以解决这些问题，调动了学生的兴趣。启发式教学也是激发学生学习兴趣的重要手段，这样学生巩固了已知知识，又在潜移默化中变成了学生的具体知识，从而学生在教师的引导下提高了分析问题和解决问题的能力。
二、运用项目教学法，提高学生的综合能力
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法的中心是首先是以教师为中心转变为以学生为中心；其次是由以课本为中心转变为以“项目”为中心；再次是由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。例如在运用项目教学法教授SQL时所进行教学步骤，具体如下：
（一）情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
（二）操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。
（三）独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
（四）确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
（五）协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
（六）学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
三、运用案例教学法，给学生提供讨论和交流的平台
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。 例如在SQL教学中实施案例教学法，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结等三个基本环节。
（一）案例引入。教师培训中所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性。
（二）案例讨论。典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的实施计划？什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？如何进行整体评价？笔者认为可分4个不同阶段：开始；讨论疑难问题；提供备择方案；讨论如何实施等完成教学。
（三）概括总结。这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。
总之，在实际教学中，要充分考虑学生特点与现有水平，熟悉教材，合理编排教学内容，设计好符合学生学习规律的教学过程，采取灵活多变的教学手段，才能发挥课堂教学的最大作用。
参考文献：
[1]许薇，谢艳新. 关系数据库SQL SERVER课程教学方法的研究与实践[J] .吉林农业科技学院学报，2010（3）.
[2]萨师煊，王珊. 数据库系统概论[M]. 北京：高等教育出版社， 2000.
[3]张莉， 王强. SQL SERVER数据库原理及应用教程[M]. 北京：清华大学出版社， 2002.
[4]林成春， 孟湘来. SQL SERVER数据库实用技术[M]. 北京：中国铁道出版社 ，2006.
【关键词】《关系数据库SQL SERVER》；教学方法；研究；实践
随着社会的发展，网络技术不断深入， 信息化管理已成为当今社会的一大潮流，同时也促进了数据库技术的发展。我院为适应社会发展和网络技术的不断深入，已在2004年开设了《关系数据库SQL SERVER》这一门重要的计算机专业课程。该课程主要选择数据库设计、数据库管理、Transact-SQL语言、数据操作、数据库系统维护作为主要内容。根据《关系数据库SQL SERVER》课程自身的特点，“满堂灌”的教学方法不能充分体现该课程的主要内容。笔者认为，在教学方法上，应重视多种教学方法的优化组合。以下是本人在教授该课程过程运用新型教学方法的尝试和体会，具体如下：
一、运用启发式教学，调动学生的学习兴趣
我国古代就很重视启发式教学。孔子曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。
学生的创新思维是一项自主性的活动，传统的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维和创新能力。只有通过教师启发式教学，才能激发学生的学兴趣，锻炼思考和判断能力，提高分析问题和解决问题的能力。
启发式教学可以穿插运用在教学活动的任何阶段，其关键在于设计问题情境。设计的问题要有一定的难度，要求学生通过自己的努力、联想来解决难题，但是问题又必须是学生力所能及。例如在教授SQL的更新语句时，这时学生已经掌握了带条件的查询语句可以先介绍更新语句的基本形式是“UPDATE 表名 SET 字段=字段新值”，然后提出问题：无条件的更新语句会出现什么结果？带条件的更新语句是如何实现？学生通过思考可以解决这些问题，调动了学生的兴趣。启发式教学也是激发学生学习兴趣的重要手段，这样学生巩固了已知知识，又在潜移默化中变成了学生的具体知识，从而学生在教师的引导下提高了分析问题和解决问题的能力。
二、运用项目教学法，提高学生的综合能力
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法的中心是首先是以教师为中心转变为以学生为中心；其次是由以课本为中心转变为以“项目”为中心；再次是由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。例如在运用项目教学法教授SQL时所进行教学步骤，具体如下：
（一）情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
（二）操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。
（三）独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
（四）确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
（五）协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
（六）学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
三、运用案例教学法，给学生提供讨论和交流的平台
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。 例如在SQL教学中实施案例教学法，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结等三个基本环节。
（一）案例引入。教师培训中所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性。
（二）案例讨论。典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的实施计划？什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？如何进行整体评价？笔者认为可分4个不同阶段：开始；讨论疑难问题；提供备择方案；讨论如何实施等完成教学。
（三）概括总结。这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。
总之，在实际教学中，要充分考虑学生特点与现有水平，熟悉教材，合理编排教学内容，设计好符合学生学习规律的教学过程，采取灵活多变的教学手段，才能发挥课堂教学的最大作用。
参考文献：
[1]许薇，谢艳新. 关系数据库SQL SERVER课程教学方法的研究与实践[J] .吉林农业科技学院学报，2010（3）.
[2]萨师煊，王珊. 数据库系统概论[M]. 北京：高等教育出版社， 2000.
[3]张莉， 王强. SQL SERVER数据库原理及应用教程[M]. 北京：清华大学出版社， 2002.
[4]林成春， 孟湘来. SQL SERVER数据库实用技术[M]. 北京：中国铁道出版社 ，2006.