观察是人们认识客观世界的基本方法之一，而物理学是以实验为基础的、研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门学科，观察与思考更是一种研究现象、揭示规律的重用手段。人们首先通过观察自然现象和物理实验过程，再通过分析思考，从而探究出物质的基本结构和物质运动的一般规律，获取物理知识，并将它应用于生产和生活实践。在物理教学中，教师要善于引导学生对自然现象和物理实验过程进行观察和分析思考，并培养学生的这种能力。
　　物理教学中的演示实验和学生实验，是学生获取物理知识的重要环节，也是他们学习观察研究方法的重要途径。在演示实验中，教师要引导学生注意物理变化的发生过程、产生的条件和现象，从中得出规律性的东西。如在教学摩擦起电知识时，老师可在投影仪上演示“摩擦起电”的实验，在演示过程中及时提示学生注意，引导他们观察和思考。先请学生观察这样一组实验：（同学们也可以自己做这个实验）首先在载物台上放一些撕的很碎的小纸片，用一把塑料尺去靠近它，看看是否吸引，然后再用尺在头上摩擦几下，再靠近纸片，看结果如何？得出什么结论？（说明有些物体被摩擦后可以吸引轻小的物体），（这种经摩擦后的物体能吸引轻小物体，我们就说该物体带有了电，这种带电方式就叫做摩擦带电）。教师继续让学生观察以下几组摩擦起电的实验，提示注意物体互相靠近时会产生什么现象：(1) 用丝绸摩擦过的两个玻璃棒相互靠近或用毛皮摩擦过的两两个橡胶棒相互靠近时（发现相互排斥）；(2)用丝绸玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时（发现相互吸引）。通过对上述演示实验的观察和思考，学生可以得出如下认识：不同的物质在摩擦带电后互相靠近，会产生不同的现象（互相吸引或排斥），且这种现象是带有一定的规律性的。此时，教师再总结：人们通过大量的实验证实了这一自然现象——自然界中只存在两种电荷（分别叫做正电荷和负电荷），且同种电荷相斥，异种电荷相吸。
　　学生在初步掌握基本物理知识以后，要使这些知识巩固、深化，仍然有赖于进一步的观察和思考。教师要进一步引导学生对一些物理实验现象和日常生活中的自然现象进行观察，并由浅入深，由表及里，从现象到本质，进行分析讨论，帮助学生更深刻地理解已学的物理知识。如在学完“电磁感应”内容后，有些学生对闭合电路中部分导体在磁场中运动产生感应电流的条件及感应电流的方向判断混淆不清。教师可请一位学生上讲台做手摇发电机发电的实验（将投影电流表与发电机相接），引导学生观察电流表指针的偏转情况。通过观察，学生认识到：感应电流的方向与磁场方向和导体切割磁感线的运动方向有关。老师也可在课堂上运用现代教育技术手段，如播放有关教学录像或光盘资料，复习巩固已获得的知识。如在教学“光的反射和漫反射”后，可让学生观看“桂林山水”电视片，让学生联系所学知识，分析电视片中的一些光现象，如漓江两岸风景在平静的江水中的倒影，平静的江面因小船的航行引起阵阵微波使清晰的倒影变成紊乱不清等，从而使学生巩固光的反射和漫反射的知识。
　　运用已有的物理知识，解释一些自然现象或解决生产、生活中遇到的简单问题，是学生学习物理知识的重要目的之一。如学生在学完电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电功率、焦耳定律等知识后，老师要引导学生综合运用这些知识，如让学生了解家用电器电路的组成和连结，正确使用电器、安全用电等。老师可先投映画有电源、 开关、变阻器、电压表、电流表、用电器（灯泡）导线的电路图的投影片（如图），引导学生观看并回顾已学知识，然后让一位学生按照电路图将元件连结起来，并引导其他学生注意观察检查这位同学接线是否正确。再闭合开关，调节变阻器阻值让学生观察思考小灯泡亮度的变化情况和电流表、电压表读数的变化情况，思考、讨论若电路中的阻值为零（短路），通过导线的电流有多大？会造成什么后果？让学生充分感知电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，电器工作状态才能正常。若低于额定电压，电器不能正常工作；高于额定电压，电器就容易损坏；若远远高于额定电压，电器会立即烧毁。从而使学生深刻理解：家庭用电电路发生短路或者同时使用的电器电功率之和太大，都会使得导线里的电流太大，产生大量的热量，致使导线的温度升高，导线外面的绝缘层在高温下变质甚至引起火灾。为了用电的安全，必须在电路中串接家用自动开关或保险盒等保护装置。老师还可让学生回家后，仔细观察了解家中电路的组成和连接方法、使用了哪些安全用电的保护元件，它们各有什么用处，为今后解决实际问题打下基础。
　　总之，在物理教学中应该重视培养学生观察物理现象的兴趣，并培养思考能力。很多孩子是怀着深切的期望开始学物理的，他们从日常观察中积累了许多问题，期待在物理课中找到答案。能及时给学生满意的解答，会有利于保持和发展学生的观察和思考的兴趣。