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摘 要：广大小学数学教师要善于把课堂教学生活化，丰富课堂教学内容。教师要有对不同的教学内容选择不同的教学方法，减少教学的盲目性。只有这样才能使小学数学课堂教学充满活力。
关键词： 小学数学课堂教学 教学内容 教学方法
一
每当谈到小学数学学习，大多数学生就会给出“枯燥、乏味、刻板”的结论。好像在他们的学习数学过程中，都是索然无味的机械运算及不近人情的冷冰冰的公式。诚然数学由于学科的特点注重逻辑性，内容比较抽象，不易理解。有的学生因此对数学学习产生畏惧，甚至厌学。在实际教学中这样的例子比比皆是。这种现象阻碍了学生的进步，培养学生的数学能力更无从谈起，为此必须对现行的课程进行改革创新，以适应新课程改革的需要。对于一线小学数学教师来说，这样的需要迫在眉睫，可是由于我们是从传统教材中成长的一批人，习惯了传统的教学模式，对于改革充满了迷茫，不知所措。如何才能有效地开展课堂教学，把学生从怕学、厌学中解放出来，使他们喜欢上数学这门课程？如何使数学课堂变得充满活力呢？这是我们需要探讨与研究的重要课题。
我所任教的学校是一所普通的小学，存在小学共有的问题，比如：师资力量薄弱，教学的硬件条件相对落后，学生多数学习成绩不佳，本地有择校希望的学生都被家长送到好一点的学校就读。我们这类学校被称为“终结者”，之所以这样说是因为到好一点的学校就读的学生一旦跟不上，或是出现一些问题都会回到我们学校。这样的学生一旦转回我们学校就读，就会增加学校的管理难度，也给学校的声誉造成了不良影响。久而久之，学校被边缘化，学生管理问题频发，学校教育进入恶性循环。学校的老师也担负很大的压力，家长对老师的工作不配合，对学生很少问询，一副混日子的态度；孩子们缺乏上进心，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励。我在家访中能发现更有一部分家庭，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因，家长对孩子在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚相加，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因。
长期以来，小学数学教学处于应试教育的大环境中，教学主要依据课本内容，课本上有什么就教什么，课本中没有的也不去涉猎。甚至有时把数学与实际生活割裂开来，一味讲解抽象知识或是数学符号。这导致学生感到学习数学枯燥乏味。
从学生的角度进行分析，我们不难发现，小学生的思维以具体、形象为主，而数学知识和概念又是非常抽象的，我们所教的内容必须通过孩子们的形象思维来体现，借助对客观事物表象的理解。这就会造成讲和学的不协调，再加上传统的教学模式强调学生的被动接受，就会打击学生的积极性，使学生感觉学习困难。
二
针对以上的分析，广大小学数学教师有必要对不适应的各个教学环节进行改进和调整，为此我们可从以下几个方面展开尝试。
1.从吸引学生的注意力入手，设计有趣的课程导入。
课程的导入方式对于一节课来说至关重要，导入的效果直接关系到一节课教学的效果。导入得好，可以吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，使学生容易接受。导入得不好，就会打消学生的积极性，阻碍学生对新知识的学习，造成新的学习困难。教师可以针对不同的教学内容设置不同的导入方式，力求导入要新奇有趣，能够引起学生的注意。比如我在教学生认识米时采用了如下方法：测量孩子们的未来身高，首先从孩子们对自己未来的身高的猜测入手，引入米。然后介绍有关知识。这样学生注意力集中，取得了良好的教学效果。
2.小学数学课堂教学中要注重能力的培养。
教师要合理地设计教学过程，让学生体验学习的过程，使学生对于知识的把握有实际理解和感受。比如：在讲一节课时，学生可以通过“先观察再猜测最后验证”的方法解决实际生活中的数学问题。教师要教会和培养学生这种思维方式。数学活动过程是学生学习知识的过程，体会学习方法能使学生对知识形成直观、清醒的认识体验，这样更容易将知识记得牢固。
3.多种感官并用，提高学生的学习效率。
对于小学生来说，只要求他们听讲是远远不够的，教师必须运用多种手段，进行多种刺激，使学生记得更牢固，学习变得有乐趣而容易。在课堂教学中教师可以搭建活动、操作的平台，既提高了学生的动手操作能力，又加强感官刺激，使学习效率大大提高。具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。在教学探索角一课时，我们可以让孩子们把准备好的三角板动手拼成各种角，并通过观察，进行小组讨论。这种方法会让孩子们的记忆更深刻。借助这种方法帮助孩子们理解知识，收到了很好的效果。
4.角色互换，使学生对自己的错误加深理解。
教师和孩子们的角色限制，使得彼此之间不能很好地理解，孩子们的表现和教师的期望有偏差，为此我们可以进行角色互换，让孩子们自己体会与感悟，选择正确的思考问题的方式，使孩子们对自己的错误进行自我纠正，加深学生学习印象。
总之，我们要善于把教学生活化，丰富课堂教学内容，有选择性地展开教学，对不同的内容选择不同的教学方法，减少教学的盲目性。只有这样，才能使小学数学课堂教学充满活力。
关键词： 小学数学课堂教学 教学内容 教学方法
一
每当谈到小学数学学习，大多数学生就会给出“枯燥、乏味、刻板”的结论。好像在他们的学习数学过程中，都是索然无味的机械运算及不近人情的冷冰冰的公式。诚然数学由于学科的特点注重逻辑性，内容比较抽象，不易理解。有的学生因此对数学学习产生畏惧，甚至厌学。在实际教学中这样的例子比比皆是。这种现象阻碍了学生的进步，培养学生的数学能力更无从谈起，为此必须对现行的课程进行改革创新，以适应新课程改革的需要。对于一线小学数学教师来说，这样的需要迫在眉睫，可是由于我们是从传统教材中成长的一批人，习惯了传统的教学模式，对于改革充满了迷茫，不知所措。如何才能有效地开展课堂教学，把学生从怕学、厌学中解放出来，使他们喜欢上数学这门课程？如何使数学课堂变得充满活力呢？这是我们需要探讨与研究的重要课题。
我所任教的学校是一所普通的小学，存在小学共有的问题，比如：师资力量薄弱，教学的硬件条件相对落后，学生多数学习成绩不佳，本地有择校希望的学生都被家长送到好一点的学校就读。我们这类学校被称为“终结者”，之所以这样说是因为到好一点的学校就读的学生一旦跟不上，或是出现一些问题都会回到我们学校。这样的学生一旦转回我们学校就读，就会增加学校的管理难度，也给学校的声誉造成了不良影响。久而久之，学校被边缘化，学生管理问题频发，学校教育进入恶性循环。学校的老师也担负很大的压力，家长对老师的工作不配合，对学生很少问询，一副混日子的态度；孩子们缺乏上进心，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励。我在家访中能发现更有一部分家庭，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因，家长对孩子在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚相加，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因。
长期以来，小学数学教学处于应试教育的大环境中，教学主要依据课本内容，课本上有什么就教什么，课本中没有的也不去涉猎。甚至有时把数学与实际生活割裂开来，一味讲解抽象知识或是数学符号。这导致学生感到学习数学枯燥乏味。
从学生的角度进行分析，我们不难发现，小学生的思维以具体、形象为主，而数学知识和概念又是非常抽象的，我们所教的内容必须通过孩子们的形象思维来体现，借助对客观事物表象的理解。这就会造成讲和学的不协调，再加上传统的教学模式强调学生的被动接受，就会打击学生的积极性，使学生感觉学习困难。
二
针对以上的分析，广大小学数学教师有必要对不适应的各个教学环节进行改进和调整，为此我们可从以下几个方面展开尝试。
1.从吸引学生的注意力入手，设计有趣的课程导入。
课程的导入方式对于一节课来说至关重要，导入的效果直接关系到一节课教学的效果。导入得好，可以吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，使学生容易接受。导入得不好，就会打消学生的积极性，阻碍学生对新知识的学习，造成新的学习困难。教师可以针对不同的教学内容设置不同的导入方式，力求导入要新奇有趣，能够引起学生的注意。比如我在教学生认识米时采用了如下方法：测量孩子们的未来身高，首先从孩子们对自己未来的身高的猜测入手，引入米。然后介绍有关知识。这样学生注意力集中，取得了良好的教学效果。
2.小学数学课堂教学中要注重能力的培养。
教师要合理地设计教学过程，让学生体验学习的过程，使学生对于知识的把握有实际理解和感受。比如：在讲一节课时，学生可以通过“先观察再猜测最后验证”的方法解决实际生活中的数学问题。教师要教会和培养学生这种思维方式。数学活动过程是学生学习知识的过程，体会学习方法能使学生对知识形成直观、清醒的认识体验，这样更容易将知识记得牢固。
3.多种感官并用，提高学生的学习效率。
对于小学生来说，只要求他们听讲是远远不够的，教师必须运用多种手段，进行多种刺激，使学生记得更牢固，学习变得有乐趣而容易。在课堂教学中教师可以搭建活动、操作的平台，既提高了学生的动手操作能力，又加强感官刺激，使学习效率大大提高。具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。在教学探索角一课时，我们可以让孩子们把准备好的三角板动手拼成各种角，并通过观察，进行小组讨论。这种方法会让孩子们的记忆更深刻。借助这种方法帮助孩子们理解知识，收到了很好的效果。
4.角色互换，使学生对自己的错误加深理解。
教师和孩子们的角色限制，使得彼此之间不能很好地理解，孩子们的表现和教师的期望有偏差，为此我们可以进行角色互换，让孩子们自己体会与感悟，选择正确的思考问题的方式，使孩子们对自己的错误进行自我纠正，加深学生学习印象。
总之，我们要善于把教学生活化，丰富课堂教学内容，有选择性地展开教学，对不同的内容选择不同的教学方法，减少教学的盲目性。只有这样，才能使小学数学课堂教学充满活力。