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法国哲学家帕斯卡曾说过：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根有思想的芦苇……我们全部的尊严就在于思想。”在我们的生活中，常常会听到这样的感叹：生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡，思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。思想是人类的灵魂。
几年前，我曾有幸读过肖川博士的随笔集《教育的智慧与真情》，寒假，我又再次拜读了肖川教授主编的《成为有思想的教师》一书。
一张桌椅，一张茶几，一杯饮料，是这本书封面的唯一画面。浓墨勾勒加淡淡的几笔绿色水粉靠背，或许教师的第九个小时，唯有进入这样的状态，才能成为有思想的教师。细细品味“成为”二字，被重重的灰色水墨包围，可想而知成为有思想的教师本不是一蹴而就的，每天需要那么一点时间和空间去思考、品味、积累。教师的阅读史，就是自己的成长史。
一个《受过教育的人》，心中不乏《理想的教育》，不断提升自己，改善《师生关系》，尽情享受《快乐地工作》，却发现自己很难《诗意地工作》。所以，我确定，自己离《成为有思想的教师》差距甚远，由此，我更欣赏书中的品悟部分，这更接近我的思想，读起来也更轻松自由。
“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又聪颖的小男孩，多年以后，你将还给我一个怎样的青年？”这是摘自书中的一小段来自家长的话，当我读到这里时，打一激灵，满心欢喜的孩子来到学校，准备接受来自心灵的洗礼，而我们真真正正地做好教师的角色了吗？这段话，给予我多重的反思。作为一名教师，自己区别于别人的是什么？同样是面对学生中出现的问题，我们解决问题的策略、教育学生的方法，如果与别人没啥两样，那样，我们就失去了教师职业的本源。
著名教育家蘇霍姆林斯基说“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”
何为有思想？这是其中深入浅出的道理。教师需要思想，有思想会使得我们的内心鲜活，积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐碎、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有一种“一蓑烟内任平生”的超脱和豪爽。其实，在物质领域和精神领域中都存在着“马太效应”——你的思想愈丰富，就愈加容易变得丰富。你能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题。博观而约取，在学生的日常交往中，我们的人格魅力会潜移默化地给予学生精神的滋养。
有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。课堂上学生的胡乱插嘴，本是教师最头痛的事情，但在你的眼中非但不生气，反而鼓励学生这样做，这就是你的思想，因为你懂得激活学生的生命;学生犯错，你没有动用惩罚的法宝，而是请学生坐下推心置腹地谈一谈，这就是你的思想，因为你懂得尊重学生的人格;在学习中，你教会学生学会选择，因为你懂得张扬学生的个性。有思想的教师会“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。”这样的教师是最受学生欢迎的，因为他们之间永远没有不可逾越的鸿沟，有思想的教师才会教出有思想的学生，有思想的教师才能使学生真正能体验到生命的快乐。
其实更多的教师对实际操作的方法更感兴趣，但操作方法背后一定有一套关于“良好教育”和“有效教学”的思想。当然，这需要我们每天学到、悟到、做到的循环，才能实现刷新自己的教育行为。过程或许五味俱全，但细细品味，把自己置身与躺椅之上，优雅地抿上一口清凉的饮料，幸福感就会瞬间充溢自己的每一个细胞。或许，做有思想的教师，就是那么容易满足的。诗意的生活就栖居在我们身边，如果我们一不留神，就稍纵即逝！
古人曾把学习的过程总结为三个必须经历的境界，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”此第三境也。古人用诗词概括了学习的三个阶段，我不妨也用名句来形容做教师的三个境界。“捧着一颗心来，不带半根草去”，此第一境也;“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，此第二境也;“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”，此第三境也。想要领略最险最美的景致，只有积极深入地思考和探索，才能达致无人之境。这也正合乎肖川教授书中所写的这么一句话：“思想使我们所做的一切有一种自觉地追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒”。
有专家认为“有没有自己的教育思想，有没有自己的教育主张，是一般教师与名师的根本区别。”我们作为温州市名师工作室的学员，更应该努力成为有思想的教师。
思想哪里来？读书，思考，行动，催生……作为一名普通的教师，我们的思想来源自教育实践，来自于对教育的感悟、理解和创造。世界上没有相同的两枚树叶，这是一个古老的哲学话题。世界上没有相同的两位教师，但一定有两类教师，一类是充满思想的，一类是思想的奴隶。没有思想的教师，不会是一名优秀的教师，他不会有鲜明的教学特色，也不会有耀眼的个性光环，或人云亦云、鹦鹉学舌、照搬照抄、平淡无奇。而有思想的教师，一定是敢于解放思想、释放思想的教师，敢于争辩、敢于碰撞、敢于亮出自己的观点、敢于承受疑难困惑、敢于冒出更多思想的火花。带着思想去行动，是教师寻找自我，解放自我、提升自我的有效路径。它能帮我们走出平庸，走向成熟。在教育思想的指导下，在解决教育教学问题的过程中，确认专业的自信与自尊，同时也张扬作为教师的自信与自尊。
教育充满思想，思想充满智慧，生活充满人性的光辉，我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中——终有一天，我们的年华会老去，我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮幸福前行的路。
我想，今天的教师，读书，让自己拥有一个宁静的心态，让教学有一个理智的头脑，让思想有一对腾飞的翅膀，读书，更应该成为我们必须的生活和行走方式！
师者，且行且思，就像一粒种子，身体、精神、情感都要健康。这是我的一种教育理想，也是教育者实施教育行为的恒久追求。
几年前，我曾有幸读过肖川博士的随笔集《教育的智慧与真情》，寒假，我又再次拜读了肖川教授主编的《成为有思想的教师》一书。
一张桌椅，一张茶几，一杯饮料，是这本书封面的唯一画面。浓墨勾勒加淡淡的几笔绿色水粉靠背，或许教师的第九个小时，唯有进入这样的状态，才能成为有思想的教师。细细品味“成为”二字，被重重的灰色水墨包围，可想而知成为有思想的教师本不是一蹴而就的，每天需要那么一点时间和空间去思考、品味、积累。教师的阅读史，就是自己的成长史。
一个《受过教育的人》，心中不乏《理想的教育》，不断提升自己，改善《师生关系》，尽情享受《快乐地工作》，却发现自己很难《诗意地工作》。所以，我确定，自己离《成为有思想的教师》差距甚远，由此，我更欣赏书中的品悟部分，这更接近我的思想，读起来也更轻松自由。
“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又聪颖的小男孩，多年以后，你将还给我一个怎样的青年？”这是摘自书中的一小段来自家长的话，当我读到这里时，打一激灵，满心欢喜的孩子来到学校，准备接受来自心灵的洗礼，而我们真真正正地做好教师的角色了吗？这段话，给予我多重的反思。作为一名教师，自己区别于别人的是什么？同样是面对学生中出现的问题，我们解决问题的策略、教育学生的方法，如果与别人没啥两样，那样，我们就失去了教师职业的本源。
著名教育家蘇霍姆林斯基说“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”
何为有思想？这是其中深入浅出的道理。教师需要思想，有思想会使得我们的内心鲜活，积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐碎、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有一种“一蓑烟内任平生”的超脱和豪爽。其实，在物质领域和精神领域中都存在着“马太效应”——你的思想愈丰富，就愈加容易变得丰富。你能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题。博观而约取，在学生的日常交往中，我们的人格魅力会潜移默化地给予学生精神的滋养。
有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。课堂上学生的胡乱插嘴，本是教师最头痛的事情，但在你的眼中非但不生气，反而鼓励学生这样做，这就是你的思想，因为你懂得激活学生的生命;学生犯错，你没有动用惩罚的法宝，而是请学生坐下推心置腹地谈一谈，这就是你的思想，因为你懂得尊重学生的人格;在学习中，你教会学生学会选择，因为你懂得张扬学生的个性。有思想的教师会“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。”这样的教师是最受学生欢迎的，因为他们之间永远没有不可逾越的鸿沟，有思想的教师才会教出有思想的学生，有思想的教师才能使学生真正能体验到生命的快乐。
其实更多的教师对实际操作的方法更感兴趣，但操作方法背后一定有一套关于“良好教育”和“有效教学”的思想。当然，这需要我们每天学到、悟到、做到的循环，才能实现刷新自己的教育行为。过程或许五味俱全，但细细品味，把自己置身与躺椅之上，优雅地抿上一口清凉的饮料，幸福感就会瞬间充溢自己的每一个细胞。或许，做有思想的教师，就是那么容易满足的。诗意的生活就栖居在我们身边，如果我们一不留神，就稍纵即逝！
古人曾把学习的过程总结为三个必须经历的境界，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”此第三境也。古人用诗词概括了学习的三个阶段，我不妨也用名句来形容做教师的三个境界。“捧着一颗心来，不带半根草去”，此第一境也;“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，此第二境也;“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”，此第三境也。想要领略最险最美的景致，只有积极深入地思考和探索，才能达致无人之境。这也正合乎肖川教授书中所写的这么一句话：“思想使我们所做的一切有一种自觉地追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒”。
有专家认为“有没有自己的教育思想，有没有自己的教育主张，是一般教师与名师的根本区别。”我们作为温州市名师工作室的学员，更应该努力成为有思想的教师。
思想哪里来？读书，思考，行动，催生……作为一名普通的教师，我们的思想来源自教育实践，来自于对教育的感悟、理解和创造。世界上没有相同的两枚树叶，这是一个古老的哲学话题。世界上没有相同的两位教师，但一定有两类教师，一类是充满思想的，一类是思想的奴隶。没有思想的教师，不会是一名优秀的教师，他不会有鲜明的教学特色，也不会有耀眼的个性光环，或人云亦云、鹦鹉学舌、照搬照抄、平淡无奇。而有思想的教师，一定是敢于解放思想、释放思想的教师，敢于争辩、敢于碰撞、敢于亮出自己的观点、敢于承受疑难困惑、敢于冒出更多思想的火花。带着思想去行动，是教师寻找自我，解放自我、提升自我的有效路径。它能帮我们走出平庸，走向成熟。在教育思想的指导下，在解决教育教学问题的过程中，确认专业的自信与自尊，同时也张扬作为教师的自信与自尊。
教育充满思想，思想充满智慧，生活充满人性的光辉，我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中——终有一天，我们的年华会老去，我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮幸福前行的路。
我想，今天的教师，读书，让自己拥有一个宁静的心态，让教学有一个理智的头脑，让思想有一对腾飞的翅膀，读书，更应该成为我们必须的生活和行走方式！
师者，且行且思，就像一粒种子，身体、精神、情感都要健康。这是我的一种教育理想，也是教育者实施教育行为的恒久追求。