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【摘 要】课堂教学中，师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往。这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，从而促进学生掌握外语和进行交往。可见，在英语教学中开展小组合作是非常有必要和有效的。
【关键词】英语小组 合作学习 学生
一、建立合理的合作小组
1.划分小组。按“组间同质，组内异质”的原则，固定前后四人为一小组。组员按学习能力、水平、个性与性别差异混合搭配组成，每组安排1个优等生，2个中等生，1个后进生。其中，同桌按“优差”、“中中”的程度就座。
2.培养小组长。小组长可先由教师推荐，然后采取组内民主表决产生，选取智力好、英语基础好、发言积极、表现活泼、乐于助人的同学担任。在平时的教学中，教师要有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起到良好的表率作用，经过一段时间的训练，他们能有效地监督和管理好自己小组的学习，成为教师得力的小助手。
二、明确小组合作学习的目标和责任分工
小组合作学习活跃了课堂气氛，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。者就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
同时，要合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，其主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要內容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况归纳总结后在全班进行交流汇报。教师则应根据不同活动的需要设立不同的脚色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
三、营造宽松的学习环境
1.教师要为小组和学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
2.提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
四、采用多样化的评价和奖励方式
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
在英语教学中，我为班级制定了奖励制度：组别一栏中，以小组为单位写上各小组成员的姓名，其他几栏中，根据小组成员的表现贴上相应的红旗，定期总评一次，并更换刷新。加红旗标准如下：
（1）上课。如果小组4人上课认真听讲，积极发言，在布置同桌操练或4人小组分角色表演时能认真完成并积极展示的都给予红旗奖励。在此过程中，小组成员必然对组内易开小差的学生进行监督，改进他们不好的学习习惯，而且还会因合作展示的要求促使学习好的学生帮助学习差的学生共同提高。
（2）作业。作业是对学生语言能力的训练，是语言学习的延续。为了使学生保质保量完成，我规定所有的书面作业首先要整洁，然后要求学生在完成后自我检查，发现错误订正后再交给小组长。小组长对所有组员的作业进行复查，确认无误后再上交。对普遍较好的组奖励红旗，有一半或一半以上成员错误或字迹模糊的拿掉红旗。每周进行一次朗读擂台赛，抽取组间水平相当的同学进行比赛，由全体学生进行评价，以同录音磁带接近为准，好的组合给予红旗奖励。这种水平相当的比赛大大激发了学生的求胜心理，进一步激发了学生的学习积极性。
（3）过关。我给每个班配备了8个负责过关的小组长，每个小组长负责6到7个同学的过关，小组长到我的地方过关。每人每次过关都有成绩等，每个单元评选一次过关小能手。整个单元全部过关的可得到1个小红旗，每次过关成绩都在A-以上的可以得到4面小红旗。这样做，既能使后进生不因要求太高而自暴自弃，又挖掘了优等生的潜能。
（4）口试。为了提高学生的语言表达能力，我一般每学期进行2次口试。评出的最优对话小组可得到4面小红旗，其他组中口语表达有进步的学生能得到1面小红旗。小组兼个人的激励性评价更促进了学生合作学习和编演对话的热情。
（5）笔试。笔试有利于教师对学生一阶段的学习情况进行掌握，有利于学生对自己的学习进行总结和调整。每次阶段性测试都会评一个火箭组（小组成员分数之和最高组）和一些进步较大的可每人得1面小红旗。这样既促进了学生共同努力，也刺激了后进生的学习。
小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，促进学生的发展。教师则应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
(作者单位：山东青州市马氏初中）
【关键词】英语小组 合作学习 学生
一、建立合理的合作小组
1.划分小组。按“组间同质，组内异质”的原则，固定前后四人为一小组。组员按学习能力、水平、个性与性别差异混合搭配组成，每组安排1个优等生，2个中等生，1个后进生。其中，同桌按“优差”、“中中”的程度就座。
2.培养小组长。小组长可先由教师推荐，然后采取组内民主表决产生，选取智力好、英语基础好、发言积极、表现活泼、乐于助人的同学担任。在平时的教学中，教师要有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起到良好的表率作用，经过一段时间的训练，他们能有效地监督和管理好自己小组的学习，成为教师得力的小助手。
二、明确小组合作学习的目标和责任分工
小组合作学习活跃了课堂气氛，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。者就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
同时，要合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，其主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要內容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况归纳总结后在全班进行交流汇报。教师则应根据不同活动的需要设立不同的脚色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
三、营造宽松的学习环境
1.教师要为小组和学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
2.提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
四、采用多样化的评价和奖励方式
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
在英语教学中，我为班级制定了奖励制度：组别一栏中，以小组为单位写上各小组成员的姓名，其他几栏中，根据小组成员的表现贴上相应的红旗，定期总评一次，并更换刷新。加红旗标准如下：
（1）上课。如果小组4人上课认真听讲，积极发言，在布置同桌操练或4人小组分角色表演时能认真完成并积极展示的都给予红旗奖励。在此过程中，小组成员必然对组内易开小差的学生进行监督，改进他们不好的学习习惯，而且还会因合作展示的要求促使学习好的学生帮助学习差的学生共同提高。
（2）作业。作业是对学生语言能力的训练，是语言学习的延续。为了使学生保质保量完成，我规定所有的书面作业首先要整洁，然后要求学生在完成后自我检查，发现错误订正后再交给小组长。小组长对所有组员的作业进行复查，确认无误后再上交。对普遍较好的组奖励红旗，有一半或一半以上成员错误或字迹模糊的拿掉红旗。每周进行一次朗读擂台赛，抽取组间水平相当的同学进行比赛，由全体学生进行评价，以同录音磁带接近为准，好的组合给予红旗奖励。这种水平相当的比赛大大激发了学生的求胜心理，进一步激发了学生的学习积极性。
（3）过关。我给每个班配备了8个负责过关的小组长，每个小组长负责6到7个同学的过关，小组长到我的地方过关。每人每次过关都有成绩等，每个单元评选一次过关小能手。整个单元全部过关的可得到1个小红旗，每次过关成绩都在A-以上的可以得到4面小红旗。这样做，既能使后进生不因要求太高而自暴自弃，又挖掘了优等生的潜能。
（4）口试。为了提高学生的语言表达能力，我一般每学期进行2次口试。评出的最优对话小组可得到4面小红旗，其他组中口语表达有进步的学生能得到1面小红旗。小组兼个人的激励性评价更促进了学生合作学习和编演对话的热情。
（5）笔试。笔试有利于教师对学生一阶段的学习情况进行掌握，有利于学生对自己的学习进行总结和调整。每次阶段性测试都会评一个火箭组（小组成员分数之和最高组）和一些进步较大的可每人得1面小红旗。这样既促进了学生共同努力，也刺激了后进生的学习。
小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，促进学生的发展。教师则应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
(作者单位：山东青州市马氏初中）