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随着信息技术的崛起，微课开始在教育行业凸显出其显著地位，作为信息技术与教育相结合的创新教育技术，微信的应用越来越广泛。其短小精悍、以视频形式呈现的特点很符合现在中职生学习所用时间呈碎片化的规律，所以微课容易在中职生中推广应用。
一、中职《摄影》课程教学现状分析
《摄影》是艺术设计类专业的一门重要技能课程，要求学生锻炼较强的动手能力和培养良好的审美能力。随着信息技术的不断发展，人类文明已经进入了以图像为主导的“读图时代”，摄影渗透到社会的各个领域，从人类社会到个人生活，从自然生态到人类所创造的一切活动，摄影能够记录下一切可能记录的瞬间真实的信息。摄影技术是中职平面设计、数字媒体技术专业学生将来从事相关专业岗位所必须掌握的专业技能，如何在各种场合熟练拍出清晰、曝光正确、构图合理的数码照片非常重要。
目前，攝影课程在摄影室上课，采用固定小组学习的形式，有一个大的投影仪讲解理论知识，实践拍摄环节在校园内自由进行，一般两节课连堂90分钟，理论讲解20分钟左右，其他时间由学生自己选景分组去实践拍摄，教师跟进辅导。由于学校的单反相机数量有限，不能满足一个班人手一台，课上进行了分组，每组6～7人，一组一台相机，实践操作时小组内轮流使用。这样就导致很多学生在学习这门课程时感到课上实践时间不够，效率不高。同时也得不到老师及时的一对一辅导，学习积极性下降。由于一个老师不能兼顾所有小组，小组实践时缺乏有力的实时监督，学生往往在用单反相机时偷懒，能熟悉自动档和P档拍摄，对于S档、A档、M档和手动对焦拍摄则很不熟练。同时，学生学习的自主性很难发挥，属于被动学习的状态，总是以完成任务的状态去应付拍摄的实践任务。
二、微课的特点和优势
微课的核心特点是短小精悍，面向学习者，易学易懂，一般为5～10分钟的视频，很符合中职学生无法长时间集中注意力学习的特点。微课视频内容聚焦教学重难点，记录着教师围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。简短的教学视频上传到学习平台后，学生可以通过电脑和手机下载学习，是中职生喜闻乐见的学习方式。
在以往的摄影课程授课中，两节课连堂进行，首先教师在大屏幕上讲解拍摄理论和拍摄任务，一般在20分钟左右，其他时间多数以学生实操拍摄为主。然而学生在动手拍摄如何根据情况调整快门参数、ISO参数、光圈值，如何在光影方面做好视角的切入等都会遇到各种各样的难题，这样教师就需要去演示和反复讲解这些知识点。如果引入微课教学，通过文字、图片、实录视频和动画演示等讲解课程中的重要知识点，在5～10分钟内就能呈现出课堂的重点内容，这样就能把更多的课堂时间留给学生去自主学习探究。
三、微课在中职《摄影》课程中的应用
（一）制作科学实用的微课
根据微课的特点，结合摄影课程的实际情况，笔者认为在重难点知识理解、器材使用技巧、实践操作技巧等教学环节都有制作和使用微课的急切需求。
在开发制作微课前，笔者做了详细具体的设计，写成视频脚本的形式，准备好相应的素材和资料。以课题“静物摄影”为例，制作该微课需要编写教学设计方案、制作教学课件、拍摄该课题教学的照片和课堂实录。该微课主要在于讲解静物摄影的布景、器材选择和拍摄用光等内容。微课制作完成后，尝试用在课堂教学上，效果非常理想，课堂效率大有提高。
视频在摄影室录制，准备好一盆水培绿萝、一组水果静物，布景所需要的背景布、卡纸、桌子，拍摄所需要的相机、镜头、可调三脚架、快门线、闪光灯、电源组等，请学校网络电视台的一名老师使用摄像机录制。静物摄影的课题需要录制三个视频，分别是布景操作视频、拍摄取景的画面构成技巧视频、强电和弱电用光操作技巧视频。由笔者来实际操作演示，在摄影室完成录制。录制前要提前和摄像老师做好沟通，提出基本要求，如取景的画面构成技巧视频在拍摄时，要把相机取景器以特写方式进行录制，手部按钮操作和参数调整等动作则是近景的方式。操作视频拍完整了，接下来需要进行后期编辑处理，加入声音、解说ppt等，笔者用到了Premiere CS6软件进行后期编辑处理。通过该软件加入后期配音，对实录视频中的操作要点和注意事项进行详细讲解和补充说明。同时，在需要其他图文讲解时插入教学课件的画面。在画面转换时，加入一些视频特效，让视频多些观赏性。
（二）摄影课程教学中微课的使用
微课要取得有效的教学成果，还要进行精心的教学设计，恰当地安排到各个教学环节中。笔者经过具体实践认为微课应在课前、课中、课后三个阶段使用。首先在课前，由教师在蓝墨云班课平台上发布微课视频和课前准备工作，学生通过观看微课视频自主学习，在课外完成教师发布的课前准备任务，也明确课堂上要学习的重要知识点和技能。蓝墨云班课平台是手机app，师生下载后，老师可在班课中发布资源、开展教学活动、发起签到，学生可以加入班课学习，参与活动。现在中职学生人手一台智能手机，可以很方便利用课余零碎时间学习，他们课前可对视频进行暂停、重播、反复观看，随时记录重点难点。学生在课前观看微课视频后，发现自己不懂的问题和难点，以备在课中向老师提问解疑。
其次在课中，按以往教学环节教师进行集中讲解后，布置项目实训任务。学生可以再次观看微课视频，在摄影室进行自主练习，同时根据自己的疑问点及时提问老师，对微课中的难点问题与其他同学交流讨论，老师也能及时从学生的疑问中得到反馈。这样老师既可省去重复讲解演示的麻烦，又有时间对每位同学的摄影操作和效果进行查看和点评。
在课后，学生复习时可以在蓝墨云班课平台中播放微课及时巩固记忆，并完成老师布置的课后作业，学生除了完成课后作业，也可以自行发起讨论组，探讨实践应用上的一些问题，这样课上的学习就得以延续到课后了。
（三）微课在摄影课程教学中的应用反思
将微课引入摄影课程的教学中，结合蓝墨云班课平台的使用，是一种创新的形式。经过笔者一个学期以来的实践探索，发现微课的使用不仅提升了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力，也提高了课堂效率和教学质量，基本达到了预期的效果。但值得思考的是，微课在使用过程中也还存在很多需要解决的问题。
首先，微课的运用对学生的自学能力要求比较高，而中职学生的自学能力还不足以达到要求。笔者在初次尝试时就发现有些学生课前未看完微课视频，或对于课前准备活动没有去执行。课中有些实践练习则有学生浑水摸鱼，在小组活动中没有完成好自己的任务。这就需要教师建立完善的监督制度去有效管理。其次，制作微课对教师的综合素质提出了挑战，教师要开发出质量高的微课，才能有效辅助课堂教学。这就需要教师提高信息技术水平，有较强的资源整合能力，且根据学生的运用情况不断进行现有微课的修改完善，以保证微课的延续使用。最后，微课的开发需要学校的大力支持，光靠一个老师的实践力量是有限的，如果要大范围将微课运用到教学课堂，就需要学校成立微课开发团队，整合优势资源，共同协作完成优质微课的制作。
四、结语
综上所述，在中职《摄影》课程中引入微课，对该课程的教学有很重要的辅助作用。微课的使用作为一种创新的教学形式，应用效果好，具有很好的发展前景。在摄影课程教学中使用微课，激发了学生对课程的学习兴趣，提高了学生的自学能力，不同学习基础的学生还能根据自己的实际情况选择性学习。微课视频在手机班课app平台上可以随时观看，学生可以重播、暂停、调整进度，对于课程中的重难点知识和较难记住的技能操作要求，学生還可以在课余时间反复观看学习巩固。总之，微课的使用给了老师和学生在课堂上更多的实践探究和答疑解惑的时间，大大提高了课堂教学效率。
责任编辑陈春阳
一、中职《摄影》课程教学现状分析
《摄影》是艺术设计类专业的一门重要技能课程，要求学生锻炼较强的动手能力和培养良好的审美能力。随着信息技术的不断发展，人类文明已经进入了以图像为主导的“读图时代”，摄影渗透到社会的各个领域，从人类社会到个人生活，从自然生态到人类所创造的一切活动，摄影能够记录下一切可能记录的瞬间真实的信息。摄影技术是中职平面设计、数字媒体技术专业学生将来从事相关专业岗位所必须掌握的专业技能，如何在各种场合熟练拍出清晰、曝光正确、构图合理的数码照片非常重要。
目前，攝影课程在摄影室上课，采用固定小组学习的形式，有一个大的投影仪讲解理论知识，实践拍摄环节在校园内自由进行，一般两节课连堂90分钟，理论讲解20分钟左右，其他时间由学生自己选景分组去实践拍摄，教师跟进辅导。由于学校的单反相机数量有限，不能满足一个班人手一台，课上进行了分组，每组6～7人，一组一台相机，实践操作时小组内轮流使用。这样就导致很多学生在学习这门课程时感到课上实践时间不够，效率不高。同时也得不到老师及时的一对一辅导，学习积极性下降。由于一个老师不能兼顾所有小组，小组实践时缺乏有力的实时监督，学生往往在用单反相机时偷懒，能熟悉自动档和P档拍摄，对于S档、A档、M档和手动对焦拍摄则很不熟练。同时，学生学习的自主性很难发挥，属于被动学习的状态，总是以完成任务的状态去应付拍摄的实践任务。
二、微课的特点和优势
微课的核心特点是短小精悍，面向学习者，易学易懂，一般为5～10分钟的视频，很符合中职学生无法长时间集中注意力学习的特点。微课视频内容聚焦教学重难点，记录着教师围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。简短的教学视频上传到学习平台后，学生可以通过电脑和手机下载学习，是中职生喜闻乐见的学习方式。
在以往的摄影课程授课中，两节课连堂进行，首先教师在大屏幕上讲解拍摄理论和拍摄任务，一般在20分钟左右，其他时间多数以学生实操拍摄为主。然而学生在动手拍摄如何根据情况调整快门参数、ISO参数、光圈值，如何在光影方面做好视角的切入等都会遇到各种各样的难题，这样教师就需要去演示和反复讲解这些知识点。如果引入微课教学，通过文字、图片、实录视频和动画演示等讲解课程中的重要知识点，在5～10分钟内就能呈现出课堂的重点内容，这样就能把更多的课堂时间留给学生去自主学习探究。
三、微课在中职《摄影》课程中的应用
（一）制作科学实用的微课
根据微课的特点，结合摄影课程的实际情况，笔者认为在重难点知识理解、器材使用技巧、实践操作技巧等教学环节都有制作和使用微课的急切需求。
在开发制作微课前，笔者做了详细具体的设计，写成视频脚本的形式，准备好相应的素材和资料。以课题“静物摄影”为例，制作该微课需要编写教学设计方案、制作教学课件、拍摄该课题教学的照片和课堂实录。该微课主要在于讲解静物摄影的布景、器材选择和拍摄用光等内容。微课制作完成后，尝试用在课堂教学上，效果非常理想，课堂效率大有提高。
视频在摄影室录制，准备好一盆水培绿萝、一组水果静物，布景所需要的背景布、卡纸、桌子，拍摄所需要的相机、镜头、可调三脚架、快门线、闪光灯、电源组等，请学校网络电视台的一名老师使用摄像机录制。静物摄影的课题需要录制三个视频，分别是布景操作视频、拍摄取景的画面构成技巧视频、强电和弱电用光操作技巧视频。由笔者来实际操作演示，在摄影室完成录制。录制前要提前和摄像老师做好沟通，提出基本要求，如取景的画面构成技巧视频在拍摄时，要把相机取景器以特写方式进行录制，手部按钮操作和参数调整等动作则是近景的方式。操作视频拍完整了，接下来需要进行后期编辑处理，加入声音、解说ppt等，笔者用到了Premiere CS6软件进行后期编辑处理。通过该软件加入后期配音，对实录视频中的操作要点和注意事项进行详细讲解和补充说明。同时，在需要其他图文讲解时插入教学课件的画面。在画面转换时，加入一些视频特效，让视频多些观赏性。
（二）摄影课程教学中微课的使用
微课要取得有效的教学成果，还要进行精心的教学设计，恰当地安排到各个教学环节中。笔者经过具体实践认为微课应在课前、课中、课后三个阶段使用。首先在课前，由教师在蓝墨云班课平台上发布微课视频和课前准备工作，学生通过观看微课视频自主学习，在课外完成教师发布的课前准备任务，也明确课堂上要学习的重要知识点和技能。蓝墨云班课平台是手机app，师生下载后，老师可在班课中发布资源、开展教学活动、发起签到，学生可以加入班课学习，参与活动。现在中职学生人手一台智能手机，可以很方便利用课余零碎时间学习，他们课前可对视频进行暂停、重播、反复观看，随时记录重点难点。学生在课前观看微课视频后，发现自己不懂的问题和难点，以备在课中向老师提问解疑。
其次在课中，按以往教学环节教师进行集中讲解后，布置项目实训任务。学生可以再次观看微课视频，在摄影室进行自主练习，同时根据自己的疑问点及时提问老师，对微课中的难点问题与其他同学交流讨论，老师也能及时从学生的疑问中得到反馈。这样老师既可省去重复讲解演示的麻烦，又有时间对每位同学的摄影操作和效果进行查看和点评。
在课后，学生复习时可以在蓝墨云班课平台中播放微课及时巩固记忆，并完成老师布置的课后作业，学生除了完成课后作业，也可以自行发起讨论组，探讨实践应用上的一些问题，这样课上的学习就得以延续到课后了。
（三）微课在摄影课程教学中的应用反思
将微课引入摄影课程的教学中，结合蓝墨云班课平台的使用，是一种创新的形式。经过笔者一个学期以来的实践探索，发现微课的使用不仅提升了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力，也提高了课堂效率和教学质量，基本达到了预期的效果。但值得思考的是，微课在使用过程中也还存在很多需要解决的问题。
首先，微课的运用对学生的自学能力要求比较高，而中职学生的自学能力还不足以达到要求。笔者在初次尝试时就发现有些学生课前未看完微课视频，或对于课前准备活动没有去执行。课中有些实践练习则有学生浑水摸鱼，在小组活动中没有完成好自己的任务。这就需要教师建立完善的监督制度去有效管理。其次，制作微课对教师的综合素质提出了挑战，教师要开发出质量高的微课，才能有效辅助课堂教学。这就需要教师提高信息技术水平，有较强的资源整合能力，且根据学生的运用情况不断进行现有微课的修改完善，以保证微课的延续使用。最后，微课的开发需要学校的大力支持，光靠一个老师的实践力量是有限的，如果要大范围将微课运用到教学课堂，就需要学校成立微课开发团队，整合优势资源，共同协作完成优质微课的制作。
四、结语
综上所述，在中职《摄影》课程中引入微课，对该课程的教学有很重要的辅助作用。微课的使用作为一种创新的教学形式，应用效果好，具有很好的发展前景。在摄影课程教学中使用微课，激发了学生对课程的学习兴趣，提高了学生的自学能力，不同学习基础的学生还能根据自己的实际情况选择性学习。微课视频在手机班课app平台上可以随时观看，学生可以重播、暂停、调整进度，对于课程中的重难点知识和较难记住的技能操作要求，学生還可以在课余时间反复观看学习巩固。总之，微课的使用给了老师和学生在课堂上更多的实践探究和答疑解惑的时间，大大提高了课堂教学效率。
责任编辑陈春阳