摘 要：本文重点阐述了情境教学在高中语文阅读教学中的具体应用及其注意事项，旨在为进一步改进高中语文阅读的教学方法，提高教学质量和语文教学的有效性提供参考建议。
　　关键词：语文；阅读；情境教学
　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-060-1
　　
　　一、引言
　　情境教学是一种教学方法，指教师能够根据教学的需要，在教学过程中引入或者创设与教学内容相适应的场景及氛围，激发学生的学习动机，促进他们的兴趣和感情体验的产生，从而积极主动地参与教学活动，以达到优化教学效果和促进学生全面发展的目的。情境教学有自己的特色，它以情感为纽带，核心在于激发学生的思维，目标在于促进学生自主学习。实践证明，由于情境教学注重让学生在特定的情境中积极思考，努力探索发现，的确有利于学生主体性的发挥，并能激发他们的学习兴趣，更有利于学生综合素质的培养和提高。总的来说，情境教学注重了通过创设真实或虚拟的场景来促进学生的认知发展和知识构建。另外，学生还能将所学知识运用于具体情景中，从而生成出新的知识，这样的教学不仅能够让学生获得认知，还能促使他们的能力和情感和谐发展。
　　二、情境教学的具体应用
　　创设情境是情境教学的一个关键环节。高中语文课堂阅读教学之所以需要不断创设情境，目的在于充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生能够主动并乐意去学，使学生在教学活动中的主体性得到真正体现。
　　（一）设置情境导入新课
　　在课堂教学中，要想激发学生的兴趣，就得好好把握导课这一环节。好的导语能够将学生牢牢吸引住，并能使他们迅速进入教学情境中，进而为课程的设置作铺垫，使教学取得最佳效果。下面笔者主要讲述借助故事、设置悬念和课文背景资料来导入新课的三种情境。第一，借助故事来导入新课。由于高中生都具有猎奇的心理特点，学习新课之前，教师可以先给学生讲述一个与本篇课文相关的精彩故事，促使学生产生兴趣并开拓思路，还能帮助他们理解新课文。第二，设置悬念导入新课。教师可以利用学生对新事物的期待和渴望心理，在设计课堂导语时给学生设置一些悬念，诱发他们急于了解并探索新课文情节的冲动，使其高度集中注意力，并能积极思考问题。教师设置的悬念能够让学生在学习新课文期间，根据问题指引的方向去探究正确的结论，这也正是教学所要达到的目的。第三，以课文的背景资料来导入新课。课文的背景资料通常涉及到作者的基本情况，以及文章写作时的背景和缘由。教师在讲解新课之前，先让学生了解一些课文的背景资料，这样能够帮助学生把握课文的主题思想，促进其更好的理解课文内容。
　　（二）创设学生感兴趣的问题情境
　　教师在创设问题情境时应考虑到学生平时感兴趣的话题，然后“投其所好”，使情境在教学活动中能够尽可能地激起学生的求知欲望。例如在学习《装在套子里的人》这篇课文之前，教师可以通过提问来导入本课。师问：“同学们，在生活中我们常常会遇到一些趋炎附势的人，而对于那种随‘势’而变的人，我们称他们是‘变色龙’。大家知道这个称号是怎么来的吗？”生答：“来自契诃夫的短篇小说《变色龙》。”师：“世界文学中塑造的人物形象数不尽数，而契诃夫塑造的变色龙却因其个性光辉而璀璨夺目。今天，我们再次走进契诃夫的杰作，感受另一个人物形象给我们带来的惊喜。”这样的问答既迎合了学生的心理，唤起他们已有的知识经验，又能激发他们的思维和阅读兴趣，从而调动起他们的求知欲望。学生只有在强烈的学习动机的驱使下，才能够对学习有浓厚的兴趣，而教师巧妙的提问正好促进了学生学习动机的形成，进而启发他们积极思考问题，最终达到提高教学效率的目的。
　　（三）利用多媒体设备来进行情境教学
　　如今，多媒体已广泛应用于教学中，这为教师创设教学情境提供了一个便利的平台。多媒体能为师生提供更加丰富的教学资源，先进的教学设备和多样化的教学手段都能使学生在学习时拥有亢奋的状态。学生在多媒体创设的情境中学习，能更为直观地感知教材，进而更容易体会课文所要表达的情感，这样入情入境，不仅能够引起学生自身情感的共鸣，还能激发他们强烈的学习兴趣。
　　总之，设置教学情境的目的是为了尽可能地吸引学生的注意力，能够充分调动起学生学习的主动性和自主探究的积极性，让他们在情境中探求真知，乐于尝试，勇于探索。教师在创设教学情境时，只有抓住学生感兴趣的内容，才能真正激发他们的求知欲，从而提高课堂教学的有效性。
　　三、高中语文阅读进行情境教学时应注意的问题
　　由于每个学生的生活经验和思维水平不同，即使是阅读同一篇文章，他们的体验和认识水平也是有差异的。因此，在高中语文阅读教学中，教师应切忌用一个个标准的统一答案来禁锢学生的思想，而应重视学生在阅读技能方面的指导和训练，更应重视学生在阅读过程中的体验和认识，并以此来提高他们的阅读能力。在情境教学中，创设情境的方式多种多样，但无论教师采用哪种方式都应紧紧围绕语文教学的目标，以及教学设计的重点和难点，不能为了情境而情境，更不能为了热闹而情境，而应为了更加有效地实现教学目标而创设情境。新课程改革的核心是要使课堂以学生为主，促进学生全面发展。高中语文教学提出的个性化阅读正是实践这一核心的教学理念。只有我们在高中语文阅读教学中真正能够做到且做好学生个性化阅读，才能使学生的语文素养真正得到提高，并使他们在学习语文的过程中身心得以全面发展。