论文部分内容阅读
【摘要】陈述句和反问句的互相转换，是小学语文学科学习的一个重点、难点。如何帮助学生掌握反问句和陈述句互相转换的规律，让他们能够熟练地进行句式之间的转换呢？针对小学生的年龄特点， 我设计了分步骤的环节、基本方法及技巧，以此指导学生在进行句式转换时不再盲目，能做到思路清晰、有的放矢，提高正确率，并充分激发学生的学习兴趣。这样，学生能在简单、清晰的步骤引领下，在语言的情境中懂得句式转换的意义，明白语言、标点符号的魅力，快速掌握句子间转换的规律，从而提高句式转换的能力。
【关键词】反问句；陈述句；句式转换
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在语文学科“句式转换”教学中，反问句与陈述句的句式转换是教学的重难点问题，句式转换能力是小学生学好语文学科的必备本领。反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。陈述句是陈述事实或者说话人的看法。陈述句分为肯定的陈述句和否定的陈述句，简称为肯定句和否定句。反问句改为陈述句的句式转换题型常见、多样，学生在进行句式转换时，由于各种因素的影响，会出现各种错误。因此，在教学中，要让每一位学生掌握好反问句改成陈述句之间转换的方法与技巧，实现良好的教学效果。
一、反问句转变为陈述句的训练误区
误区一：反问句改成陈述句就是标点符号发生变化，将反问句中的问号变为句号。
误区二：将表示反问语气的“怎么”“难道”“吗”“呢”等去掉。但是在实际学习中，如果句子稍微复杂一点，就会束手无策，还容易闹出笑话。如人与山的关系日益密切，难道不能不使我们感到亲切、舒服吗？有学生会转变成：人与山的关系日益密切，我们不能感到亲切、舒服。这明显与句子原本的意思是不相符的，将句子中的双重否定等于肯定，转换为彻底的否定句，改变了句子原本的意思。正确的转换应该是人与山的关系日益密切，不能不使我们感到亲切、舒服。
误区三：机械式让学生反复进行练习，缺乏语境，缺乏情感，让学生处于“逼”的被动状态。这与当前全面推进素质教育是不相符的。在教学过程中，我们教师要善于创设情境，指导学生灵活地运用反问句转换为陈述句的方法，做到活学活用，避免死记硬背，引发句子错误、句意改变。
二、反问句改成陈述句的教学实例分析
本节课通过实例讲解、合作讨论、步骤训练，学生收效很好。“我能行”独立完成作业训练，以“百分制”计分，合格率达100%，优秀率达95%。如果再针对学生个体差异，进行个别辅导，优秀率达100%是完全没问题的。我运用了数学学科的步骤模式，条理清楚，给学生留下了深刻的印象。在全面掌握、悟透“反问句改成陈述句”的基础上，培养学生自主探究、自主发现反过来的“陈述句改成反问句”的句式转换规律，让学生有了成就感，激起学生“征服”的欲望。
本堂课充分体现了教师的主导性与学生的主体性的融合，展示了师生合作、生生合作的新型课改下的学习模式。作为一名人民教师，只要站在学生的角度去思考，去设计课堂教学，任何一堂课都能让学生受益最大化。本节课课堂教学设计思路如下：
第一，先通过谈话导入重点，明确学习目标：反问句改成陈述句。再让学生自主学习，了解陈述句和反问句的句型特点。
第二，做反问句改为陈述句的基本方法介绍：1.将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词；2.将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉；3.将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
第三，重点进行实例讲解。指导学生将反问句转换成意思相同的陈述句。例：我们怎能言而无信呢？当我们拿到这个句子时，先完成第一步：将“能”改为“不能”。接着做第二步：去掉疑问词。这个句子里的疑问词是“怎能……呢”，去掉“怎”“呢”。第三步：把问号改成句号。句号表示一句话的结束，句子已经说完了，当然得加句号。第四步，也就是最重要的一步：把句子整理通顺，句意不变。所改成的陈述句是：我们不能言而无信。
第四，通过小组合作讨论，学生汇报展示，师生点评，梳理小结，掌握反问句改成陈述句的技巧。1.改变标点符号，如把“？”改“。”；2.减去反问词，如“难道……吗”或“怎么……呢”等；3.讲反话，如“是”就改为“不是”，“相信”改为“不相信”……
第五，设计分层次知识检测。把下列反问句改成陈述句。A.生活富裕了，难道我们就能铺张浪费了吗？B.说出的话难道可以不算数吗？C.不好好学习，怎能取得好成绩呢？
第六，拓展延伸，培养学生探究、创新精神。1.陈述句改成反问句有哪些规律可循？陳述句改反问句的技巧：加入或去掉原句中的否定词或肯定词；加入“难道、怎么 ……”反问词；句末加“呢、吗……”及问号“？”。2.“我能行”句式转换独立训练题。
第七，步骤式的板书设计：反问句改成陈述句
三、结语
在小学语文教学中，反问句转换为陈述句是十分重要的教学内容。在教学过程中，为了提高学生的转换能力，就需要指导学生掌握科学的转换方法，让学生能够高效地将反问句转变为陈述句，使学生在句型转换过程中能够有明确的思路，提高学习的效率和效果。
参考文献
[1]邱明波.言者信息疑问句与听者信息陈述句[J].当代修辞学，2010（6）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】反问句；陈述句；句式转换
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在语文学科“句式转换”教学中，反问句与陈述句的句式转换是教学的重难点问题，句式转换能力是小学生学好语文学科的必备本领。反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。陈述句是陈述事实或者说话人的看法。陈述句分为肯定的陈述句和否定的陈述句，简称为肯定句和否定句。反问句改为陈述句的句式转换题型常见、多样，学生在进行句式转换时，由于各种因素的影响，会出现各种错误。因此，在教学中，要让每一位学生掌握好反问句改成陈述句之间转换的方法与技巧，实现良好的教学效果。
一、反问句转变为陈述句的训练误区
误区一：反问句改成陈述句就是标点符号发生变化，将反问句中的问号变为句号。
误区二：将表示反问语气的“怎么”“难道”“吗”“呢”等去掉。但是在实际学习中，如果句子稍微复杂一点，就会束手无策，还容易闹出笑话。如人与山的关系日益密切，难道不能不使我们感到亲切、舒服吗？有学生会转变成：人与山的关系日益密切，我们不能感到亲切、舒服。这明显与句子原本的意思是不相符的，将句子中的双重否定等于肯定，转换为彻底的否定句，改变了句子原本的意思。正确的转换应该是人与山的关系日益密切，不能不使我们感到亲切、舒服。
误区三：机械式让学生反复进行练习，缺乏语境，缺乏情感，让学生处于“逼”的被动状态。这与当前全面推进素质教育是不相符的。在教学过程中，我们教师要善于创设情境，指导学生灵活地运用反问句转换为陈述句的方法，做到活学活用，避免死记硬背，引发句子错误、句意改变。
二、反问句改成陈述句的教学实例分析
本节课通过实例讲解、合作讨论、步骤训练，学生收效很好。“我能行”独立完成作业训练，以“百分制”计分，合格率达100%，优秀率达95%。如果再针对学生个体差异，进行个别辅导，优秀率达100%是完全没问题的。我运用了数学学科的步骤模式，条理清楚，给学生留下了深刻的印象。在全面掌握、悟透“反问句改成陈述句”的基础上，培养学生自主探究、自主发现反过来的“陈述句改成反问句”的句式转换规律，让学生有了成就感，激起学生“征服”的欲望。
本堂课充分体现了教师的主导性与学生的主体性的融合，展示了师生合作、生生合作的新型课改下的学习模式。作为一名人民教师，只要站在学生的角度去思考，去设计课堂教学，任何一堂课都能让学生受益最大化。本节课课堂教学设计思路如下：
第一，先通过谈话导入重点，明确学习目标：反问句改成陈述句。再让学生自主学习，了解陈述句和反问句的句型特点。
第二，做反问句改为陈述句的基本方法介绍：1.将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词；2.将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉；3.将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
第三，重点进行实例讲解。指导学生将反问句转换成意思相同的陈述句。例：我们怎能言而无信呢？当我们拿到这个句子时，先完成第一步：将“能”改为“不能”。接着做第二步：去掉疑问词。这个句子里的疑问词是“怎能……呢”，去掉“怎”“呢”。第三步：把问号改成句号。句号表示一句话的结束，句子已经说完了，当然得加句号。第四步，也就是最重要的一步：把句子整理通顺，句意不变。所改成的陈述句是：我们不能言而无信。
第四，通过小组合作讨论，学生汇报展示，师生点评，梳理小结，掌握反问句改成陈述句的技巧。1.改变标点符号，如把“？”改“。”；2.减去反问词，如“难道……吗”或“怎么……呢”等；3.讲反话，如“是”就改为“不是”，“相信”改为“不相信”……
第五，设计分层次知识检测。把下列反问句改成陈述句。A.生活富裕了，难道我们就能铺张浪费了吗？B.说出的话难道可以不算数吗？C.不好好学习，怎能取得好成绩呢？
第六，拓展延伸，培养学生探究、创新精神。1.陈述句改成反问句有哪些规律可循？陳述句改反问句的技巧：加入或去掉原句中的否定词或肯定词；加入“难道、怎么 ……”反问词；句末加“呢、吗……”及问号“？”。2.“我能行”句式转换独立训练题。
第七，步骤式的板书设计：反问句改成陈述句
三、结语
在小学语文教学中，反问句转换为陈述句是十分重要的教学内容。在教学过程中，为了提高学生的转换能力，就需要指导学生掌握科学的转换方法，让学生能够高效地将反问句转变为陈述句，使学生在句型转换过程中能够有明确的思路，提高学习的效率和效果。
参考文献
[1]邱明波.言者信息疑问句与听者信息陈述句[J].当代修辞学，2010（6）.
（编辑：马梦杰）