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中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-01
摘 要 本文研究的是“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用问题。文章首先简要阐述了“小群体”教学模式在高校篮球教学中的应用价值，然后又在此基础之上，进一步分析了“小群体”教学模式在高校篮球教学中的实施流程，以期能够为高校篮球公体课教学提供一定的参考。
关键词 “小群体”教学模式 篮球公体课 高校体育
“小群体”教学模式起源于日本的“小集团”学习理论，简单而言，其实际上指的就是在组织开展教学活动时，将学生分成若干个学习小群体，让小群体成员之间和小群体与小群体之间，在任课教师的指导下，通过互帮互助、互相竞争来提高学生的学习主动性，提升教学成效的一种教学模式。随着近些年高校体育教学改革的深入实施，“小群体”教学模式已经逐渐开始在高校体育教学中得到了普及与应用，并体现出了其对特的优势。
一、“小群体”教学模式在高校篮球公体课中的应用价值
首先，“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用，有助于学生篮球技能的学习与掌握。在传统的教学模式中，任课教师在教授篮球知识和篮球技术动作时，普遍采用的都是讲解示范的方法，学生只需要被动的接受任课教师讲解的内容，并机械的跟着教师的示范动作进行模仿即可，这个过程是一个被动的学习过程，学生缺乏主动的思考，无法深层次的理解任课教师所教授的技术动作的概念和细节，而且由于学生人数较多任课教师也很难在学生出现错误的第一时间就给予指导，因此，学习效率是比较低的。但是，在利用“小群体”教学模式组织开展高校篮球公体课教学时，学生需要通过分工合作来共同完成教学目标，从而充分体现了学生在学习过程中的主体性，给予了学生自主思考的机会。再加上在群体学习的过程中，学生之间的互帮、互助、互学，能够让学生通过同伴的提示和群体内部成员的集体评议，及时的发现自己在学习过程中存在的错误和不足，并加以改正和完善，从而在小群体成员内部的指导与被指导之中逐步的加深对于篮球技术动作的理解，提高对技术动作的掌握程度。所以说，“小群体”教学模式在高校篮球公体课中的应用，能够有效的促进学生篮球技能的学习与掌握。
其次，“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用，有助于学生篮球学习动机的激发。在利用“小群体”教学模式组织开展高校篮球公体课教学活动时，课堂教学的呈现形式是以“学生群体”为主的。在这个过程中，因为每个小群体所设定的学习目标是由小群体内部的成员共同努力才能够得以完成的，不同的学生角色不同，分工也不同，个人的学习情况与小组学习目标的完成之间存在极大的关联性，所以在小群体内部的学生之间在学习过程中有较多的相互依赖性，任何一个人的学习情况都有可能对群体学习目标的完成产生极大的影响，这种荣辱与共的关系，就会促使每个小群体内部的成员更加积极、主动、能动的参与到学习活动之中，从而进一步激发了学生的学习动机。
最后，“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用，有助于学生社会适应能力的培养。在利用“小群体”教学模式组织开展高校篮球公体课教学时，不仅需要群体内部成员之间的相互帮助和相互协作，同时在不同的学生群体之间还存在着竞争的关系。这种协作与竞争并存的学习氛围，能够有效的培养学生的团结协作精神和竞争意识，而这对于学生社会适应能力的培养与发展无疑是具有积极的促进意义的。
二、“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的实施流程
（一）课程导入。课程导入环节的目标是通过教学内容的展示调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。为了实现上述目的，在课程导入环节向学生展示本次课的学习内容时，一定要注意所展示内容的生动性、具体性和可接受性。这一环节通常采用统一授课的形式，时间根据教学内容的不同控制在8-10分钟左右为宜。
（二）课前热身。在课前热身的环节，就要以之前分好的学生群体为单位，每个群体的学生都由本组的小组长带领开展准备活动。准备活动的内容可以让每个小组在课前预习的过程中自由选择，在开展准备活动时任课教师则在旁巡回指导，如果发现有不合理或者是不恰当的地方及时的给出指导。
（三）展示学习目标。课前热身结束之后，任课教师就需要向学生展示本次课的学习目标。在这一环节任课教师需要向学生统一演示规范的技术动作，并进行有针对性的讲解，然后在此基础之上，提出本次课的学习目标，让学生明白具体的学习要求。在这个过程中，要注意教学目标的设置不要过高，要注意遵循“最近发展区”原则，以免因为教学目标设置的不切实际而影响到学生的学习积极性。
（四）组织分组练习。在学生明确了学习目标之后，任课教师就可以让各学生群体开展自由练习，在这个过程中，任课教师仍然要在旁巡回指导，以便观察监督各小群体学生的学习情况，并适时的给出指导和建议。
（五）组织小组竞赛。在分组练习结束之后，任课教师就可以按照提前制定好的比赛规则，组织学生开展组间竞赛，竞赛的形式可以根据课堂教学的内容进行灵活的选择。
（六）课堂小结。在小组竞赛完成之后就进入了课堂小结环节，课堂小结是对本次课堂教学的一次整体总结，也是任课教师对本次教学的积极反思。在这个过程中，要注意不但要将课堂教学过程中出现的问题及时的反馈给各个学生群体，同时还要针对后续教学中可能出现的类似问题给出解决的建议或者是策略，这样才能够让学生的学习效率和学习质量得到不断的提升。
参考文献：
[1] 孙胜.小群体体育教学模式在高职公共篮球教学中的实验研究——以浙江省建设职业技术学院篮球教学为例[D].杭州：杭州师范大学.2011.
[2] 翁凤瑜，张凯.小群体教学模式的优化策略——基于高校体育公共课的行动研究[J].中国学校体育（高等教育）.2015.11.
摘 要 本文研究的是“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用问题。文章首先简要阐述了“小群体”教学模式在高校篮球教学中的应用价值，然后又在此基础之上，进一步分析了“小群体”教学模式在高校篮球教学中的实施流程，以期能够为高校篮球公体课教学提供一定的参考。
关键词 “小群体”教学模式 篮球公体课 高校体育
“小群体”教学模式起源于日本的“小集团”学习理论，简单而言，其实际上指的就是在组织开展教学活动时，将学生分成若干个学习小群体，让小群体成员之间和小群体与小群体之间，在任课教师的指导下，通过互帮互助、互相竞争来提高学生的学习主动性，提升教学成效的一种教学模式。随着近些年高校体育教学改革的深入实施，“小群体”教学模式已经逐渐开始在高校体育教学中得到了普及与应用，并体现出了其对特的优势。
一、“小群体”教学模式在高校篮球公体课中的应用价值
首先，“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用，有助于学生篮球技能的学习与掌握。在传统的教学模式中，任课教师在教授篮球知识和篮球技术动作时，普遍采用的都是讲解示范的方法，学生只需要被动的接受任课教师讲解的内容，并机械的跟着教师的示范动作进行模仿即可，这个过程是一个被动的学习过程，学生缺乏主动的思考，无法深层次的理解任课教师所教授的技术动作的概念和细节，而且由于学生人数较多任课教师也很难在学生出现错误的第一时间就给予指导，因此，学习效率是比较低的。但是，在利用“小群体”教学模式组织开展高校篮球公体课教学时，学生需要通过分工合作来共同完成教学目标，从而充分体现了学生在学习过程中的主体性，给予了学生自主思考的机会。再加上在群体学习的过程中，学生之间的互帮、互助、互学，能够让学生通过同伴的提示和群体内部成员的集体评议，及时的发现自己在学习过程中存在的错误和不足，并加以改正和完善，从而在小群体成员内部的指导与被指导之中逐步的加深对于篮球技术动作的理解，提高对技术动作的掌握程度。所以说，“小群体”教学模式在高校篮球公体课中的应用，能够有效的促进学生篮球技能的学习与掌握。
其次，“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用，有助于学生篮球学习动机的激发。在利用“小群体”教学模式组织开展高校篮球公体课教学活动时，课堂教学的呈现形式是以“学生群体”为主的。在这个过程中，因为每个小群体所设定的学习目标是由小群体内部的成员共同努力才能够得以完成的，不同的学生角色不同，分工也不同，个人的学习情况与小组学习目标的完成之间存在极大的关联性，所以在小群体内部的学生之间在学习过程中有较多的相互依赖性，任何一个人的学习情况都有可能对群体学习目标的完成产生极大的影响，这种荣辱与共的关系，就会促使每个小群体内部的成员更加积极、主动、能动的参与到学习活动之中，从而进一步激发了学生的学习动机。
最后，“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的应用，有助于学生社会适应能力的培养。在利用“小群体”教学模式组织开展高校篮球公体课教学时，不仅需要群体内部成员之间的相互帮助和相互协作，同时在不同的学生群体之间还存在着竞争的关系。这种协作与竞争并存的学习氛围，能够有效的培养学生的团结协作精神和竞争意识，而这对于学生社会适应能力的培养与发展无疑是具有积极的促进意义的。
二、“小群体”教学模式在高校篮球公体课教学中的实施流程
（一）课程导入。课程导入环节的目标是通过教学内容的展示调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。为了实现上述目的，在课程导入环节向学生展示本次课的学习内容时，一定要注意所展示内容的生动性、具体性和可接受性。这一环节通常采用统一授课的形式，时间根据教学内容的不同控制在8-10分钟左右为宜。
（二）课前热身。在课前热身的环节，就要以之前分好的学生群体为单位，每个群体的学生都由本组的小组长带领开展准备活动。准备活动的内容可以让每个小组在课前预习的过程中自由选择，在开展准备活动时任课教师则在旁巡回指导，如果发现有不合理或者是不恰当的地方及时的给出指导。
（三）展示学习目标。课前热身结束之后，任课教师就需要向学生展示本次课的学习目标。在这一环节任课教师需要向学生统一演示规范的技术动作，并进行有针对性的讲解，然后在此基础之上，提出本次课的学习目标，让学生明白具体的学习要求。在这个过程中，要注意教学目标的设置不要过高，要注意遵循“最近发展区”原则，以免因为教学目标设置的不切实际而影响到学生的学习积极性。
（四）组织分组练习。在学生明确了学习目标之后，任课教师就可以让各学生群体开展自由练习，在这个过程中，任课教师仍然要在旁巡回指导，以便观察监督各小群体学生的学习情况，并适时的给出指导和建议。
（五）组织小组竞赛。在分组练习结束之后，任课教师就可以按照提前制定好的比赛规则，组织学生开展组间竞赛，竞赛的形式可以根据课堂教学的内容进行灵活的选择。
（六）课堂小结。在小组竞赛完成之后就进入了课堂小结环节，课堂小结是对本次课堂教学的一次整体总结，也是任课教师对本次教学的积极反思。在这个过程中，要注意不但要将课堂教学过程中出现的问题及时的反馈给各个学生群体，同时还要针对后续教学中可能出现的类似问题给出解决的建议或者是策略，这样才能够让学生的学习效率和学习质量得到不断的提升。
参考文献：
[1] 孙胜.小群体体育教学模式在高职公共篮球教学中的实验研究——以浙江省建设职业技术学院篮球教学为例[D].杭州：杭州师范大学.2011.
[2] 翁凤瑜，张凯.小群体教学模式的优化策略——基于高校体育公共课的行动研究[J].中国学校体育（高等教育）.2015.11.