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摘 要：历史这门学科有着过去性和久远性的特点，其所留存下来的材料多为图片和视频，也是帮助学生感性认识抽象历史知识的重要道具，能够为初中历史教师的教学增添趣味。基于此，初中历史教师要对图片资源进行合理有效的利用，他们可以用其来激发学生的学习兴趣，开发学生的历史思维，以及培养学生的应用能力。这样的话，初中历史教师就能够取得满意的教学效果。
关键词：图片;有效运用;初中历史
存在即为合理，图片是历史课本中的重要组成部分，这就意味着其在初中学生学习历史的过程中是会发挥一定的作用的。相比较于平淡的文字，生动形象的图片则更能够激发学生学习历史知识的兴趣。除此之外，生动形象的图片还能够更好地帮助学生形成形象思维，进而对抽象的历史知识进行轻松理解。基于此，初中历史教师就必须要在自己的教学中发挥图片的作用，他们需要针对这一教学效果进行不断努力。
一、利用图片进行课堂导入，激发学生学习兴趣
浓厚的学习兴趣会使学生有着积极的学习态度和学习行为，初中历史教师需要在课堂导入环节完成对学生学习兴趣的激发。因为强度大、变化大以及形象有趣的材料对初中学生会有着强有力的吸引，而图片正好符合这三点特征。此时初中历史教师就可以利用图片来进行课堂导入，进而吸引学生的注意力，让他们能够快速地进入到学习的状态。因而初中历史教师所选择的图片必须要与该节课的历史知识有着密切的关系。例如：《远古的传说》这一节内容介绍了祖先对人类文明的演进所做出的巨大贡献，其中所涉及到的人物有皇帝、尧、舜和禹。因而笔者在课堂教学的一开始就利用多媒体向学生展示了这四个历史人物的画像，然后让学生展开猜测。在学生猜测的过程中，笔者为了缩短时间，就对学生进行了提醒。关于黄帝这一人物，笔者会对学生说：“我们都被称之为炎黄子孙，就是与之相关，现在你们能够猜得出他是谁了吗？”这样的话，学生就会对其产生探究的兴趣，他们迫切地想要知道黄帝所做的贡献。接下来笔者就可以顺利地引入该节课的学习内容，学生也因此能够有着积极的学习态度，他们的学习效率可想而知。
二、利用图片提出历史问题，开发学生历史思维
学生在认识的过程中总体上要经历从感性认识到理性认识的过程，这一过程是通过思考来完成的，可以有效开发学生的历史思维。但要想将抽象的历史知识形象地呈现在学生面前，进而引发学生的感性认识，初中历史教师就需要利用图片来实现这一效果。不仅如此，当初中歷史教师为学生进行了图片的呈现之后，他们还需要用问题来引导学生，促使学生去产生思考，由此更加轻松地进行历史知识的学习和理解。例如：在进行《青铜器和甲骨文》这一节内容的教学中，以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实是学生必须要学习和理解的，此时笔者就展示了司母戊鼎的生动图片，让学生对青铜器产生探究的兴趣。接下来笔者就向学生进行提问：1.青铜器的铸造材料有哪些呢？2.青铜器的铸造过程又是怎样的呢？由此让学生去探究青铜器背后的故事，让他们从中汲取到奴隶制经济发展的相关历史知识。这远比笔者直接将历史知识呈现给学生要有效得多，图片会让学生对所要学习的历史知识有十分深刻的印象，自己的思考和探究则会让学生对所要学习的历史知识有更加深入的理解。在此过程中，学生的历史思维就能够得到开发，他们会站在历史的角度上去思考知识。
三、利用图片组织实践活动，培养学生应用能力
初中历史教师教学的目的是为了让学生学以致用，而不是束之高阁。基于此，初中历史教师就需要为学生提供实践应用的机会，并且对学生的应用能力进行培养。在此过程中，历史图片也能够发挥作用，初中历史教师可以利用图片来让学生积极地参与到实践活动中，进而有效运用所学的历史知识。这样的话，学生还能够对所学的历史知识进行复习和巩固，初中历史教师也因此获得了高效的教学效率。例如：《夏商西周的更替》这一节内容让学生明白了“顺民心者得天下，失民心者失天下”的道理，放在现代社会同样适用。学生要想得到好的人缘、好的朋友，他们就必须要用心去为对方进行思考。接下来笔者就会组织实践活动来让学生进行历史知识的应用，此时笔者就会利用多媒体展示夏桀、商纣王的各种残暴行为，由此引发学生的感慨。接下来笔者就会利用多媒体呈现各种各样的生活案例，如发现自己的朋友遇到困难、在路上遇到过马路的老太太、在公车上遇到没有座位的老人和孕妇等。笔者会让学生结合该节课所学习的历史知识来给出解决的方法。这样的话，学生既复习巩固了所学的历史知识，又对其进行了有效的应用。
总而言之，图片在促进学生学习效率和教师教学效率提高的过程中发挥的作用是无法忽视的，但这一切都是建立在初中历史教师合理利用图片的基础上的。因而初中历史教师必须要围绕图片的具体应用这一话题展开研究，进而将图片有效地应用在自己的教学活动中，并且使其最大限度地发挥作用。
参考文献：
[1]范爱华.运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J].文学教育（下），2017（12）：176.
[2]宋敏娟.谈谈图片史料在初中历史课堂的有效运用[J].课程教育研究，2017（05）：52.
关键词：图片;有效运用;初中历史
存在即为合理，图片是历史课本中的重要组成部分，这就意味着其在初中学生学习历史的过程中是会发挥一定的作用的。相比较于平淡的文字，生动形象的图片则更能够激发学生学习历史知识的兴趣。除此之外，生动形象的图片还能够更好地帮助学生形成形象思维，进而对抽象的历史知识进行轻松理解。基于此，初中历史教师就必须要在自己的教学中发挥图片的作用，他们需要针对这一教学效果进行不断努力。
一、利用图片进行课堂导入，激发学生学习兴趣
浓厚的学习兴趣会使学生有着积极的学习态度和学习行为，初中历史教师需要在课堂导入环节完成对学生学习兴趣的激发。因为强度大、变化大以及形象有趣的材料对初中学生会有着强有力的吸引，而图片正好符合这三点特征。此时初中历史教师就可以利用图片来进行课堂导入，进而吸引学生的注意力，让他们能够快速地进入到学习的状态。因而初中历史教师所选择的图片必须要与该节课的历史知识有着密切的关系。例如：《远古的传说》这一节内容介绍了祖先对人类文明的演进所做出的巨大贡献，其中所涉及到的人物有皇帝、尧、舜和禹。因而笔者在课堂教学的一开始就利用多媒体向学生展示了这四个历史人物的画像，然后让学生展开猜测。在学生猜测的过程中，笔者为了缩短时间，就对学生进行了提醒。关于黄帝这一人物，笔者会对学生说：“我们都被称之为炎黄子孙，就是与之相关，现在你们能够猜得出他是谁了吗？”这样的话，学生就会对其产生探究的兴趣，他们迫切地想要知道黄帝所做的贡献。接下来笔者就可以顺利地引入该节课的学习内容，学生也因此能够有着积极的学习态度，他们的学习效率可想而知。
二、利用图片提出历史问题，开发学生历史思维
学生在认识的过程中总体上要经历从感性认识到理性认识的过程，这一过程是通过思考来完成的，可以有效开发学生的历史思维。但要想将抽象的历史知识形象地呈现在学生面前，进而引发学生的感性认识，初中历史教师就需要利用图片来实现这一效果。不仅如此，当初中歷史教师为学生进行了图片的呈现之后，他们还需要用问题来引导学生，促使学生去产生思考，由此更加轻松地进行历史知识的学习和理解。例如：在进行《青铜器和甲骨文》这一节内容的教学中，以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实是学生必须要学习和理解的，此时笔者就展示了司母戊鼎的生动图片，让学生对青铜器产生探究的兴趣。接下来笔者就向学生进行提问：1.青铜器的铸造材料有哪些呢？2.青铜器的铸造过程又是怎样的呢？由此让学生去探究青铜器背后的故事，让他们从中汲取到奴隶制经济发展的相关历史知识。这远比笔者直接将历史知识呈现给学生要有效得多，图片会让学生对所要学习的历史知识有十分深刻的印象，自己的思考和探究则会让学生对所要学习的历史知识有更加深入的理解。在此过程中，学生的历史思维就能够得到开发，他们会站在历史的角度上去思考知识。
三、利用图片组织实践活动，培养学生应用能力
初中历史教师教学的目的是为了让学生学以致用，而不是束之高阁。基于此，初中历史教师就需要为学生提供实践应用的机会，并且对学生的应用能力进行培养。在此过程中，历史图片也能够发挥作用，初中历史教师可以利用图片来让学生积极地参与到实践活动中，进而有效运用所学的历史知识。这样的话，学生还能够对所学的历史知识进行复习和巩固，初中历史教师也因此获得了高效的教学效率。例如：《夏商西周的更替》这一节内容让学生明白了“顺民心者得天下，失民心者失天下”的道理，放在现代社会同样适用。学生要想得到好的人缘、好的朋友，他们就必须要用心去为对方进行思考。接下来笔者就会组织实践活动来让学生进行历史知识的应用，此时笔者就会利用多媒体展示夏桀、商纣王的各种残暴行为，由此引发学生的感慨。接下来笔者就会利用多媒体呈现各种各样的生活案例，如发现自己的朋友遇到困难、在路上遇到过马路的老太太、在公车上遇到没有座位的老人和孕妇等。笔者会让学生结合该节课所学习的历史知识来给出解决的方法。这样的话，学生既复习巩固了所学的历史知识，又对其进行了有效的应用。
总而言之，图片在促进学生学习效率和教师教学效率提高的过程中发挥的作用是无法忽视的，但这一切都是建立在初中历史教师合理利用图片的基础上的。因而初中历史教师必须要围绕图片的具体应用这一话题展开研究，进而将图片有效地应用在自己的教学活动中，并且使其最大限度地发挥作用。
参考文献：
[1]范爱华.运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J].文学教育（下），2017（12）：176.
[2]宋敏娟.谈谈图片史料在初中历史课堂的有效运用[J].课程教育研究，2017（05）：52.