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【摘要】在初中语文教学实践中，阅读教学是非常重要的组成部分。科学的阅读教学，不仅能够优化学生的语文素养，同时也能够在很大程度上提升学生的语文知识应用能力。因此，若想提高语文学科的整体教学质量，确保学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，阅读教学是一个非常重要的因素。基于此，教师需要把握阅读教学的核心价值，运用科学的教学策略来提升阅读教学的整体质量。
【关键词】阅读教学;初中语文;课堂教学;重要性;核心探寻
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，从某种意义上来讲，又是一门德育教育学科。在初中语文教学实践中，教师应该充分把握阅读教学的重要价值，结合学生的认知特点，科学开展阅读教学活动，引导学生在科学阅读、广泛阅读、自主阅读等过程中夯实语文基础素养，不断优化自身语文视野，全面提升自身的认知能力，真正成为语文阅读的主人。
一、营造和谐的师生关系，强化師生间互动
在初中语文教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，全面提升学生的阅读能力，科学调动学生的阅读积极性，应该注重营造和谐的师生关系，强化师生之间的互动与交流。一方面，教师应该主动站在学生的立场，以平等视角来审视和看待学生，营造和谐稳定的师生关系。为了解和谐师生关系对阅读教学的直观性影响，特随机调查了30名初中生（未分年级），其中80%的学生认为“和谐师生关系有助于提升阅读学习的质量”，10%的学生认为“和谐师生关系与阅读教学之间没有关联性”，其余10%的学生认为“和谐师生关系不利于提升阅读学习质量”。
基于简单的调查与分析，可以发现，和谐平等的师生关系利于阅读教学的有序开展，也能够维系学生的学习积极性和主动性。教师只有充分发扬民主，才能增强学生的主人公意识，也才能真正锻炼和培育学生的思维，让他们品尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。另一方面，教师在阅读教学实践中，还应该加强与学生的互动。阅读教学活动并不是一板一眼的，而是生动有趣的。每一篇阅读材料都是一个充满着情感的世界，通过师生互动，能够以多元化的视角来呈现阅读内容，引导学生在阅读中提升自身的语文认知。如在《口技》中，教师可以与学生开展“朗读PK”，让学生掌握阅读方法，让学生跟随教师的引导品味其中真情实感。
二、培育学生阅读兴趣，引导学生存疑阅读
在初中语文教学实践中，阅读教学扮演着关键性的角色。教师作为阅读教学的引导者，应该结合初中生的兴趣特点等，全面培育学生的阅读兴趣，引导学生全身心、积极主动投身于阅读实践中。同时，教师更要引导学生带着问题来进行科学阅读。一方面，教师要巧妙激发学生的阅读兴趣。初中生的自我认知能力得到了明显的提升，若他们自身对阅读内容、阅读方式等感兴趣，自然能够全身心投身其中。相反，若他们对语文阅读不感兴趣，自然难以调动主体意识，也难以全身心投身于阅读实践中。因此，教师应该在初中语文教学实践中，科学培育学生的阅读兴趣。教师要敢于创新语文阅读的教学方式以及组织形式等，引导学生进行多元化阅读。比如在《口技》阅读教学中，教师可以让学生以各种方式展示阅读，模仿各种声音，朗读自己喜欢的段落。同时，教师还可以提供相关的阅读视频，让学生进行多重感官。比如教师在多媒体上播放《口技》的朗读视频，让学生在舒缓的音乐中，让学生在快乐的氛围中，真正提升和优化自己的阅读能力。另一方面，在初中语文阅读教学实践中，教师还可以引导学生带着明确的目的或者任务来开展阅读。不少学生在阅读过程中，很可能会存在漫无目的的问题。之所以会出现这样的现象，关键在于学生缺乏阅读动力。因此，教师巧妙设置疑问，让学生带着问题来开展语文阅读，在阅读过程中把握关键要义，圈写核心语句以及核心词汇等。如教师设置：“大家在阅读过程中要找到通感修辞的用处”，“在阅读时要找到最能表达作者内心世界的语句”，等等。
三、引导学生掌握阅读方法，灵活运用精研读
在初中语文阅读教学实践中，学生的阅读理解能力以及阅读体会是一个循序渐进的过程。教师绝不能贪图快，而应该科学引导学生掌握阅读方法，合理采用泛读、精读、研读等不同的阅读方法，在优化阅读效率的同时，科学提升阅读质量。一方面，教师应该为学生展示不同的阅读方法，做好相关的示范工作。无论是课外阅读材料还是语文教材内容，都存在无需精读，只需泛读的内容。在阅读教学的初级阶段，教师通过科学示范，来引导学生掌握泛读、精读、研读等不同的阅读方法，明确这些阅读方法的具体用途。比如在语文课文中可能会提供一些辅助性的材料来体现作者的生平事迹，对于这部分材料的阅读，教师应该引导学生进行一定的泛读，快速把握其内在的关键性要素。再比如，教师应该全面展示同一篇阅读材料的泛读、精读、研读等步骤和流程，让学生明确泛读需要掌握哪些内容，精读需要做好什么，研读需要品味到哪种程度等。另一方面，在初中语文阅读教学实践中，教师应该加强对学生阅读方法的考核与验证，及时为学生布置课外阅读材料，引导学生逐步提升自身的阅读水平。比如教师为学生提供阅读材料，引导学生在全面阅读的基础上，综合运用泛读、精读、研读等阅读方法，精准把握阅读材料的核心思想，快速把握阅读材料的结构等，然后写出读后感。通过这样的“读写结合”的方式，不仅能够检验学生的阅读水平，同时也能够在很大程度上优化学生的写作能力，实现以读促写和读写结合。
四、引导学生想象式阅读，全面提升阅读能力
在初中语文阅读教学实践中，想象式阅读是一种科学的阅读方法，教师应该充分突出学生的主体性地位，引导学生科学想象、合理想象，让语文阅读插上想象的翅膀，全面优化和提升学生的阅读能力。一方面，教师应该全面创新语文阅读的方式，改变传统单一的阅读组织模式，灵活采用合作阅读、分组阅读、展示阅读等多元阅读方法。比如教师开展语文阅读汇报课，让学生声情并茂的进行阅读汇报，在阅读过程中融入表演、演绎、对白等多重形式。通过这样的教学方法，学生的阅读能力能够得到全面提升，学生参与阅读活动的积极性也能够得到有效提升。同时，教师在阅读活动中，还能够检验学生的阅读水平和技巧，提升学生的竞争意识，引导学生主动积极地投身到阅读活动中，综合性优化学生的阅读水平。另一方面，在初中语文阅读教学实践中，教师还应该科学运用想象式阅读。这是一种科学的阅读方式，能够让学生在阅读过程中，积极融合自己的所感所想，同时也能够为学生主动进行阅读以及科学进行阅读等提供必要的前提。比如教师引导学生想象自己是作者，在精准把握阅读内容核心思想以及主要框架的前提下，积极与作者进行“对话”，不断丰富自己的想象力，全面提升自身的阅读积极性。再比如，教师让学生在阅读过程中，结合背景资料，将自己当作与作者同一时代的“听众”，幻想那时的自己喜欢听哪一类的内容，然后再对照性的进行有机阅读。
五、结论
在初中语文阅读教学中，教师应该精准把握阅读教学的重要价值，充分结合新课标的要求，全面提升语文阅读教学的整体质量。教师要引导学生科学开展阅读活动，在充实而全面的阅读中优化自身的阅读能力，提升自身的阅读水平，不断扩展自身的阅读视野，真正成为初中语文的学习主人翁。
参考文献
[1]叶晓阳.阅读教学在初中语文中的重要性[J].基础教育与教学，2015（35）.
[2]孙影.浅析初中语文教学中阅读的重要性[J].学周刊，2015（28）.
[3]杨立新.初中语文阅读教学中存在的问题与改进途径[J].科学中国人，2015（2X）.
（编辑：郭恒）
【关键词】阅读教学;初中语文;课堂教学;重要性;核心探寻
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，从某种意义上来讲，又是一门德育教育学科。在初中语文教学实践中，教师应该充分把握阅读教学的重要价值，结合学生的认知特点，科学开展阅读教学活动，引导学生在科学阅读、广泛阅读、自主阅读等过程中夯实语文基础素养，不断优化自身语文视野，全面提升自身的认知能力，真正成为语文阅读的主人。
一、营造和谐的师生关系，强化師生间互动
在初中语文教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，全面提升学生的阅读能力，科学调动学生的阅读积极性，应该注重营造和谐的师生关系，强化师生之间的互动与交流。一方面，教师应该主动站在学生的立场，以平等视角来审视和看待学生，营造和谐稳定的师生关系。为了解和谐师生关系对阅读教学的直观性影响，特随机调查了30名初中生（未分年级），其中80%的学生认为“和谐师生关系有助于提升阅读学习的质量”，10%的学生认为“和谐师生关系与阅读教学之间没有关联性”，其余10%的学生认为“和谐师生关系不利于提升阅读学习质量”。
基于简单的调查与分析，可以发现，和谐平等的师生关系利于阅读教学的有序开展，也能够维系学生的学习积极性和主动性。教师只有充分发扬民主，才能增强学生的主人公意识，也才能真正锻炼和培育学生的思维，让他们品尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。另一方面，教师在阅读教学实践中，还应该加强与学生的互动。阅读教学活动并不是一板一眼的，而是生动有趣的。每一篇阅读材料都是一个充满着情感的世界，通过师生互动，能够以多元化的视角来呈现阅读内容，引导学生在阅读中提升自身的语文认知。如在《口技》中，教师可以与学生开展“朗读PK”，让学生掌握阅读方法，让学生跟随教师的引导品味其中真情实感。
二、培育学生阅读兴趣，引导学生存疑阅读
在初中语文教学实践中，阅读教学扮演着关键性的角色。教师作为阅读教学的引导者，应该结合初中生的兴趣特点等，全面培育学生的阅读兴趣，引导学生全身心、积极主动投身于阅读实践中。同时，教师更要引导学生带着问题来进行科学阅读。一方面，教师要巧妙激发学生的阅读兴趣。初中生的自我认知能力得到了明显的提升，若他们自身对阅读内容、阅读方式等感兴趣，自然能够全身心投身其中。相反，若他们对语文阅读不感兴趣，自然难以调动主体意识，也难以全身心投身于阅读实践中。因此，教师应该在初中语文教学实践中，科学培育学生的阅读兴趣。教师要敢于创新语文阅读的教学方式以及组织形式等，引导学生进行多元化阅读。比如在《口技》阅读教学中，教师可以让学生以各种方式展示阅读，模仿各种声音，朗读自己喜欢的段落。同时，教师还可以提供相关的阅读视频，让学生进行多重感官。比如教师在多媒体上播放《口技》的朗读视频，让学生在舒缓的音乐中，让学生在快乐的氛围中，真正提升和优化自己的阅读能力。另一方面，在初中语文阅读教学实践中，教师还可以引导学生带着明确的目的或者任务来开展阅读。不少学生在阅读过程中，很可能会存在漫无目的的问题。之所以会出现这样的现象，关键在于学生缺乏阅读动力。因此，教师巧妙设置疑问，让学生带着问题来开展语文阅读，在阅读过程中把握关键要义，圈写核心语句以及核心词汇等。如教师设置：“大家在阅读过程中要找到通感修辞的用处”，“在阅读时要找到最能表达作者内心世界的语句”，等等。
三、引导学生掌握阅读方法，灵活运用精研读
在初中语文阅读教学实践中，学生的阅读理解能力以及阅读体会是一个循序渐进的过程。教师绝不能贪图快，而应该科学引导学生掌握阅读方法，合理采用泛读、精读、研读等不同的阅读方法，在优化阅读效率的同时，科学提升阅读质量。一方面，教师应该为学生展示不同的阅读方法，做好相关的示范工作。无论是课外阅读材料还是语文教材内容，都存在无需精读，只需泛读的内容。在阅读教学的初级阶段，教师通过科学示范，来引导学生掌握泛读、精读、研读等不同的阅读方法，明确这些阅读方法的具体用途。比如在语文课文中可能会提供一些辅助性的材料来体现作者的生平事迹，对于这部分材料的阅读，教师应该引导学生进行一定的泛读，快速把握其内在的关键性要素。再比如，教师应该全面展示同一篇阅读材料的泛读、精读、研读等步骤和流程，让学生明确泛读需要掌握哪些内容，精读需要做好什么，研读需要品味到哪种程度等。另一方面，在初中语文阅读教学实践中，教师应该加强对学生阅读方法的考核与验证，及时为学生布置课外阅读材料，引导学生逐步提升自身的阅读水平。比如教师为学生提供阅读材料，引导学生在全面阅读的基础上，综合运用泛读、精读、研读等阅读方法，精准把握阅读材料的核心思想，快速把握阅读材料的结构等，然后写出读后感。通过这样的“读写结合”的方式，不仅能够检验学生的阅读水平，同时也能够在很大程度上优化学生的写作能力，实现以读促写和读写结合。
四、引导学生想象式阅读，全面提升阅读能力
在初中语文阅读教学实践中，想象式阅读是一种科学的阅读方法，教师应该充分突出学生的主体性地位，引导学生科学想象、合理想象，让语文阅读插上想象的翅膀，全面优化和提升学生的阅读能力。一方面，教师应该全面创新语文阅读的方式，改变传统单一的阅读组织模式，灵活采用合作阅读、分组阅读、展示阅读等多元阅读方法。比如教师开展语文阅读汇报课，让学生声情并茂的进行阅读汇报，在阅读过程中融入表演、演绎、对白等多重形式。通过这样的教学方法，学生的阅读能力能够得到全面提升，学生参与阅读活动的积极性也能够得到有效提升。同时，教师在阅读活动中，还能够检验学生的阅读水平和技巧，提升学生的竞争意识，引导学生主动积极地投身到阅读活动中，综合性优化学生的阅读水平。另一方面，在初中语文阅读教学实践中，教师还应该科学运用想象式阅读。这是一种科学的阅读方式，能够让学生在阅读过程中，积极融合自己的所感所想，同时也能够为学生主动进行阅读以及科学进行阅读等提供必要的前提。比如教师引导学生想象自己是作者，在精准把握阅读内容核心思想以及主要框架的前提下，积极与作者进行“对话”，不断丰富自己的想象力，全面提升自身的阅读积极性。再比如，教师让学生在阅读过程中，结合背景资料，将自己当作与作者同一时代的“听众”，幻想那时的自己喜欢听哪一类的内容，然后再对照性的进行有机阅读。
五、结论
在初中语文阅读教学中，教师应该精准把握阅读教学的重要价值，充分结合新课标的要求，全面提升语文阅读教学的整体质量。教师要引导学生科学开展阅读活动，在充实而全面的阅读中优化自身的阅读能力，提升自身的阅读水平，不断扩展自身的阅读视野，真正成为初中语文的学习主人翁。
参考文献
[1]叶晓阳.阅读教学在初中语文中的重要性[J].基础教育与教学，2015（35）.
[2]孙影.浅析初中语文教学中阅读的重要性[J].学周刊，2015（28）.
[3]杨立新.初中语文阅读教学中存在的问题与改进途径[J].科学中国人，2015（2X）.
（编辑：郭恒）