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我们在努力提高课堂教学效果的基础上，应把握住学生课外时间富足的有利条件，及时、有效地为学生创设一些语言学习的外环境,提供他们接触、使用英语的机会，把注重高中生的课外英语学习作为一项重要、长期的工作来抓，即：要让学生在课外英语学习上也“动”起来。
一、启动
做好学生课外英语学习的引导工作，使他们树立信心、萌发激情、自信起步。
1.及时引导学生认识课外英语学习的重要性。首先，普通高中《英语课程标准》要求学生达到3500-4500个词汇量；除教材外，课外英语阅读量达36万字以上。单靠每周5～6课时的课堂教学，上述目标的实现难以保证。其次，学生在课堂中接受的语言知识，如果在课外没有合适的机会加以演练，那么掌握的语言是机械呆板的，仅停留在课本上。因此，课外英语学习是整个英语学习过程中的一个重要环节，不容忽视。
2.及时引导学生认识课外英语学习的可能性。实施素质教育使得学生在校时间明显减少，课外时间相对充裕，这为学生结合自身实际，充分搞好课外学习提供了时间和空间上的保证。此外，互联网等信息技术的高度发展为学生提供了无限的、广阔的互助学习空间，使学生、家长、教师的互教、互学、互动实现了无缝、无隙对接。
3.及时引导学生认识课外英语学习的实效性。通过网络等多种方式的课外学习，学生的学习更具个性化、教师的辅导更具针对性，分类学习、分层指导成为可能。这无疑将促使各层次的学生共同进步，消除学生的畏难情绪，树立学生学好英语的信心，也能让老师真正为学生出谋划策。
二、行动
冲动的作用是短期的，欲追求长期效果，必须将冲动转化为日常的、持之以恒的行动。
1.目标分解，计划对接。应因校而宜、因班而宜、因人而宜，合理确定目标，科学制订计划。这样，由易及难，由简及繁，积小胜为大胜，循序渐进，学生确定的大目标也会在不知不觉中如期实现。
2.把握步骤，培养习惯。即养成学生课外学习的良好习惯。其通常步骤为：（1）充分认识养成课外学习英语习惯的重要性；（2）学生、教师、家长共同讨论，确定哪些是课外学习英语的好习惯；（3）设立一个课外学习的学生标杆；（4）积极地训练，一般坚持30天就能初步养成习惯；（5）教师、家长积极的评价和鼓励；（6）在班级之中形成良好的风气，不断地监督。
三、互动
有了学生自我感官的整体联动，那么充分发挥学生、教师、家长间的互动作用将对课外学习的效果有着很大的促进作用。 2005年1月开通的苏州市网上家长学校，建立起学校、家庭、社会三位一体的教育网络，使得学生、教师、家长互动有了一个高效快捷的沟通平台。在这个平台上，教师、学生、家长可以互通信息，互报进展，教师可以个性化辅导，学生可以单独请教，家长可以全程掌握。
1.要求教师投入更大精力，不厌其烦。教师应提升学生个体之间差异的包容能力，认真为每个学生提供最佳的教学支持，让学生自由选择学习内容，制定学习计划，自由安排学习时间、地点，因人、因时、因地，个别辅导。
2.鼓励学生个性化学习，不耻下问，持之以恒。注重引导学生形成学习的自主性、独立性，培养学生的创造性思维。引导学生消除课外英语学习活动中的害羞、怕错、无自信等心理障碍，正确面对错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的，“外语学习可以说是通过尝试来克服错误的过程。”
3.家长需要悉心关怀，创设宽松、怡人的课外学习环境，发挥教师与学生间的“润滑剂”功效。
四、乐动
这是学生课外英语学习追求的最高境界。
1.形式上灵活多样。注重利用样式齐全的网络资源、形式多样的媒体手段，开展丰富多彩的课外英语学习活动，为学生营造良好的课外语言环境。
2.内容上精炼多趣。要立足课内，由课内向课外延伸；提倡课外英语阅读，走自主杂读( 即多读书、读杂书)之路。
3.氛围上生动活泼。要采用游戏、情景、语言等形式激趣学生，让学生在兴趣中学习，在有趣中掌握，在乐趣中运用，从而提高学生学好英语的效率。
4.效果上有效管用。要整合各类资源，合理组织引导，发挥学生的主观能动作用，努力形成课外英语学习的有效机制，突出学习的长效性、有效性，切实解决每个学生遇到的各种问题。
如果说“让学生在课堂英语学习上‘动’起来”已成为学生英语学习的一个有力翅膀，那么“让学生在课外英语学习上也‘动’起来”必将成为学生的另一个有力翅膀。学生插上这对有力的翅膀，定能在英语这片广阔的天地里自由翱翔，翱翔远方、翱翔天边！
参考文献
1.教育部.教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见.（教基一〔2009〕7号）
2.江苏省.《〈关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见〉的通知》（苏办发〔2009〕24号）
3.罗烨.浅谈高中课外英语学习.上南中学
4.陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲主编.英语教学研究与案例.北京：高等教育出版社，2007，5
一、启动
做好学生课外英语学习的引导工作，使他们树立信心、萌发激情、自信起步。
1.及时引导学生认识课外英语学习的重要性。首先，普通高中《英语课程标准》要求学生达到3500-4500个词汇量；除教材外，课外英语阅读量达36万字以上。单靠每周5～6课时的课堂教学，上述目标的实现难以保证。其次，学生在课堂中接受的语言知识，如果在课外没有合适的机会加以演练，那么掌握的语言是机械呆板的，仅停留在课本上。因此，课外英语学习是整个英语学习过程中的一个重要环节，不容忽视。
2.及时引导学生认识课外英语学习的可能性。实施素质教育使得学生在校时间明显减少，课外时间相对充裕，这为学生结合自身实际，充分搞好课外学习提供了时间和空间上的保证。此外，互联网等信息技术的高度发展为学生提供了无限的、广阔的互助学习空间，使学生、家长、教师的互教、互学、互动实现了无缝、无隙对接。
3.及时引导学生认识课外英语学习的实效性。通过网络等多种方式的课外学习，学生的学习更具个性化、教师的辅导更具针对性，分类学习、分层指导成为可能。这无疑将促使各层次的学生共同进步，消除学生的畏难情绪，树立学生学好英语的信心，也能让老师真正为学生出谋划策。
二、行动
冲动的作用是短期的，欲追求长期效果，必须将冲动转化为日常的、持之以恒的行动。
1.目标分解，计划对接。应因校而宜、因班而宜、因人而宜，合理确定目标，科学制订计划。这样，由易及难，由简及繁，积小胜为大胜，循序渐进，学生确定的大目标也会在不知不觉中如期实现。
2.把握步骤，培养习惯。即养成学生课外学习的良好习惯。其通常步骤为：（1）充分认识养成课外学习英语习惯的重要性；（2）学生、教师、家长共同讨论，确定哪些是课外学习英语的好习惯；（3）设立一个课外学习的学生标杆；（4）积极地训练，一般坚持30天就能初步养成习惯；（5）教师、家长积极的评价和鼓励；（6）在班级之中形成良好的风气，不断地监督。
三、互动
有了学生自我感官的整体联动，那么充分发挥学生、教师、家长间的互动作用将对课外学习的效果有着很大的促进作用。 2005年1月开通的苏州市网上家长学校，建立起学校、家庭、社会三位一体的教育网络，使得学生、教师、家长互动有了一个高效快捷的沟通平台。在这个平台上，教师、学生、家长可以互通信息，互报进展，教师可以个性化辅导，学生可以单独请教，家长可以全程掌握。
1.要求教师投入更大精力，不厌其烦。教师应提升学生个体之间差异的包容能力，认真为每个学生提供最佳的教学支持，让学生自由选择学习内容，制定学习计划，自由安排学习时间、地点，因人、因时、因地，个别辅导。
2.鼓励学生个性化学习，不耻下问，持之以恒。注重引导学生形成学习的自主性、独立性，培养学生的创造性思维。引导学生消除课外英语学习活动中的害羞、怕错、无自信等心理障碍，正确面对错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的，“外语学习可以说是通过尝试来克服错误的过程。”
3.家长需要悉心关怀，创设宽松、怡人的课外学习环境，发挥教师与学生间的“润滑剂”功效。
四、乐动
这是学生课外英语学习追求的最高境界。
1.形式上灵活多样。注重利用样式齐全的网络资源、形式多样的媒体手段，开展丰富多彩的课外英语学习活动，为学生营造良好的课外语言环境。
2.内容上精炼多趣。要立足课内，由课内向课外延伸；提倡课外英语阅读，走自主杂读( 即多读书、读杂书)之路。
3.氛围上生动活泼。要采用游戏、情景、语言等形式激趣学生，让学生在兴趣中学习，在有趣中掌握，在乐趣中运用，从而提高学生学好英语的效率。
4.效果上有效管用。要整合各类资源，合理组织引导，发挥学生的主观能动作用，努力形成课外英语学习的有效机制，突出学习的长效性、有效性，切实解决每个学生遇到的各种问题。
如果说“让学生在课堂英语学习上‘动’起来”已成为学生英语学习的一个有力翅膀，那么“让学生在课外英语学习上也‘动’起来”必将成为学生的另一个有力翅膀。学生插上这对有力的翅膀，定能在英语这片广阔的天地里自由翱翔，翱翔远方、翱翔天边！
参考文献
1.教育部.教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见.（教基一〔2009〕7号）
2.江苏省.《〈关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见〉的通知》（苏办发〔2009〕24号）
3.罗烨.浅谈高中课外英语学习.上南中学
4.陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲主编.英语教学研究与案例.北京：高等教育出版社，2007，5