论文部分内容阅读
【内容摘要】作文语言华美，文采飞扬被很多老师所推崇，可是没了真情，再华丽也难打动读者的心灵。教会学生运用真情去写作，以真人示人，以真情动人，以真识服人，十分重要。
【关键词】真情 观察 能力 鼓励
钟嵘在《诗品序》中强调指出诗歌是人的感情的表现，而人的感情的激动，乃是受现实生活的感触而产生的。写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。现行新课标也要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。可是对于中学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样培养真情实感呢？在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟的现象比较突出。正如有人说的，如今作文人、事可以造假，思想可以造假，甚至情感可以造假。感人的才情和生动的语言固然重要，但一定要为情而造文，而不要为文而造情。要写真情实话，不要假意虚言。我认为要培养学生写出真情实感的作文，需要从以下几方面入手。
一、用心去感受生活，在生活中孕育情感
笔者有一位学生陈淑杏完成这样一篇作文《斯人已去，芳香永存》：
望着窗外的蒙蒙细雨，已忘记此时的我正奋斗于书海中，我的思绪透过那一层层雨幕，仿佛回到一年前的那段回忆。
那天的你就在这样的天气离我们而去，走的太过匆忙，来不及向我们告别，就这样离开了我们，奔赴那遥远而神圣的天国。那天的你没有再出现在我们面前，跟我们做了永别。
还记得因为在同一个班而认识了你，跟你成为同学兼好友。每一次遇到你总是笑呵呵地跟我招手，当我经过那条通往我家的巷子。再一次次地遇见你，你与我都恍然大悟，原来这是通向我家的巷子和你回家必经的路道。我们都笑了起来，同时我觉得你是一个很亲切、很可爱的大胖子。有时碰到你吃着零食问我要不要，我总推托不要，因为我不想变得跟你一样肥。当我知道你的绰号叫“阿肥”时，我不停地喊你的绰号，你总是笑呵呵地应道。你与我们度过很多快乐的时光，你是我们的开心果和得力助手。我还记得你曾对我说过，为什么老师教的东西总是忘呢？是不是很笨啊？我总是热心地告诉你，好好听课，好好复习。而你总说记不住。觉得自己的脑袋里生了一个东西，变得好笨。当时的你、我并不知道那句玩笑话会是夺去你生命的最终祸首。你得脑癌晚期时，你并不知道，你还昏迷不醒地躺在病床上，我们抱头痛哭。在那几天里，我们常常祈求上天，希望你能活下来，可是上天还是忽略了我们的祈祷，无情地夺去了你的生命。
你可曾知道，当我经过那一条巷子，我再一次想起了你，可那条巷子再也没有你的身影以及你那声问候，它们似乎随着时间的流逝而消失了。当我搬家的时候，你与我的那段回忆似乎也一起被抹灭。上天似乎想要关于你的回忆给遗忘了，用雨水冲走你所在人世的那些痕迹，无情地宣告了你的死亡，你已不在的事实。
但它却不知道我们心里仍有你，忘不掉你，你的笑容我永远都记得。当我们看见毕业照上少了你，同学会上少了你的时候，我们心口那块沉甸甸的石头，那样的遗憾，让我们的心在夏天里下雪。如果说回忆只是徒添心中的伤痕，我们也愿意徒添伤痕，抱着遗憾，回忆种种时光，回忆那种无法释怀的痛。
不知不觉中，眼镜片上起了一层氤氲，起雾了么？摘下眼镜，泪水从我眼角边滑落，在我脸上留下了淡淡的泪痕。
这是一个真实的故事，发生在笔者曾经任教的一所中学。在这篇作文中提及的人和事都是真实的。真情是最能感动人的。朴实的叙述，真挚的抒情，生动的细节描写，言辞尤为真切，略显淡淡的感伤，抒发了作者对已去的斯人，已去的同学的无限怀念，对往昔温馨相处那段美好时光的无限追忆。读罢全文，我们不禁潸然泪下。
二、引导学生懂得蓄情是作文的基石
作文承载着思想和情感，依赖于作者对生活的观察和感悟。文贵在情真。它要求作者或描写美丽事物和环境，或铺叙美好亲情和友谊，或关注现实生活和社会热点，做到“以情动人”。那么，怎样才能写出感情真挚的文章呢？首先要教学生细致地观察生活，让他们在意自己的生活，留意周围的亲人，同学的生活，储备写作的材料。其次，鼓励他们写自己，亲人，同学，激发兴趣。我在教学中做过这样的试验，让学生以“亲情”为话题进行语文课前三分钟演讲，启发他们写自己的父母亲，回忆父母平时如何关心自己的事，结果很多学生的作文都把平时父母对自己的关爱写的真实感人，其中一个学生在作文里这样写到：“我每次周六回家妈妈总是做了很多我爱吃的菜，我看到妈妈操劳的脸庞，我为自己在学校不努力学习就感到羞愧，为了让妈妈高兴，我每次吃妈妈做的饭都吃的自己走不动为止”，这种感情多质朴，也多感人，把一个真诚而又质朴的孩子性格刻画出来了，也真诚的表达了孩子对妈妈的感激之情，读来感人至深。生活是写作的动力，只有在丰富多彩的生活中，调动学生有写作的需要，才会有写作的冲动，才会把不同的体验，自己的苦恼与欢乐表达出来，让作文成为心灵的载体。因为写作应是情感的自由释放。其三，教师应该保护学生的写作自由，尊重他们的独特体验和个性化的表述。卢梭告诫我们：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”对于初涉文墨的孩子，要首先告诉他们作文应讲求率真，崇尚真诚，同时我们也要以一个孩子所能有的精神感悟为底线。叶圣陶早就指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话”，而“不能只思索作文的法度、技术等等问题而不去管文字的原料——思想、感情等等问题”。显然，一切的语言表达技巧和谋篇布局的本领，如果与情感比较起来，显然应该放在其次的位置。培养学生写周记，写日记的习惯，教会他们懂得思考和感悟生活中的美和真情至关重要。
三、指导学生领悟真情是文章的灵魂
情是文章的灵魂，贯穿于写作的始终，是文章的必备血脉，作文如果没有感情，就像人失去了流动的血液一样失去了生命。目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。作文难以打动人，难以获得高分。记得前不久我布置了一道话题为“情”的一篇文章，另人惊奇的是写的好的并不是那些文采比较好的、语言功底比较强的同学，反而最终写得最打动人的是一些普通的同学。这位同学饱含深情地写了一篇名为《我的傻妈妈》叙述了妈妈很傻，家里冬天猪要下猪崽，妈妈就搬到猪圈里住，我进到猪圈里熏的我直吐，妈妈却睡在哪里，看着小猪崽。他用正话反说的手法，把对妈妈的不理解写的情真意切，文中还写到：“收麦时有些人把成捆的麦子丢在路边不管，妈妈拉麦时就一捆一捆的装在车上，拉回连队，很多人都说妈妈傻，而我也认为妈妈傻，因为不是自己家里的麦子，是连队的，妈妈也不是干部，是个普通的农民，真是管闲事”。语言朴实，但却令人动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
四、指导学生要有选择“真”的能力和有表现“真”的能力
大家都知道，亲见亲闻、亲身经历之事，特别在心中留下过深刻印象的人和事，叙述起来往往具有强烈的感染力。譬如《我与地坛》，差不多所有读过得人都会被深深感动，原因正在于文章的真实。那是史铁生所亲历之事，那是他在母亲去世后的心灵忏悔，每一个细节都历历在目，每一个场景都刻骨铭心，能不感人么？但并不是所有的“亲见亲历”都能感人，都具有写作的价值，这就要求在自己的记忆仓库里，寻找与作文中心相关的材料。好文章是事实真、感情真、思想真，但有时“真”文章却不一定是好文章。只有讲究修饰，讲究文才，真实的写出自己的所思、所感、所爱、所憎，不虚、不夸、不饰，直抒性灵，才堪称真情文章，达到“情动于衷而形于言”的大境界。我们平时让学生从身边写起，学会运用多种修辞和多种句式，让自己的表达能力增强，让思想活起来。
如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。惟有“情动于中”，方能“形之于言”。生活充实，才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，他们对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。这样即使不去刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽显真情的迷人魅力。
（作者单位：安徽省宣城市宣州区周王学校）
【关键词】真情 观察 能力 鼓励
钟嵘在《诗品序》中强调指出诗歌是人的感情的表现，而人的感情的激动，乃是受现实生活的感触而产生的。写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。现行新课标也要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。可是对于中学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样培养真情实感呢？在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟的现象比较突出。正如有人说的，如今作文人、事可以造假，思想可以造假，甚至情感可以造假。感人的才情和生动的语言固然重要，但一定要为情而造文，而不要为文而造情。要写真情实话，不要假意虚言。我认为要培养学生写出真情实感的作文，需要从以下几方面入手。
一、用心去感受生活，在生活中孕育情感
笔者有一位学生陈淑杏完成这样一篇作文《斯人已去，芳香永存》：
望着窗外的蒙蒙细雨，已忘记此时的我正奋斗于书海中，我的思绪透过那一层层雨幕，仿佛回到一年前的那段回忆。
那天的你就在这样的天气离我们而去，走的太过匆忙，来不及向我们告别，就这样离开了我们，奔赴那遥远而神圣的天国。那天的你没有再出现在我们面前，跟我们做了永别。
还记得因为在同一个班而认识了你，跟你成为同学兼好友。每一次遇到你总是笑呵呵地跟我招手，当我经过那条通往我家的巷子。再一次次地遇见你，你与我都恍然大悟，原来这是通向我家的巷子和你回家必经的路道。我们都笑了起来，同时我觉得你是一个很亲切、很可爱的大胖子。有时碰到你吃着零食问我要不要，我总推托不要，因为我不想变得跟你一样肥。当我知道你的绰号叫“阿肥”时，我不停地喊你的绰号，你总是笑呵呵地应道。你与我们度过很多快乐的时光，你是我们的开心果和得力助手。我还记得你曾对我说过，为什么老师教的东西总是忘呢？是不是很笨啊？我总是热心地告诉你，好好听课，好好复习。而你总说记不住。觉得自己的脑袋里生了一个东西，变得好笨。当时的你、我并不知道那句玩笑话会是夺去你生命的最终祸首。你得脑癌晚期时，你并不知道，你还昏迷不醒地躺在病床上，我们抱头痛哭。在那几天里，我们常常祈求上天，希望你能活下来，可是上天还是忽略了我们的祈祷，无情地夺去了你的生命。
你可曾知道，当我经过那一条巷子，我再一次想起了你，可那条巷子再也没有你的身影以及你那声问候，它们似乎随着时间的流逝而消失了。当我搬家的时候，你与我的那段回忆似乎也一起被抹灭。上天似乎想要关于你的回忆给遗忘了，用雨水冲走你所在人世的那些痕迹，无情地宣告了你的死亡，你已不在的事实。
但它却不知道我们心里仍有你，忘不掉你，你的笑容我永远都记得。当我们看见毕业照上少了你，同学会上少了你的时候，我们心口那块沉甸甸的石头，那样的遗憾，让我们的心在夏天里下雪。如果说回忆只是徒添心中的伤痕，我们也愿意徒添伤痕，抱着遗憾，回忆种种时光，回忆那种无法释怀的痛。
不知不觉中，眼镜片上起了一层氤氲，起雾了么？摘下眼镜，泪水从我眼角边滑落，在我脸上留下了淡淡的泪痕。
这是一个真实的故事，发生在笔者曾经任教的一所中学。在这篇作文中提及的人和事都是真实的。真情是最能感动人的。朴实的叙述，真挚的抒情，生动的细节描写，言辞尤为真切，略显淡淡的感伤，抒发了作者对已去的斯人，已去的同学的无限怀念，对往昔温馨相处那段美好时光的无限追忆。读罢全文，我们不禁潸然泪下。
二、引导学生懂得蓄情是作文的基石
作文承载着思想和情感，依赖于作者对生活的观察和感悟。文贵在情真。它要求作者或描写美丽事物和环境，或铺叙美好亲情和友谊，或关注现实生活和社会热点，做到“以情动人”。那么，怎样才能写出感情真挚的文章呢？首先要教学生细致地观察生活，让他们在意自己的生活，留意周围的亲人，同学的生活，储备写作的材料。其次，鼓励他们写自己，亲人，同学，激发兴趣。我在教学中做过这样的试验，让学生以“亲情”为话题进行语文课前三分钟演讲，启发他们写自己的父母亲，回忆父母平时如何关心自己的事，结果很多学生的作文都把平时父母对自己的关爱写的真实感人，其中一个学生在作文里这样写到：“我每次周六回家妈妈总是做了很多我爱吃的菜，我看到妈妈操劳的脸庞，我为自己在学校不努力学习就感到羞愧，为了让妈妈高兴，我每次吃妈妈做的饭都吃的自己走不动为止”，这种感情多质朴，也多感人，把一个真诚而又质朴的孩子性格刻画出来了，也真诚的表达了孩子对妈妈的感激之情，读来感人至深。生活是写作的动力，只有在丰富多彩的生活中，调动学生有写作的需要，才会有写作的冲动，才会把不同的体验，自己的苦恼与欢乐表达出来，让作文成为心灵的载体。因为写作应是情感的自由释放。其三，教师应该保护学生的写作自由，尊重他们的独特体验和个性化的表述。卢梭告诫我们：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”对于初涉文墨的孩子，要首先告诉他们作文应讲求率真，崇尚真诚，同时我们也要以一个孩子所能有的精神感悟为底线。叶圣陶早就指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话”，而“不能只思索作文的法度、技术等等问题而不去管文字的原料——思想、感情等等问题”。显然，一切的语言表达技巧和谋篇布局的本领，如果与情感比较起来，显然应该放在其次的位置。培养学生写周记，写日记的习惯，教会他们懂得思考和感悟生活中的美和真情至关重要。
三、指导学生领悟真情是文章的灵魂
情是文章的灵魂，贯穿于写作的始终，是文章的必备血脉，作文如果没有感情，就像人失去了流动的血液一样失去了生命。目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。作文难以打动人，难以获得高分。记得前不久我布置了一道话题为“情”的一篇文章，另人惊奇的是写的好的并不是那些文采比较好的、语言功底比较强的同学，反而最终写得最打动人的是一些普通的同学。这位同学饱含深情地写了一篇名为《我的傻妈妈》叙述了妈妈很傻，家里冬天猪要下猪崽，妈妈就搬到猪圈里住，我进到猪圈里熏的我直吐，妈妈却睡在哪里，看着小猪崽。他用正话反说的手法，把对妈妈的不理解写的情真意切，文中还写到：“收麦时有些人把成捆的麦子丢在路边不管，妈妈拉麦时就一捆一捆的装在车上，拉回连队，很多人都说妈妈傻，而我也认为妈妈傻，因为不是自己家里的麦子，是连队的，妈妈也不是干部，是个普通的农民，真是管闲事”。语言朴实，但却令人动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。
四、指导学生要有选择“真”的能力和有表现“真”的能力
大家都知道，亲见亲闻、亲身经历之事，特别在心中留下过深刻印象的人和事，叙述起来往往具有强烈的感染力。譬如《我与地坛》，差不多所有读过得人都会被深深感动，原因正在于文章的真实。那是史铁生所亲历之事，那是他在母亲去世后的心灵忏悔，每一个细节都历历在目，每一个场景都刻骨铭心，能不感人么？但并不是所有的“亲见亲历”都能感人，都具有写作的价值，这就要求在自己的记忆仓库里，寻找与作文中心相关的材料。好文章是事实真、感情真、思想真，但有时“真”文章却不一定是好文章。只有讲究修饰，讲究文才，真实的写出自己的所思、所感、所爱、所憎，不虚、不夸、不饰，直抒性灵，才堪称真情文章，达到“情动于衷而形于言”的大境界。我们平时让学生从身边写起，学会运用多种修辞和多种句式，让自己的表达能力增强，让思想活起来。
如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。惟有“情动于中”，方能“形之于言”。生活充实，才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，他们对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。这样即使不去刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽显真情的迷人魅力。
（作者单位：安徽省宣城市宣州区周王学校）