《纲要》健康领域的目标要求将“身心和谐”放在首要位置，“健康”除了生理正常无病痛外，还包含心理健康。随着社会的发展，生活水平的提高，教师和家长高度重视幼儿的身体健康，但往往忽视了幼儿的心理健康问题。因此，在教学中教师要重视对幼儿进行初步的心理健康教育。
　　
　　一、爱心是心理健康的营养素
　　
　　“爱”有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等。教师对幼儿的爱，是心理健康中最为宝贵的营养素。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。
　　（一）走近幼儿，聆听心声。我以为，要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细聆听幼儿的心声。人们常说“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸蛋上。如果教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时，努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉快地生活。
　　（二）尊重幼儿，多些宽容。尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿是让教师放弃年长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言不由衷时，我们教师就要反思自己的教育方法是否得当，而不是“急风骤雨”的加以批评、当众揭短，应当多给他们一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是让其放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从内心的自卑、恐惧中解放出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了”。
　　
　　二、自信心是心理健康的基础
　　
　　自信心对一个孩子来说是极其重要的，一个没有自信心的孩子，在学习、生活中是不会快乐的，在与同伴和成人相处时也会有困难。
　　（一）运用积极的心理暗示。我们不难发现，课堂上常常是一些优秀生唱主角，他们踊跃发言、积极表现，出尽了风头。而一些幼儿只能默默无闻、谨小慎微，甘当陪衬，甚至是“反面角色”。其实，每一位幼儿都希望自己被关注、被欣賞。因此，我们做教师的应毫不吝啬的对幼儿进行鼓励表扬，经常给幼儿输入一些积极的语言，如：“没关系，再试一试”、“你的小手真灵巧，画的画真美”、“你真棒”等等。让幼儿在教师的赞美中拥有自信的力量。
　　（二）成功是成功之母。一次次的失败可能会获得成功，但对于培养幼儿自信心来说成功是成功之母。幼儿是一个个鲜活的个体，他们的个性、能力各不相同。为让每一个幼儿都获得自信，在活动中我将针对不同的幼儿制定不同的任务。因为在活动中能力较差的幼儿总觉的做的不好，自信心随之减少，不愿再去努力。越不努力就越做不好，就会越发不愿意去做，形成恶性循环。做好简单易完成的事，可以不断地增强幼儿的自信心。有利于对幼儿自信心的培养。
　　
　　三、游戏活动是心理调节的重要方式
　　
　　我感到，对于幼儿来说，游戏活动也是一种心理调节方式。通过装扮游戏活动，可以使幼儿的心情愉悦，性格开朗，提高抗挫折的能力。
　　（一）游戏活动，使幼儿善于交往。目前，随着独生子女越来越多的与他们家长接触机会的增多，以远远超过与同龄儿童交往的机会，他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动从根本上转变了这一现象。游戏活动让每一位幼儿走到了一起，在活动中他们相互给对方搭建着“手脚架”，他们相互模仿着、比赛着、商量着、冲突着，在这中间模仿、比较、商量、冲突、合作中，幼儿的交往能力与日俱增。如：对任性、孤僻的幼儿，我为他们创设趣味性强的、有针对性的集体合作活动，提供道具和情景，引导幼儿参与，从而改变幼儿的交往能力，为幼儿建立和谐的人际关系创造良好氛围。
　　（二）游戏活动，使幼儿心情愉快。游戏活动是幼儿最喜欢活动。因为只有在游戏中，幼儿所做的、所玩的才是他们自己的事，而感觉不到任何的外在压力。游戏活动使幼儿有了自己活动的场所，让孩子在自己的天地里，自己快乐地活动。此时，他们的困扰将会消失，梦魇不在出现，行为问题会逐渐减少，心情也变的愉快起来。游戏活动让幼儿在无拘无束感受快乐与幸福，使幼儿的性格变得开朗、精神生活变得丰富多彩；使幼儿尽快忘记不愉快的事情，进而全身心地融入到小朋友中去，避免消极因素对幼儿心理的影响，使他们健康地、茁壮的成长。