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摘 要：寓教于乐是新一轮课程改革的核心理念。新课改更加关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的情感体验，这正是当前教学改革的一个重要方向。小学阶段处于学习的起始阶段，是打基础的重要阶段。在小学阶段的学习中，我们更要重视学生对学科兴趣的激发与培养。我们要为学生创设愉悦的氛围、自由的环境，要引导学生展开快乐而主动的学习，让学生把学习当成一种乐趣。
关键词：小学；信息技术；寓教于乐；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0164-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.104
随着现代科学技术的发展，信息技术的应用越来越广泛。学好信息技术，具备基本的信息素养，这是现代社会人才所必备的。而教师要想让学生学好这门课程，就必须要顺应教学改革形势，树立新观念，学习新思想，运用新方法，践行新模式，要着力为学生打造一个富有生机与活力的课堂，实现寓教于乐，这样才能激起学生学习的主动性与积极性，实现学生的快乐学习、主动参与。这也正是新一轮课程改革的核心理念。那么，在小学阶段的信息技术教学中如何实现寓教于乐，让学生在学中乐，乐中学呢？
一、树立教师在学生心中的良好形象
正所谓“亲其师，信其道”。如果学生不喜爱教师，自然很难对所学科目产生兴趣。如果这样，任凭教师教学再精彩，学生也是无精打采、昏昏欲睡。教师只有树立良好的形象，赢得学生的尊重，让学生爱上教师，进而对信息技術学科产生浓厚的兴趣，为实现寓教于乐打下基础。
（一）教师要有一颗热爱之心
爱是阳光，能将坚冰融化；爱是磁石，能消除师生间的障碍；爱是责任，能化平凡为神奇。爱具有强大的魔力，可以打开学生的心门，叩开学生的心扉，让学生沐浴在爱的阳光雨露下，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离，让教师真正走进学生的心里，换来学生对教师的尊重与喜爱。
（二）教师要有一颗公正之心
学生之间存在明显的不同，教师不能因学生成绩的差异而区别对待，而是要有一颗公平而公正的心，要对学生一视同仁，这样才能让全体学生都感受到教师的公平与公正，赢得全体学生对教师发自内心的敬重。
（三）教师要有一颗进取之心
新世纪是一个信息爆炸的时代。教师也不能再抱着教材不放，只会传授书本知识，而是有一颗进取之心，不要停下学习的步伐，要广泛涉猎，不仅要精通计算机专业知识，还要善于将之与其他学科结合起来，实现信息技术学科的横向与纵向发展。
二、灵活运用有效而有趣的教学方法
（一）任务驱动，引导探究
任务驱动教学法是建立在学生主体探究基础之上的自主构建，它以任务为主线，以学生为主体所展开的自主探究，改变了以往以教师为中心的机械灌输，更能突出学生学习的主体性与能动性。这正是信息技术课程教学的一个重要方法。教师可以将所要教学的内容设计成一个任务或渐进的几个小任务，然后引导学生展开个体探究或是合作学习，给予学生更多的自由与空间，就能使学生的学习更主动，更高效。
（二）微课教学，吸引注意
现在大力倡导计算机辅助教学，也应该首当其冲运用信息技术。在信息技术课程中运用微课，用计算机来教学，将抽象的知识点以生动的图片、直观的画面、动听的音乐等展现出来，更能增强教学的生动与活泼，让学生更有直观感与新颖感，从而让整个教学其乐无穷。这样才能唤起学生求知的热情，激起学生积极的学习情感，同时更为重要的是可以让学生真切地感受到计算机在学习与生活中的实用性，增强应用意识，这对于学生情感的激发同样具有重要作用。
（三）游戏教学，生动活泼
针对小学生活泼好动、喜爱玩耍的天性，我们可以引入游戏教学，通过设计集知识性与娱乐性于一体的游戏活动，吸引学生的注意力，调动学生参与的主动性，让学生在学中玩、玩中学。如鼠标的使用，我们就可以利用电脑本身所带的单机游戏如蜘蛛纸牌、扫雷、红心大战，还可以下载一些游戏，如连连看、找茬等，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地来掌握鼠标的单击、双击、拖动等基本的操作。这比起单纯的讲解更加生动，更加有效，可以满足学生好动的天性，激发学生学习热情，同时又能开发学生的智力，激活学生的思维，一举多得，何乐而不为。
三、要注重运用学习成果的激励作用
詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”给予学生必要的肯定、赞扬与鼓励可以帮助学生抚平心灵创伤，树立自信心，促进学生身心健康发展。因此在教学中，教师要通过学习成果的及时反馈，来给予学生正面的肯定，强化学生的荣誉感与成就感，这样自然就可以促进学生将对信息技术的直接兴趣转化为间接兴趣，提高学生学习的自觉性与主动性。
（一）利用计算机的演示功能来展现学生的作品
不管是在学习过程还是学生操作练习过程，教师要从多个角度来审视学生的学习，选出最优秀的作品，最具创意的作品，进步最大的作品等一一展现出来。当学生看到自己的作品榜上有名，自然就可以起到很好的激励作用，同时对于没有入选的学生来说这也是一种鞭策与激励，可以激励全体学生共同努力。
（二）组织班内校内学科专业大赛
例如，设计大赛、录入比赛等，让学生成为参与者与评价者，一起参与，一起评出各类奖项，让每个学生都可以参与其中。实践证明这些竞赛类活动对于学生的学习有着很强大的激励效应，你会发现学生的学习积极性越来越高。
四、尊重学生之间的差异，加强个别辅导
学生之间本身就存在着很大的差异性，这决定了教学要因材施教。教师针对不同的学生来运用不同的方法，提出不同的要求。同时计算机学科本身具有很强的操作性与实践性，上机操作占有很大的比例，如果教师放任学生操作忽视辅导，势必造成部分自觉性差、基础差的学生更加觉得学科索然无味，厌学情绪滋长。因此，学生自身的差异性与学科本身的操作性都决定了在教学中教师要加强个别辅导，在学生上机操作的过程中，教师要加强巡视，要及时发现学生在操作中所存在的各类问题，帮助学生纠正错误，改进方法，这样才能实现教学面向全体，促进每一个学生都有不同程度的发展与进步。
总之，要实现寓教于乐就必须要考虑到学生、教师与学科等方面，要以新课改为指导性思想， 以学生为中心，发挥学科教学优势，这样才能着力为学生打造一个富有活力的课堂，真正实现寓教于乐，让学生快乐学、主动学、高效学。
关键词：小学；信息技术；寓教于乐；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0164-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.104
随着现代科学技术的发展，信息技术的应用越来越广泛。学好信息技术，具备基本的信息素养，这是现代社会人才所必备的。而教师要想让学生学好这门课程，就必须要顺应教学改革形势，树立新观念，学习新思想，运用新方法，践行新模式，要着力为学生打造一个富有生机与活力的课堂，实现寓教于乐，这样才能激起学生学习的主动性与积极性，实现学生的快乐学习、主动参与。这也正是新一轮课程改革的核心理念。那么，在小学阶段的信息技术教学中如何实现寓教于乐，让学生在学中乐，乐中学呢？
一、树立教师在学生心中的良好形象
正所谓“亲其师，信其道”。如果学生不喜爱教师，自然很难对所学科目产生兴趣。如果这样，任凭教师教学再精彩，学生也是无精打采、昏昏欲睡。教师只有树立良好的形象，赢得学生的尊重，让学生爱上教师，进而对信息技術学科产生浓厚的兴趣，为实现寓教于乐打下基础。
（一）教师要有一颗热爱之心
爱是阳光，能将坚冰融化；爱是磁石，能消除师生间的障碍；爱是责任，能化平凡为神奇。爱具有强大的魔力，可以打开学生的心门，叩开学生的心扉，让学生沐浴在爱的阳光雨露下，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离，让教师真正走进学生的心里，换来学生对教师的尊重与喜爱。
（二）教师要有一颗公正之心
学生之间存在明显的不同，教师不能因学生成绩的差异而区别对待，而是要有一颗公平而公正的心，要对学生一视同仁，这样才能让全体学生都感受到教师的公平与公正，赢得全体学生对教师发自内心的敬重。
（三）教师要有一颗进取之心
新世纪是一个信息爆炸的时代。教师也不能再抱着教材不放，只会传授书本知识，而是有一颗进取之心，不要停下学习的步伐，要广泛涉猎，不仅要精通计算机专业知识，还要善于将之与其他学科结合起来，实现信息技术学科的横向与纵向发展。
二、灵活运用有效而有趣的教学方法
（一）任务驱动，引导探究
任务驱动教学法是建立在学生主体探究基础之上的自主构建，它以任务为主线，以学生为主体所展开的自主探究，改变了以往以教师为中心的机械灌输，更能突出学生学习的主体性与能动性。这正是信息技术课程教学的一个重要方法。教师可以将所要教学的内容设计成一个任务或渐进的几个小任务，然后引导学生展开个体探究或是合作学习，给予学生更多的自由与空间，就能使学生的学习更主动，更高效。
（二）微课教学，吸引注意
现在大力倡导计算机辅助教学，也应该首当其冲运用信息技术。在信息技术课程中运用微课，用计算机来教学，将抽象的知识点以生动的图片、直观的画面、动听的音乐等展现出来，更能增强教学的生动与活泼，让学生更有直观感与新颖感，从而让整个教学其乐无穷。这样才能唤起学生求知的热情，激起学生积极的学习情感，同时更为重要的是可以让学生真切地感受到计算机在学习与生活中的实用性，增强应用意识，这对于学生情感的激发同样具有重要作用。
（三）游戏教学，生动活泼
针对小学生活泼好动、喜爱玩耍的天性，我们可以引入游戏教学，通过设计集知识性与娱乐性于一体的游戏活动，吸引学生的注意力，调动学生参与的主动性，让学生在学中玩、玩中学。如鼠标的使用，我们就可以利用电脑本身所带的单机游戏如蜘蛛纸牌、扫雷、红心大战，还可以下载一些游戏，如连连看、找茬等，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地来掌握鼠标的单击、双击、拖动等基本的操作。这比起单纯的讲解更加生动，更加有效，可以满足学生好动的天性，激发学生学习热情，同时又能开发学生的智力，激活学生的思维，一举多得，何乐而不为。
三、要注重运用学习成果的激励作用
詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”给予学生必要的肯定、赞扬与鼓励可以帮助学生抚平心灵创伤，树立自信心，促进学生身心健康发展。因此在教学中，教师要通过学习成果的及时反馈，来给予学生正面的肯定，强化学生的荣誉感与成就感，这样自然就可以促进学生将对信息技术的直接兴趣转化为间接兴趣，提高学生学习的自觉性与主动性。
（一）利用计算机的演示功能来展现学生的作品
不管是在学习过程还是学生操作练习过程，教师要从多个角度来审视学生的学习，选出最优秀的作品，最具创意的作品，进步最大的作品等一一展现出来。当学生看到自己的作品榜上有名，自然就可以起到很好的激励作用，同时对于没有入选的学生来说这也是一种鞭策与激励，可以激励全体学生共同努力。
（二）组织班内校内学科专业大赛
例如，设计大赛、录入比赛等，让学生成为参与者与评价者，一起参与，一起评出各类奖项，让每个学生都可以参与其中。实践证明这些竞赛类活动对于学生的学习有着很强大的激励效应，你会发现学生的学习积极性越来越高。
四、尊重学生之间的差异，加强个别辅导
学生之间本身就存在着很大的差异性，这决定了教学要因材施教。教师针对不同的学生来运用不同的方法，提出不同的要求。同时计算机学科本身具有很强的操作性与实践性，上机操作占有很大的比例，如果教师放任学生操作忽视辅导，势必造成部分自觉性差、基础差的学生更加觉得学科索然无味，厌学情绪滋长。因此，学生自身的差异性与学科本身的操作性都决定了在教学中教师要加强个别辅导，在学生上机操作的过程中，教师要加强巡视，要及时发现学生在操作中所存在的各类问题，帮助学生纠正错误，改进方法，这样才能实现教学面向全体，促进每一个学生都有不同程度的发展与进步。
总之，要实现寓教于乐就必须要考虑到学生、教师与学科等方面，要以新课改为指导性思想， 以学生为中心，发挥学科教学优势，这样才能着力为学生打造一个富有活力的课堂，真正实现寓教于乐，让学生快乐学、主动学、高效学。