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【摘要】随着新课改的不断推行，培养学生的核心素养逐渐成为教学的重心。我们应该把握不同学科的特点，构建高效的学习课堂。在高中数学教学中，仍然存在着部分问题，使学生没有办法进行高效率的学习。以核心素养为基础的数学教学模式，能够有效提高学生的上课积极性和学习效率，为学生良好的成绩奠定基础。本文从数学课堂中核心素养的含义及意义、如何构建数学高效课堂等方面进行探究，阐述了在核心素养下，高中数学高效课堂的构建及反思，希望能够对各位同行教师的教学过程提供一些帮助。
【关键词】核心素养;高中数学;构建反思
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-036-01
在高中数学的教学过程中，教师普遍反映学生学习积极性不高，讲解内容学生的理解速度也不是很快等种种问题。这些问题的产生，不仅是因为高中数学较其他学科来说比较难，还因为教师的教学过程和手段没有办法贴合学生实际，让学生更容易理解数学的重难点。因此，为了提高高中数学的上课效率，教师应该适应新课改的要求，根据核心素养重新设计课堂，引入一些新的教学技巧和手段，激发学生的学习兴趣，创设良好的教学氛围，让学生能够在学习中突破。
一、數学核心素养的含义及意义
核心素养指的是学生应该拥有的，能够与社会需求相一致的品格和能力。在当前素质教育的潮流下，培养学生的核心素养能够帮助教师更好更快的完成教学过程，以及对学生人格的塑造和修正。培养学生的数学核心素养有利于学生对高中数学进行正确认识，提高自己的数学学习能力和逻辑思维能力等等，为更好的数学学习打下夯实的基础。
二、如何构建高效的数学课堂
1.翻转课堂，对知识点再次记忆，提高交流能力
在当前新课改的背景下，传统的填鸭式教学已经逐渐退出了教学的舞台，转而向多元化的方向发展。教师应该及时接受教学模式的变化，依据核心素养更好的培养高中学生的数学学习能力。首先要考虑的就是课堂的主体需要交还给学生，让学生成为学习的主人，从而提高学生学习高中数学的积极性。对于高中生来说，已经有了一定的语言组织能力和数学水平，我们可以通过翻转课堂的方式，让学生成为知识的传授者，发挥学生的主观能动性，让学生在自主学习与回答他人问题时，对高中数学的知识点进行重复深刻记忆。
比如在学习空间直角坐标系时，因为已经学习过平面直角坐标系的内容，并且经过了大量的训练，有了一定的坐标系基础，空间直角坐标系也没有那么难，我们完全可以让学生来为自己的同学们讲解这一课。这样既能提高学生对课堂的新鲜感和注意力，又能让学生对知识点再次记忆。
2.分层教学，设置不同难度，让每个学生都得到发展
核心素养要求每个学生都能够得到发展，况且高中生经过长时间的数学学习后，已经出现了不同水平的分层，如果教师依旧是制定相同的学习目标，学习进度快的学生无事可做，学习慢的学生又可能跟不上。因此，教师需要根据不同学生的水平设置不同的分段，设置不同的学习目标，让每个学生都能在原有基础上继续发展，从而达到为高考准备的目的。当然，我们也要注意学生的心理和生理水平，根据学生的实际情况进行分组，也可以让优生带动差生，两人一起学习，共同发展。
我们有两种分组形式，一种是按照成绩和学习兴趣分组，然后布置不同难度的习题，让优生更优，差生在训练中进步，另一种则是根据学生之间的关系进行科学分组，让学习好的同学一对一或者一对多带动其他同学学习，在提高学生人际关系的同时，达到数学学习水平的共同进步。
3.创设情境，提高学生学习兴趣
虽然在高中数学的教材上大多都是冰冷冷的文字概念和推导公式，但是我们教师在教学过程中也要注意不要对知识直接进行平铺直叙，就算高中生已经认识到自己的任务是学习，但是这样的上课方式仍然还是会让学生感到无聊，从而被别的事情转移注意力，学习效率低下。因此，我们也需要认识到自己教学过程中的不足，尽量运用生动的语言和灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，从而促进学生的学习。
比如说，我们可以通过设置悬念、矛盾冲突、引而不发、藏而不漏等手段，让学生思考相应的知识点，也可以通过实践活动，活跃课堂气氛，让学生感受到学习数学的快乐，从而愿意学习，乐于学习。
4.钻研教学手段，提高教学水平
学生上课效率的影响因素除了学生自己，也在于教师的教学水平如何。教师是否能够快速深刻的让学生吸收知识点并运用，是评价这位老师上课教学水平的标准之一。但是教师本人往往意识不到这些问题，因此，我们可以通过在互联网上搜索大量的其他优秀教师的教学资源和视频进行学习，也可以让同校教师来听几节公开课，通过反思找出自己的不足之处并进行改进，提高自己的教学水平。高中数学教师一定不要固步自封，因为只有及时根据时代的要求和进步提高自己的教学水平，才能让学生更好的学习。
5.及时反馈，让学生获得学习成就感
虽然在高中数学的学习过程中，解题方法变得多种多样，当学生用自己没讲到的方法也做对了题目时，教师也应该不吝啬自己的夸奖，要让学生感受到学习的快乐和成就感，才能让学生更加乐于学习。如果学生在学习过程中受到的全是负面情绪，他们就没有办法养成对学习解决问题的信心，也无法针对自己的不足进行改进，学习效率自然很低。
总的来说，高中数学教师要顺应时代的要求，针对核心素养，构建数学学习新课堂，并通过各种教学手段，提高学生的学习主体性，从而让学生在学习过程中提高自己的核心素养，并达到学习效率的提升。
【参考文献】
[1]冯志坚，曹海瀛.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（16）.
[2]王辉.刍议核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2020（08）.
【关键词】核心素养;高中数学;构建反思
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-036-01
在高中数学的教学过程中，教师普遍反映学生学习积极性不高，讲解内容学生的理解速度也不是很快等种种问题。这些问题的产生，不仅是因为高中数学较其他学科来说比较难，还因为教师的教学过程和手段没有办法贴合学生实际，让学生更容易理解数学的重难点。因此，为了提高高中数学的上课效率，教师应该适应新课改的要求，根据核心素养重新设计课堂，引入一些新的教学技巧和手段，激发学生的学习兴趣，创设良好的教学氛围，让学生能够在学习中突破。
一、數学核心素养的含义及意义
核心素养指的是学生应该拥有的，能够与社会需求相一致的品格和能力。在当前素质教育的潮流下，培养学生的核心素养能够帮助教师更好更快的完成教学过程，以及对学生人格的塑造和修正。培养学生的数学核心素养有利于学生对高中数学进行正确认识，提高自己的数学学习能力和逻辑思维能力等等，为更好的数学学习打下夯实的基础。
二、如何构建高效的数学课堂
1.翻转课堂，对知识点再次记忆，提高交流能力
在当前新课改的背景下，传统的填鸭式教学已经逐渐退出了教学的舞台，转而向多元化的方向发展。教师应该及时接受教学模式的变化，依据核心素养更好的培养高中学生的数学学习能力。首先要考虑的就是课堂的主体需要交还给学生，让学生成为学习的主人，从而提高学生学习高中数学的积极性。对于高中生来说，已经有了一定的语言组织能力和数学水平，我们可以通过翻转课堂的方式，让学生成为知识的传授者，发挥学生的主观能动性，让学生在自主学习与回答他人问题时，对高中数学的知识点进行重复深刻记忆。
比如在学习空间直角坐标系时，因为已经学习过平面直角坐标系的内容，并且经过了大量的训练，有了一定的坐标系基础，空间直角坐标系也没有那么难，我们完全可以让学生来为自己的同学们讲解这一课。这样既能提高学生对课堂的新鲜感和注意力，又能让学生对知识点再次记忆。
2.分层教学，设置不同难度，让每个学生都得到发展
核心素养要求每个学生都能够得到发展，况且高中生经过长时间的数学学习后，已经出现了不同水平的分层，如果教师依旧是制定相同的学习目标，学习进度快的学生无事可做，学习慢的学生又可能跟不上。因此，教师需要根据不同学生的水平设置不同的分段，设置不同的学习目标，让每个学生都能在原有基础上继续发展，从而达到为高考准备的目的。当然，我们也要注意学生的心理和生理水平，根据学生的实际情况进行分组，也可以让优生带动差生，两人一起学习，共同发展。
我们有两种分组形式，一种是按照成绩和学习兴趣分组，然后布置不同难度的习题，让优生更优，差生在训练中进步，另一种则是根据学生之间的关系进行科学分组，让学习好的同学一对一或者一对多带动其他同学学习，在提高学生人际关系的同时，达到数学学习水平的共同进步。
3.创设情境，提高学生学习兴趣
虽然在高中数学的教材上大多都是冰冷冷的文字概念和推导公式，但是我们教师在教学过程中也要注意不要对知识直接进行平铺直叙，就算高中生已经认识到自己的任务是学习，但是这样的上课方式仍然还是会让学生感到无聊，从而被别的事情转移注意力，学习效率低下。因此，我们也需要认识到自己教学过程中的不足，尽量运用生动的语言和灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，从而促进学生的学习。
比如说，我们可以通过设置悬念、矛盾冲突、引而不发、藏而不漏等手段，让学生思考相应的知识点，也可以通过实践活动，活跃课堂气氛，让学生感受到学习数学的快乐，从而愿意学习，乐于学习。
4.钻研教学手段，提高教学水平
学生上课效率的影响因素除了学生自己，也在于教师的教学水平如何。教师是否能够快速深刻的让学生吸收知识点并运用，是评价这位老师上课教学水平的标准之一。但是教师本人往往意识不到这些问题，因此，我们可以通过在互联网上搜索大量的其他优秀教师的教学资源和视频进行学习，也可以让同校教师来听几节公开课，通过反思找出自己的不足之处并进行改进，提高自己的教学水平。高中数学教师一定不要固步自封，因为只有及时根据时代的要求和进步提高自己的教学水平，才能让学生更好的学习。
5.及时反馈，让学生获得学习成就感
虽然在高中数学的学习过程中，解题方法变得多种多样，当学生用自己没讲到的方法也做对了题目时，教师也应该不吝啬自己的夸奖，要让学生感受到学习的快乐和成就感，才能让学生更加乐于学习。如果学生在学习过程中受到的全是负面情绪，他们就没有办法养成对学习解决问题的信心，也无法针对自己的不足进行改进，学习效率自然很低。
总的来说，高中数学教师要顺应时代的要求，针对核心素养，构建数学学习新课堂，并通过各种教学手段，提高学生的学习主体性，从而让学生在学习过程中提高自己的核心素养，并达到学习效率的提升。
【参考文献】
[1]冯志坚，曹海瀛.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（16）.
[2]王辉.刍议核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2020（08）.