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兴趣是人们力求认识并趋向某种事物所持有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学生的学习兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是学习动力最重要的源泉。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。学生对化学的兴趣是推动他们愉快主动学习的内在动力，教师要充分利用这些学习兴趣组织教学。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，在化学教学中培养和激发学生学习化学的兴趣是减轻学生课业负担提高教学质量的重要途径。
一、让学生在第一节化学课上就开始爱上这门课
学生学习必趣的培养，在很大程度上受“第一印象”的影响。初中学生上第一次化学课总是存在好奇心理。教师要在第一次化学课上把学生引进一个奇妙的化学新世界，在这个新世界里让学生看到许多有趣的化学现象。例如，在上第一堂化学课《绪言》课的时候，我设计了兴趣实验： (1)烧不坏的手绢： (2)燃烧的蜡烛为何熄灭?(3)红色的水怎么褪色了?(4)死灰复燃； (5)牵牛花为何变色?一下把学生的兴趣激发起来，此时，学生的思维活跃，兴趣高涨，同时设置许多问题迫使他们思考、探求。例如，铁是什么物质?为什么铁会生锈?木柴为什么会燃烧?煤气为什么会致人死亡?等等。在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，使他们在学习过程中永不满足，并始终保持旺盛的求知欲。使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察惊叹疑问”时中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生思考、分析，去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
化学实验对初中学生来说有很强的吸引力。他们往往会被五彩缤纷的化学现象所陶醉，很容易在未知心理激起求知的浪花。学生第一次看老师做演示实验，是从兴趣出发的，教师要指导学生如何观察现象，如何观察反应物和生成物的也、味、态。教师的操作要规范，给学生留下正确美好的第一印象。第一节化学课的好坏，直接影响今后学生学习化学的兴趣，电与提高今后化学教学的质量密切相关。教师要在学生学习化学的初始反应中添加上催化剂，让学生在第一节化学课上就开始爱上这门课程。
二、运用直观教学，激发学生兴趣，逐步培养理论学习的兴趣
初中化学的内容容易引起学生极大的学习兴趣，许许多多的课堂演示实验、学生实验、模型和标本等，新奇生动、变化多端，能不断引起学生的学习兴趣。在大力搞好直观教学，多做实验，做好实验的同时，要使学生明确教学目的，引导学生在揭示化学变化的本质和规律。形成概念、理论、获得元素化合物知识上，培养提高他们对理论学习的兴趣。
1、发挥实验的魅力。化学是一门以实验为基础的学科，实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发起兴趣。因此，加强实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣、调动学习积极性最直接的手段。演示实验要确保实验现象明显，可见度大，要多组织学生实验，发展和稳定学习兴趣，对一些难度较火的实验，教师要先做好示范和讲解。怎样操作，怎样观察、记录，如何分析实验现象，如何完成实验报告，都要一一指导。同时，要增做一些实验简单、操作方便、现象明显、趣味性强的实验，以提高学生学习化学的兴趣。
2、利用图表直观的特点。在化学教学中利用各种图片、图表、模型、幻灯、教学录像、多媒体等丰富的感性材料，能对学生理解知识起相当大的作用。化学实验挂图，学生不但喜欢，而且对仪器装置、实验操作，突出本质特征的实验现象都能一目了然。有助于知识的掌握。如在初中化学系统复习时，将常见仪器和主要实验挂图在实验室中张贴，学生往往怀着深厚的兴趣去观看、思考，对离子化合物、共价化合物的形成这一难点若在多媒体教学的基础上采用挂图讲解，教师讲的轻松，学生学的有味、效果颇佳。
3、利用趣味的比喻。教师生动形象的语言。往往使学生听得入神，想象丰富。讲课时语言要准确、明白，动用一些比喻可加强学生对概念、理论的理解。如讲原子构成时，比喻为：假设原子有一座十层大楼那样大，那么原子核却只有一个核桃那样大，相对来说原子有一个很大的空间。
4、运用通俗易懂的口诀。要想学好化学，必须加强对化学知识的记忆，不仅要用机械记忆的方法，更重要的是在知识之间建立内在的联系，加强理解记忆。要尽可能把一些必须牢固掌握的基础知识，运用既通俗易懂又琅琅上口的歌诀、口诀或顺口溜等形式表达出来，以帮助记忆。
三、加强学习目的的教育，激发学习热情，培养间接兴趣
没有间接兴趣。会使学生丧失学习的毅力和恒心。一个学生意识到学习的目的或任务，对学习结果发生兴趣，就能支配自己去坚持学习。间接兴趣需要进行经常的学习目的教育和通过对学生关心、鼓励等手段来培养。学习目的的教育是与学校的政治思想教育。学生世界观的培养联系在一起的。在课堂教学中结合教材恰当地联系生活实际、工农业生产、化学史，可使教学内容丰富多彩、生动活泼，还能使学生了解这一化学知识的具体意义，认识化学在社会主义建设事业中的作用，从而提高学习化学的积极性。在学习目的的教育中，教师以科学家刻苦钻研、勇于探索的顽强精神和爱祖国、爱人民鞠躬尽瘁的崇高心灵为榜样，不仅能够激发学生立志成才，学好化学的情感，还能培养学生从小献身科学的精神和学习的兴趣。
一、让学生在第一节化学课上就开始爱上这门课
学生学习必趣的培养，在很大程度上受“第一印象”的影响。初中学生上第一次化学课总是存在好奇心理。教师要在第一次化学课上把学生引进一个奇妙的化学新世界，在这个新世界里让学生看到许多有趣的化学现象。例如，在上第一堂化学课《绪言》课的时候，我设计了兴趣实验： (1)烧不坏的手绢： (2)燃烧的蜡烛为何熄灭?(3)红色的水怎么褪色了?(4)死灰复燃； (5)牵牛花为何变色?一下把学生的兴趣激发起来，此时，学生的思维活跃，兴趣高涨，同时设置许多问题迫使他们思考、探求。例如，铁是什么物质?为什么铁会生锈?木柴为什么会燃烧?煤气为什么会致人死亡?等等。在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，使他们在学习过程中永不满足，并始终保持旺盛的求知欲。使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察惊叹疑问”时中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生思考、分析，去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
化学实验对初中学生来说有很强的吸引力。他们往往会被五彩缤纷的化学现象所陶醉，很容易在未知心理激起求知的浪花。学生第一次看老师做演示实验，是从兴趣出发的，教师要指导学生如何观察现象，如何观察反应物和生成物的也、味、态。教师的操作要规范，给学生留下正确美好的第一印象。第一节化学课的好坏，直接影响今后学生学习化学的兴趣，电与提高今后化学教学的质量密切相关。教师要在学生学习化学的初始反应中添加上催化剂，让学生在第一节化学课上就开始爱上这门课程。
二、运用直观教学，激发学生兴趣，逐步培养理论学习的兴趣
初中化学的内容容易引起学生极大的学习兴趣，许许多多的课堂演示实验、学生实验、模型和标本等，新奇生动、变化多端，能不断引起学生的学习兴趣。在大力搞好直观教学，多做实验，做好实验的同时，要使学生明确教学目的，引导学生在揭示化学变化的本质和规律。形成概念、理论、获得元素化合物知识上，培养提高他们对理论学习的兴趣。
1、发挥实验的魅力。化学是一门以实验为基础的学科，实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发起兴趣。因此，加强实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣、调动学习积极性最直接的手段。演示实验要确保实验现象明显，可见度大，要多组织学生实验，发展和稳定学习兴趣，对一些难度较火的实验，教师要先做好示范和讲解。怎样操作，怎样观察、记录，如何分析实验现象，如何完成实验报告，都要一一指导。同时，要增做一些实验简单、操作方便、现象明显、趣味性强的实验，以提高学生学习化学的兴趣。
2、利用图表直观的特点。在化学教学中利用各种图片、图表、模型、幻灯、教学录像、多媒体等丰富的感性材料，能对学生理解知识起相当大的作用。化学实验挂图，学生不但喜欢，而且对仪器装置、实验操作，突出本质特征的实验现象都能一目了然。有助于知识的掌握。如在初中化学系统复习时，将常见仪器和主要实验挂图在实验室中张贴，学生往往怀着深厚的兴趣去观看、思考，对离子化合物、共价化合物的形成这一难点若在多媒体教学的基础上采用挂图讲解，教师讲的轻松，学生学的有味、效果颇佳。
3、利用趣味的比喻。教师生动形象的语言。往往使学生听得入神，想象丰富。讲课时语言要准确、明白，动用一些比喻可加强学生对概念、理论的理解。如讲原子构成时，比喻为：假设原子有一座十层大楼那样大，那么原子核却只有一个核桃那样大，相对来说原子有一个很大的空间。
4、运用通俗易懂的口诀。要想学好化学，必须加强对化学知识的记忆，不仅要用机械记忆的方法，更重要的是在知识之间建立内在的联系，加强理解记忆。要尽可能把一些必须牢固掌握的基础知识，运用既通俗易懂又琅琅上口的歌诀、口诀或顺口溜等形式表达出来，以帮助记忆。
三、加强学习目的的教育，激发学习热情，培养间接兴趣
没有间接兴趣。会使学生丧失学习的毅力和恒心。一个学生意识到学习的目的或任务，对学习结果发生兴趣，就能支配自己去坚持学习。间接兴趣需要进行经常的学习目的教育和通过对学生关心、鼓励等手段来培养。学习目的的教育是与学校的政治思想教育。学生世界观的培养联系在一起的。在课堂教学中结合教材恰当地联系生活实际、工农业生产、化学史，可使教学内容丰富多彩、生动活泼，还能使学生了解这一化学知识的具体意义，认识化学在社会主义建设事业中的作用，从而提高学习化学的积极性。在学习目的的教育中，教师以科学家刻苦钻研、勇于探索的顽强精神和爱祖国、爱人民鞠躬尽瘁的崇高心灵为榜样，不仅能够激发学生立志成才，学好化学的情感，还能培养学生从小献身科学的精神和学习的兴趣。