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摘 要：在大力发展职业教育的今天，培养双师型教师队伍至关重要，是高职教育发展的必然要求。高职院校应注重双师型教师的培养，促进校企合作，促进教师与企业的交流，提高教师的教学能力、研发能力和社会服务能力。
关键词：教师专业发展 双师型教师 机电一体化专业
中图分类号：F240，G71
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）03-213-02
2012年6月11日，国务院新闻办公室发布《国家人权行动计划（2012-2015年）》，期间我国将大力发展职业教育。保持职业教育和普通高中招生规模大体相当。职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育有其自身的特性，而职业教育的本质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。因此，扶持建设紧贴产业需求、校企深度融合的专业，建设既有基础理论知识和教学能力，又有实践经验和技能的双师型师资队伍至关重要，直接影响高职毕业生的质量。
一、职业教育现状
职业教育自身的设施条件、教育教学质量、专业、课程设置的合理性等，也是影响职业教育发展的重要因素。比如中国职业教育办学的困难，就和职业教育自身质量比较差有很大关系。职业教育模式、职业教育规模、职业教育课程都不是固定不变的，而是具有特定时空范围的概念，要随着国家、历史时期的不同而变化，是因为职业教育模式、规模与课程和它们所存在的社会环境有着密切关系，当社会环境发生变化时，职业教育的模式、规模与课程必然也要发生变化。而我们的课程体系几年来不变，老师的教学也是重理论，轻能力，造成高职毕业生难以适应企业要求，因此必须培养一批双师型教师队伍，提高高职的教学质量，这项任务迫在眉睫。
二、教师专业发展与双师型师资的培养
教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类专门人才，促进社会经济文化的发展。国民经济的发展，社会的进步，依靠科学技术生产力水平的提高，生产力水平提高很大程度取决于高职教育培养人才的质量和数量。随着经济与科学技术发展，社会对各类专门人才的需求也发生变化，这要求教师专业状况也要不断发展。所谓教师专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。根据教师的专业结构，教师的专业发展可以有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面。高职院校教师专业发展的内涵包括：（1）教学专业能力与知识；（2）研究专业能力与知识；（3）社会服务专业与知识。这里无论是教学能力，科研能力还是社会服务能力的提高都离不开教师实践动手能力的提高，因此教师实践动手能力的培养是教师专业发展的一项重要内容。这就需要我们注重培养双师型教师队伍。
三、双师型教师培养对于机电一体化专业发展的重要性
1.双师型教师培养是提高机电一体化专业教师教学能力的需要。该专业以厦门经济特区发达的机械装备及电气设备工业为依托，不断提升学生的理论素质，并且也十分重视培养学生的实践技能，主要培养学生掌握机械电子设计、加工能力，是实践性极强的专业。因此对本专业教师提出较高要求，既有一定专业理论水平，又有实践经验。而我们专业教师大部分是从高校毕业的硕士生招聘来的，从高校的研究生到高职院校的教师，大多数是理论型人才，缺乏企业实践经验，存在所教内容与实践脱离现象，培养的学生动手实践能力差。而教师教学能力是教学质量的关键，因此双师型教师培养对于机电一体化专业发展的重要性可见一斑。实践证明，具有企业经验的教师在课堂教学和指导学生实践方面能理论联系实际，优势明显，教学效果良好。
2.双师型教师培养是提高机电一体化专业教师研发能力的需要。机电一体化专业包含机械装备、电气设备、液压设备等设计与制造，是一门与实践息息相关的学科，该专业特点决定了机电一体化专业特别强调理论与实践相结合，在实践中发现问题，解决问题。而高质量的科研成果来源于高质量的专业实践，机电一体化专业就是通过不断解决实践中的问题来发展自己，提升我国装备制造业水平。这就需要我们高职院校的教师去企业做大量的应用性研究。所以提高教师实践能力，培养双师型教师是提高机电一体化专业教师研发能力的必然要求。
3.双师型教师是加强教师社会服务能力的要求。高职教育受益于社会，社会也可受益于高职教育，促进社会发展是高职教育的应有之义和神圣职责。因此高职院校的发展离不开社会的需求，这要求高职教育必须与生产实践相结合，与社会需求相结合。我们机电一体化专业人才培养目标是培养从事机电一体化设备设计、生产、安装、生产管理，设备调试、操作与维修与保养方面的文化基础知识、专业知识、专业技术和一定职业技能，成为适应机电行业设计、生产、安装、现场管理、机电产品销售与售后服务第一线需要的高素质高级技能型专门人才。而只会照本宣科的教师是无法培养出符合企业要求的高素质技能型人才的，教师必须深入企业实践，了解岗位需求的知识、技能。及时调整课程体系、人才培养方案和课程教学内容，提升教师服务社会的能力，培养出符合制造业要求的合格人才。
四、机电一体化专业双师型教师培养的对策
1.高职院校应重视对双师型教师的培养。从学校来讲，在教师的引进、培养和考核要注重双师型师资的培养，可以根据自己学科和专业的不同情况，有针对性、有计划地安排专业教师参加企业实践，以增加教师的实践技能和职业素养。同时学校建立教师实践能力考核机制，增加对教师专业能力和实践技能的考核，把教师到企业实践的情况与个人晋升、晋职、津贴、奖金挂钩，充分调动教师到企业实践的积极性和主动性，这是培养双师型教师最有效的途径。 2.加强与企业的横向交流与合作，推动“产学结合”。机电一体化专业双师型教师的培养必须加强与企业的合作，才能培养出符合企业要求的技能型人才。高职院校要主动加强学校与企业的交流合作，构建校企合作平台，加大经费投入，建立实训基地，并创造条件，拓宽教师实践、合作、技能培训的渠道，鼓励教师到企业中去，参与企业的生产制造、设计研发、销售等，承担企业的科研项目，主动为企业服务，更新教师的知识结构，增加实践经验，提高实践能力、动手能力、科研能力。此外也可以外聘企业专家给我们上课，促进教师实践能力的提高。
3.教师要不断提升自己，做一名合格的双师型教师。教师的岗位聘任、工资薪酬，福利待遇等都与职称有关，而职称评定又偏重于教学和科研等指标，导致教师忙于教学与科研，到企业实践，心有余而力不足。如果能把实践经验与学历学位和科研能力综合考虑，可以很大程度促进教师提高自己实践能力。教师可以结合自己专业，主动到企业调研，下基层实践，增加与企业人员联系，取长补短。另外，根据教育部办公厅《关于下达职业院校教师素质提高计划2014年度项目任务的通知》和《福建省高等职业学校教师素质与教学能力提高规划（2011-2015年）》，要充分利用国家级培训平台，把师资队伍建设与学校事业发展紧密结合起来，努力提高师资队伍整体水平，特别是提高教师的技能水平大有帮助。广大教师要抓住契机，不断提升自己，使自己成为一名合格的双师型教师，为高职教育发展贡献自己力量。
总之，要加强教师培训，提高教师双师比例。对于高职院校而言，具备一流的双师型的师资队伍是提高专业课教学效果的保证。高职院校区别于大学，是以培养学生的实际技能为主，因此在教学中，应侧重学生动手能力的培养，在实践教学中来消化枯燥难懂的理论。所以需要一批懂理论又有实践经验的双师型教师队伍来承担高职教育，这样在实践中教学，可以提高学生对专业课的学习兴趣，提高学生的专业素质，才能在就业中占优势。让我们一起努力，打造一支既有专业知识又有实践技能的双师型教师队伍，培养出符合企业要求的合格高职人才，提升中国装备制造业水平。
参考文献：
[1] 国家人权行动计划（2012-2015年）
[2] 闽教办人〔2014〕29号文件
[3] 职业技能鉴定文件选编.福建省职业技能鉴定指导中心编，20066
[4] 罗承.高校教师专业化发展的途径探索.教育与职业，2007（9）
（作者单位：厦门海洋职业技术学院 福建厦门 361000；作者简介：郭春梅，东北大学工学学士，主要从事《机械制造工艺学》《机械设计基础》等机械类课程的教学和环保方面的研究，现在厦门海洋职业技术学院任机电一体化教研室主任、高级工程师。）
（责编：若佳）
关键词：教师专业发展 双师型教师 机电一体化专业
中图分类号：F240，G71
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）03-213-02
2012年6月11日，国务院新闻办公室发布《国家人权行动计划（2012-2015年）》，期间我国将大力发展职业教育。保持职业教育和普通高中招生规模大体相当。职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育有其自身的特性，而职业教育的本质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。因此，扶持建设紧贴产业需求、校企深度融合的专业，建设既有基础理论知识和教学能力，又有实践经验和技能的双师型师资队伍至关重要，直接影响高职毕业生的质量。
一、职业教育现状
职业教育自身的设施条件、教育教学质量、专业、课程设置的合理性等，也是影响职业教育发展的重要因素。比如中国职业教育办学的困难，就和职业教育自身质量比较差有很大关系。职业教育模式、职业教育规模、职业教育课程都不是固定不变的，而是具有特定时空范围的概念，要随着国家、历史时期的不同而变化，是因为职业教育模式、规模与课程和它们所存在的社会环境有着密切关系，当社会环境发生变化时，职业教育的模式、规模与课程必然也要发生变化。而我们的课程体系几年来不变，老师的教学也是重理论，轻能力，造成高职毕业生难以适应企业要求，因此必须培养一批双师型教师队伍，提高高职的教学质量，这项任务迫在眉睫。
二、教师专业发展与双师型师资的培养
教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类专门人才，促进社会经济文化的发展。国民经济的发展，社会的进步，依靠科学技术生产力水平的提高，生产力水平提高很大程度取决于高职教育培养人才的质量和数量。随着经济与科学技术发展，社会对各类专门人才的需求也发生变化，这要求教师专业状况也要不断发展。所谓教师专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。根据教师的专业结构，教师的专业发展可以有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面。高职院校教师专业发展的内涵包括：（1）教学专业能力与知识；（2）研究专业能力与知识；（3）社会服务专业与知识。这里无论是教学能力，科研能力还是社会服务能力的提高都离不开教师实践动手能力的提高，因此教师实践动手能力的培养是教师专业发展的一项重要内容。这就需要我们注重培养双师型教师队伍。
三、双师型教师培养对于机电一体化专业发展的重要性
1.双师型教师培养是提高机电一体化专业教师教学能力的需要。该专业以厦门经济特区发达的机械装备及电气设备工业为依托，不断提升学生的理论素质，并且也十分重视培养学生的实践技能，主要培养学生掌握机械电子设计、加工能力，是实践性极强的专业。因此对本专业教师提出较高要求，既有一定专业理论水平，又有实践经验。而我们专业教师大部分是从高校毕业的硕士生招聘来的，从高校的研究生到高职院校的教师，大多数是理论型人才，缺乏企业实践经验，存在所教内容与实践脱离现象，培养的学生动手实践能力差。而教师教学能力是教学质量的关键，因此双师型教师培养对于机电一体化专业发展的重要性可见一斑。实践证明，具有企业经验的教师在课堂教学和指导学生实践方面能理论联系实际，优势明显，教学效果良好。
2.双师型教师培养是提高机电一体化专业教师研发能力的需要。机电一体化专业包含机械装备、电气设备、液压设备等设计与制造，是一门与实践息息相关的学科，该专业特点决定了机电一体化专业特别强调理论与实践相结合，在实践中发现问题，解决问题。而高质量的科研成果来源于高质量的专业实践，机电一体化专业就是通过不断解决实践中的问题来发展自己，提升我国装备制造业水平。这就需要我们高职院校的教师去企业做大量的应用性研究。所以提高教师实践能力，培养双师型教师是提高机电一体化专业教师研发能力的必然要求。
3.双师型教师是加强教师社会服务能力的要求。高职教育受益于社会，社会也可受益于高职教育，促进社会发展是高职教育的应有之义和神圣职责。因此高职院校的发展离不开社会的需求，这要求高职教育必须与生产实践相结合，与社会需求相结合。我们机电一体化专业人才培养目标是培养从事机电一体化设备设计、生产、安装、生产管理，设备调试、操作与维修与保养方面的文化基础知识、专业知识、专业技术和一定职业技能，成为适应机电行业设计、生产、安装、现场管理、机电产品销售与售后服务第一线需要的高素质高级技能型专门人才。而只会照本宣科的教师是无法培养出符合企业要求的高素质技能型人才的，教师必须深入企业实践，了解岗位需求的知识、技能。及时调整课程体系、人才培养方案和课程教学内容，提升教师服务社会的能力，培养出符合制造业要求的合格人才。
四、机电一体化专业双师型教师培养的对策
1.高职院校应重视对双师型教师的培养。从学校来讲，在教师的引进、培养和考核要注重双师型师资的培养，可以根据自己学科和专业的不同情况，有针对性、有计划地安排专业教师参加企业实践，以增加教师的实践技能和职业素养。同时学校建立教师实践能力考核机制，增加对教师专业能力和实践技能的考核，把教师到企业实践的情况与个人晋升、晋职、津贴、奖金挂钩，充分调动教师到企业实践的积极性和主动性，这是培养双师型教师最有效的途径。 2.加强与企业的横向交流与合作，推动“产学结合”。机电一体化专业双师型教师的培养必须加强与企业的合作，才能培养出符合企业要求的技能型人才。高职院校要主动加强学校与企业的交流合作，构建校企合作平台，加大经费投入，建立实训基地，并创造条件，拓宽教师实践、合作、技能培训的渠道，鼓励教师到企业中去，参与企业的生产制造、设计研发、销售等，承担企业的科研项目，主动为企业服务，更新教师的知识结构，增加实践经验，提高实践能力、动手能力、科研能力。此外也可以外聘企业专家给我们上课，促进教师实践能力的提高。
3.教师要不断提升自己，做一名合格的双师型教师。教师的岗位聘任、工资薪酬，福利待遇等都与职称有关，而职称评定又偏重于教学和科研等指标，导致教师忙于教学与科研，到企业实践，心有余而力不足。如果能把实践经验与学历学位和科研能力综合考虑，可以很大程度促进教师提高自己实践能力。教师可以结合自己专业，主动到企业调研，下基层实践，增加与企业人员联系，取长补短。另外，根据教育部办公厅《关于下达职业院校教师素质提高计划2014年度项目任务的通知》和《福建省高等职业学校教师素质与教学能力提高规划（2011-2015年）》，要充分利用国家级培训平台，把师资队伍建设与学校事业发展紧密结合起来，努力提高师资队伍整体水平，特别是提高教师的技能水平大有帮助。广大教师要抓住契机，不断提升自己，使自己成为一名合格的双师型教师，为高职教育发展贡献自己力量。
总之，要加强教师培训，提高教师双师比例。对于高职院校而言，具备一流的双师型的师资队伍是提高专业课教学效果的保证。高职院校区别于大学，是以培养学生的实际技能为主，因此在教学中，应侧重学生动手能力的培养，在实践教学中来消化枯燥难懂的理论。所以需要一批懂理论又有实践经验的双师型教师队伍来承担高职教育，这样在实践中教学，可以提高学生对专业课的学习兴趣，提高学生的专业素质，才能在就业中占优势。让我们一起努力，打造一支既有专业知识又有实践技能的双师型教师队伍，培养出符合企业要求的合格高职人才，提升中国装备制造业水平。
参考文献：
[1] 国家人权行动计划（2012-2015年）
[2] 闽教办人〔2014〕29号文件
[3] 职业技能鉴定文件选编.福建省职业技能鉴定指导中心编，20066
[4] 罗承.高校教师专业化发展的途径探索.教育与职业，2007（9）
（作者单位：厦门海洋职业技术学院 福建厦门 361000；作者简介：郭春梅，东北大学工学学士，主要从事《机械制造工艺学》《机械设计基础》等机械类课程的教学和环保方面的研究，现在厦门海洋职业技术学院任机电一体化教研室主任、高级工程师。）
（责编：若佳）