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【摘要】初中化学的学习，作为整个化学学习的基础阶段，为学习者后续的学习奠定了基础。因此，教师要注重在此阶段激发学生的学习动机，并把这一任务列为教学目标的重中之重。初中化学实验教学这整个化学教学阶段的地位举足轻重，一方面，化学知识与理论一般都是通过不断的实验验证得来的；另一方面，教师可以充分利用化学试验教学这一阶段培养学生的学习兴趣。但是新的教育环境下，化学教学逐渐显现出其中的弊端。本文通过对这些问题的分析提出了一些建议，希望对相关读者有一定的参考价值。
【关键词】新课标环境下 初中化学 实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0168-02
对于刚刚接触化学的初中生来说，大多数学生都对化学学习都充满了好奇心。当他们了解到化学学习中有很多实验操作时，更是喜上加喜。但现实往往令人失落，教师并没有他们理想中的那么重视他们想了解的知识，更没有充分利用实验教学这一环节培养学生的学习兴趣……上述这些问题都是新课标环境下逐渐暴露出来的问题，因此，如何有效进行化学教学，需要教师进行一些思考，笔者认为可以从以下方面着手。
一、认识并学会解决当前存在的问题
要解决某个问题必须先认识到问题的存在及其带来的消极影响，才能对症下药。在初中化学实验教学的过程中，怎样正确安排实验、选择实验素材是教师们应该首先考虑的问题。在实际教学中，教师往往为了按时完成教学任务而省略教材中一部分他们认为不重要的实验，这些实验都被他们看作是与考试无关的内容，实际上，这是教师应试教育观念的一个体现。在此种观念的影响下，教学方式都是传统的灌输式教学，这就在很大程度上减少了让学生动手操作的机会，抹杀了学生的自主探究能力。在新课标环境下，教师应该更新这种教育观念，注重培养学生独立思考、协作探究的能力，让学生学会自己动手操作解决某一个问题，并能灵活地将这种解决问题的方式运用到实际生活中的问题。
教材上提供了很多实验内容，虽然不能说在初中化学学习的一年里给学生安排所有的实验，但是教师必须学会如何在内容多样化的初中化学教材中科学合理地选择实验内容，提供学生充满好奇心、想究其原因的实验操作。例如，在人教版的初中化学教材中，实验种类、数量繁多，教师很难在一个学年内安排学生完成所有的实验。因此，针对此种情况，教师就要提前把实验安排规划好，避免出现主次混乱的现象，让学生有条理地进行各个实验，并能引导学生对每一次实验进行总结，将自己的实验结果以及反思体现在实验报告中。
二、更新陈旧的教学模式，适应时代背景
在新课标以前，实验教学模式过于死板陈旧，这在很大程度上削弱了学生学习化学的兴趣。但如今，实际情况是，教师使用传统教学方法进行实验教学的情况仍然存在。例如，教师虽然在课堂上让学生自己动手做实验，但是实验完成后教师根本没给学生时间质疑其中的问题，提出他们经过思考后的看法，学生只需要也只能被动的听教师讲解新的知识点，根本来不及消化上一实验内容，缺少了学生自主探讨总结的环节。因此，在新课标环境下，更新教育理念、创新教学模式迫在眉睫。教师应采用师生协作探究的新型教学方法，引导学生进行自主学习，在兴趣的支配下发挥学生的主体性，帮助他们逐步构建自身的化学知识体系。此外，教师可以组织学生建立自己的化学实验小组，以小组为单位进行实验，通过小组讨论、分析，自己得出实验结论并进行实验总结与反思，最后，小组间进行成果展示、心得分享。在新的时代背景下，团队合作意识越来越得到人们的重视，合作学习也成为新的教育理念，通过小组间的学习，同学们可以取长补短、齐心协力完成一个实验，在探讨中共同进步。
三、帮助学生更新观念、理论与实践结合
在应试教育的束缚下，学生对实验的好奇心大大降低，考试成绩成为他们重视的方面。此外，教师不重视实验教学、学校实验资源相对匮乏，学生对于实验只是为了单纯地完成任务，缺少探究、验证理论的意识。大多数学生学习化学也只是为了成绩，很少有学生真正享受在化学的奇妙世界里，呆板地识记化学知识点被他们看作是首要任务，没有真正深入地去分析其中的问题，更不用说能灵活地将化学运用到日常生活中去了。因此，教师的又一大任务就是利用科学合理的方法帮助学生更新学习观念，培养他们学会用实验验证理论的意识，形成实事求是的科学探究态度。
四、将化学实验与日常生活紧密相连
在很大程度上，化学知识来源于生活中的点滴，与实际生活联系紧密，尤其对于刚接触化学学习的初中生来说，教师更应该通过实验教学培养他们将化学融入生活的能力。例如，在进行《燃烧》这一实验教学时，教师可以将这一实验延伸到日常生活中，让学生联想生活中的燃烧现象，通过对这些简单反应的探讨，思考燃烧生成的物质，让学生感受到其实很多化学知识都来源于生活。与此同时，教师更要延伸到环保这一主题，让学生思考日常生活中木材的燃烧、汽油的燃烧等现象产生的气体会给我们的环境带来什么影响。最后，教师再加以总结，延伸温室效应产生的原因及其对地球的影响等知识点。通过这种方式，不仅能让学生感受到化学世界的奇妙，激发他们继续探究的兴趣，还能够为学生提供更多自主合作探究、解决问题的机会，通过亲身实践，提高了学习者将化学灵活应用于实际生活的能力。
在新的时代背景下，随着教育理念的更新和转变，初中化学的实验教学需要引起教师们的反思，不能继续停留在那种僵化的教学模式上。教师要善于创新，用独特的教学方式激发学生探究学习的主观能动性，学会利用实验让对化学学习反感的同学渐渐重拾兴趣，在实验中感受化学世界的趣味和神奇，让课堂在实验教学中活跃起来，让越来越多的学生全身心地投入到化学的学习中来，培养学生自主思考、合作探究的能力，形成用实验验证理论的意识。
参考文献：
[1]葛卫红.浅议新课程初中化学实验教学[N].学知报，2011（03）.
[2]韩彦梅.中学化学实验课程资源开发和利用的研究[D].河北师范大学，2012.
【关键词】新课标环境下 初中化学 实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0168-02
对于刚刚接触化学的初中生来说，大多数学生都对化学学习都充满了好奇心。当他们了解到化学学习中有很多实验操作时，更是喜上加喜。但现实往往令人失落，教师并没有他们理想中的那么重视他们想了解的知识，更没有充分利用实验教学这一环节培养学生的学习兴趣……上述这些问题都是新课标环境下逐渐暴露出来的问题，因此，如何有效进行化学教学，需要教师进行一些思考，笔者认为可以从以下方面着手。
一、认识并学会解决当前存在的问题
要解决某个问题必须先认识到问题的存在及其带来的消极影响，才能对症下药。在初中化学实验教学的过程中，怎样正确安排实验、选择实验素材是教师们应该首先考虑的问题。在实际教学中，教师往往为了按时完成教学任务而省略教材中一部分他们认为不重要的实验，这些实验都被他们看作是与考试无关的内容，实际上，这是教师应试教育观念的一个体现。在此种观念的影响下，教学方式都是传统的灌输式教学，这就在很大程度上减少了让学生动手操作的机会，抹杀了学生的自主探究能力。在新课标环境下，教师应该更新这种教育观念，注重培养学生独立思考、协作探究的能力，让学生学会自己动手操作解决某一个问题，并能灵活地将这种解决问题的方式运用到实际生活中的问题。
教材上提供了很多实验内容，虽然不能说在初中化学学习的一年里给学生安排所有的实验，但是教师必须学会如何在内容多样化的初中化学教材中科学合理地选择实验内容，提供学生充满好奇心、想究其原因的实验操作。例如，在人教版的初中化学教材中，实验种类、数量繁多，教师很难在一个学年内安排学生完成所有的实验。因此，针对此种情况，教师就要提前把实验安排规划好，避免出现主次混乱的现象，让学生有条理地进行各个实验，并能引导学生对每一次实验进行总结，将自己的实验结果以及反思体现在实验报告中。
二、更新陈旧的教学模式，适应时代背景
在新课标以前，实验教学模式过于死板陈旧，这在很大程度上削弱了学生学习化学的兴趣。但如今，实际情况是，教师使用传统教学方法进行实验教学的情况仍然存在。例如，教师虽然在课堂上让学生自己动手做实验，但是实验完成后教师根本没给学生时间质疑其中的问题，提出他们经过思考后的看法，学生只需要也只能被动的听教师讲解新的知识点，根本来不及消化上一实验内容，缺少了学生自主探讨总结的环节。因此，在新课标环境下，更新教育理念、创新教学模式迫在眉睫。教师应采用师生协作探究的新型教学方法，引导学生进行自主学习，在兴趣的支配下发挥学生的主体性，帮助他们逐步构建自身的化学知识体系。此外，教师可以组织学生建立自己的化学实验小组，以小组为单位进行实验，通过小组讨论、分析，自己得出实验结论并进行实验总结与反思，最后，小组间进行成果展示、心得分享。在新的时代背景下，团队合作意识越来越得到人们的重视，合作学习也成为新的教育理念，通过小组间的学习，同学们可以取长补短、齐心协力完成一个实验，在探讨中共同进步。
三、帮助学生更新观念、理论与实践结合
在应试教育的束缚下，学生对实验的好奇心大大降低，考试成绩成为他们重视的方面。此外，教师不重视实验教学、学校实验资源相对匮乏，学生对于实验只是为了单纯地完成任务，缺少探究、验证理论的意识。大多数学生学习化学也只是为了成绩，很少有学生真正享受在化学的奇妙世界里，呆板地识记化学知识点被他们看作是首要任务，没有真正深入地去分析其中的问题，更不用说能灵活地将化学运用到日常生活中去了。因此，教师的又一大任务就是利用科学合理的方法帮助学生更新学习观念，培养他们学会用实验验证理论的意识，形成实事求是的科学探究态度。
四、将化学实验与日常生活紧密相连
在很大程度上，化学知识来源于生活中的点滴，与实际生活联系紧密，尤其对于刚接触化学学习的初中生来说，教师更应该通过实验教学培养他们将化学融入生活的能力。例如，在进行《燃烧》这一实验教学时，教师可以将这一实验延伸到日常生活中，让学生联想生活中的燃烧现象，通过对这些简单反应的探讨，思考燃烧生成的物质，让学生感受到其实很多化学知识都来源于生活。与此同时，教师更要延伸到环保这一主题，让学生思考日常生活中木材的燃烧、汽油的燃烧等现象产生的气体会给我们的环境带来什么影响。最后，教师再加以总结，延伸温室效应产生的原因及其对地球的影响等知识点。通过这种方式，不仅能让学生感受到化学世界的奇妙，激发他们继续探究的兴趣，还能够为学生提供更多自主合作探究、解决问题的机会，通过亲身实践，提高了学习者将化学灵活应用于实际生活的能力。
在新的时代背景下，随着教育理念的更新和转变，初中化学的实验教学需要引起教师们的反思，不能继续停留在那种僵化的教学模式上。教师要善于创新，用独特的教学方式激发学生探究学习的主观能动性，学会利用实验让对化学学习反感的同学渐渐重拾兴趣，在实验中感受化学世界的趣味和神奇，让课堂在实验教学中活跃起来，让越来越多的学生全身心地投入到化学的学习中来，培养学生自主思考、合作探究的能力，形成用实验验证理论的意识。
参考文献：
[1]葛卫红.浅议新课程初中化学实验教学[N].学知报，2011（03）.
[2]韩彦梅.中学化学实验课程资源开发和利用的研究[D].河北师范大学，2012.