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【摘 要】“情景教学”是指教师用语言、肢体行为和各种辅助教学设备，帮助学生创造和谐的学习环境，从而提高教学效率。本文将针对初中英语的情景教学进行简要的探究。
【关键词】情景教学;初中英语;情景方式
引言
带着年少的青涩，我懵懂地走上这三尺讲台，这一站就是十多个春秋。在初中英语的多年教学中，我一直在寻找创新有效的教学方法，而情景教学就是非常有效的一种教学方式。经过多年的探索，在英语情境教学的设置方面，摸索出些许经验，有了自己的一些心得体会。
1.情景教学的意义、作用与基本含义
1.1情景教学的意义
所谓情景教学，是教学场景被描绘成教师所想象的场景，根据课文，创造出一幅特殊的图像，投影出照片、文学语言助手，同时借助艺术音乐等形式让学生的潜力得到激发，创造让学生感觉到身临其境的一系列教学活动。教师要充分利用情景进行教学的激活，使学生能够更好地组织语言或模拟实际情况中的场景，理解具体的语境，传递信息，激发学生表达思想的愿望。美国教育家布鲁纳说：“外语教学的成功应该是在课堂创造情景中得来的，所以学生有机会使用学到的语言知识”，因此，情景教学对于英语教学有着更深的意义。
1.2情景教学的作用
根据皮亚杰（J.Piaget）对个体智力发展的认识，青年人在年龄上的划分，处于“正式操作”阶段（12-15岁）。在这个阶段，学生的思維正处于向抽象思维过渡的阶段，特别是对直观事物的理解力强、想象力强，但在这个阶段，学生的注意力不稳定，有模仿的特点。根据以上特点，如果教师能在真实场景中进行有效教学，就可以弥补学生的粗心大意这一缺点，激发学生的想象力和思维力。
初中教材的教学内容具有基础、思想、科学、传播等明晰的特征。初中阶段的英语教学主要是为简单的日常交流准备的，通过其他媒体的视觉辅助工具，为学生提供更真实的场景。
1.3情景教学的基本含义
情景教学要求教师在教学过程中紧密联系教材，结合语言的情景，思考和设计一个启发性的问题，让学生去反思，尽可能地发现和思考，创造合适的学习环境。与现实的物质生活紧密相连，创设出较好的情景问题，让学生在一种情景中产生各种疑问，并参与其中，从而解决问题。同时，教师必须帮助学生学会对内容进行分析和理解，给予学生想象空间，这并不是将结果和答案直接丢给学生，从而将学生的思维禁锢。“授人以鱼”不如“授人以渔”可以用这些支持手段如投影、照片、视频、模拟音频等来创作情景，利用视觉形象、生活方式，帮助学生直接学习英语知识，增加英语交流的灵活性。
例如：在教授May I come in？时，可以让一名学生站在教室的门前，说May I come in？另一位同学说Come in， please.让学生亲自试验，学生是非常积极的。今后，学生迟到了都会说May I come in？。
2.情景教学的准备阶段
2.1开启预热阶段
兴趣是中学生学习英语必不可少的动力，每节课的预热环节往往是创设学生感兴趣的话题，这是一节英语课的起点。几分钟的预热环节，充分利用，可以达到事半功倍的效果。例如：在学习家庭成员（father， mother， parent， grandfather， grandmother， grandparent等）并学会向他人介绍自己的家庭成员（This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.）时我准备了一个《The family song》的flash给学生看，让他们跟随之歌唱。通过音乐和呈现图像，吸引学生的视线，激发学习的积极性。所以，创造学习环境和激发学生强烈的求知欲尤为重要。
2.2任务前处理阶段
语言来源于生活，所有语言都是通过生活反映出来，它可以与教学中经常出现的情景相结合，从课本中创造出一种情景，即课堂、公园、办公室、商店、电影院等日常生活教学内容的典型定位，即“现场生活情景”。用英语现场模拟，以及其他多种形式的交流活动。例如，在学习“when is your birthday？”要求模拟真实情景，用英语询问他们同伴的出生日期，经过大量的口语训练，从而获取知识，实现教学目标。
游戏能充分激发学生的兴趣，教学过程中能与游戏相结合，可以增加学生的学习兴趣。在教学“My body” 单元，学习head、face、 hair、eye、nose、mouth、neck后，让学生指自己的器官，引导其他学生说出正确的答案。这使得教学更具形象性，激发学生参与的兴趣，提高课堂效率。
中学阶段是抽象思维发展的重要阶段，教师可以对学生进行想象情景的创造。如：在学习“Would you like some noodles？”这一单元，可以给学生一个场景：“如果你去饭店就餐，如何来点菜？”，摒弃枯燥的语法教学，学生积极地进行想象，在自由讨论中掌握这个句型：Would you like ...？I’d like…并巩固当前的基础词汇和句型。
2.3任务开启阶段
教学的最终的目标是学生能够在一个真实的语言环境中运用语言，这就要求教师不仅要教给学生丰富的语言知识，最重要的是他们能在生活中进行语言训练，其实就是沟通的能力。例如：在学习future jobs时，学习了句型be going to do.教师写下关键词及目标语言，引导学生组织对话，要求学生两人演示，然后进行小组练习。通过讨论未来职业等联系be going to+do句型。真实的对话场景能帮助学生快速学习词汇，达到实际运用的目的。 2.4任务后期阶段
最后的沟通环节是教师来延伸对话，努力营造一个贴近生活的轻松课堂环境。可以通过师生之间的互动、学生之间的互动来实现，以激发学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心，也进一步增强了他们的语言运用能力。
3.情景教学的方式方法
3.1用英语授课
学习一种语言，就必须有一种适合的语言环境。英语并非我们的母语，学习英语的氛围没有适当的环境，所以，教师必须努力创造一种良好的英语语言环境。教学的最终的目标是培养学生的英语沟通能力，学生只有通过大量地运用，才能快速沉浸在英语交流的氛围中。同时，良好的语言环境可以促进学生的英语思维快速成长。
在教学中学会倾听，了解学生的口语能力，这个阶段的学生是非常喜欢模仿的。我总是听到，当有孩子和我在一起的时候，他会模仿我，也许他不理解自己在说什么，但是这对他来说是有趣的。英语教师平时都会让学生模仿着来造句、对话等，也许他们没有理解句型的真实含义，但是当他们能开口讲英语的时候，那对他们来说就是不错的。所以能够勇敢地开口说英语，这是一个必要的条件，英语对于孩子听力的培养更为明显。
3.2创设真实的生活情景
人的交际活动总是在一定的情境下进行，人为什么需要表达思想，是因为人需要从特定的情景中吸收信息来激发想象。因此，学习和运用英语中的词汇、句子结构、句法规则是交际活动的前提，如果教师和学生机械地在一个短语中练习语法是达不到交流的目的，学生在特定情况下灵活运用语言，才能达到交際的真正目的。
下面以What would you do？中“What would you do if…”这一句型的教学为例。为了使学生能够在生活中较好地运用英语，可以提供一系列的生活场景，培养学生解决实际问题的能力。What would you do if you saw someone stealing something？What would you do if you lost your bike？What would you do if you saw a girl crying in the street？What would you do if the teacher asked you to sing a song to the class？ 教师通过创设情境，激发学生想象力，从而达到训练学生的语言表达能力。同时以Don’t eat in Class中“Don’t…”这一句型的教学为例，教师讲完学校的规则后提出如下问题：T：Do you have any rules in your family？Can you tell us some of your family rules？这种投射式教学从校规反射到家规，创造了另一种情景，通过书本知识和现实生活的连接，从而实现了语法与语言的巧妙结合。
3.3运用多媒体手段，实现创新教学
在课堂上用录像、投影、录音机为学生创造一种温馨愉悦的英语交际语境，让学生在具有现实感的语境中进行语言的交际运用。在这种方式下，学生在娱乐教育中欣赏电影、英文歌曲，学生在静止或放松的状态下，不断地吸收知识，学习英语。在众多的短片中，《老友记》具有强烈的代表性。在这种模式中，教学的好处是：不无聊，不容易疲劳;记忆力强，不容易忘记;学习与电影英语相关的知识;台词更简单，更具体，更接近口语，让大家知道英语也要分正式场合和非正式场合。
3.4运用肢体语言，活跃课堂气氛
教师的语言涵养在很大程度上决定了学生在脑力劳动方面的水平。学生在学习第二语言时，难免会害怕困难、害怕说不好，羞于开口说话，此时，教师可以给予小小的鼓励。通过温和的话语，能够为学生创造良好的心理环境，创造良好的学习氛围，继而可以发挥重要的作用。教师在课堂上，要用微笑面对学生，展现自然、友好、温柔的一面。从另一个侧面来说，良好的心情和情绪可以创造活跃的课堂气氛，刺激大脑，提高教学效率。当学生遇到难题时，教师们要采取适当的措施，用身体语言来帮助学生。当学生出现错误或不敢说时，教师必须对其鼓励和宽容，切记不可以大声呵斥，而是轻声地告诉他：“That's not a problem. Please follow me boldly.”学生和教师之间快乐的互动交流，学生们愿意说，而且可以建立他们对教师的信任，为英语学习打下基础。
3.5运用艺术方式，创设轻松情景
简笔画具有有趣、直观、沟通性强等特点，而它的变化性，更具有适用性广的效果，能帮助创造一个合适的语言环境和教学技能的情景。同时，简笔画特别适合英语教学，应该是英语教师的一个基础的教学能力。
流行音乐元素也可用来创设教学情景。音乐是非常有感染力的，它可以调动人的情绪，感化人的内心，人的思维也会受到音乐的影响。所以，英语教师可以找到相关知识点的歌曲，让学生反复的去听，并设置相关的问题等，在较高的兴致中，巧妙的进行练习。这样不仅可以让学生体会不到英语的枯燥，还可以使英语的学习更加轻松。
4.结语
总之，英语教学可以创造出多种情景，让学生享受一种轻松的氛围，让他们积极地参与和展示，帮助学生了解在特定情况下怎样思考，这样有助于发挥学生的学习热情。英语教学的探索永无止境，我将于同行们一起，沐浴着教改的春风，永不停息自己探索的脚步。
参考文献
[1]成颖. 交互式电子白板在初中英语教学中的应用与探索[D].
[2]徐明. 交互式电子白板在初中英语教学中的应用[J]. 新校园：中旬刊， 2015（9）：135-135.
[3]刘风英 . 交互式电子白板在初中英语教学中的应用探究--以Unit2 I' ll help clean up the city parks为例[J]. 英语教师， 2018.
[4]彭桂芳. Unit 2 I'll help to clean up the city parks The third period Section A（3a—3c）教学设计[J]. 英语教师， 2017（15）：50-56.
【关键词】情景教学;初中英语;情景方式
引言
带着年少的青涩，我懵懂地走上这三尺讲台，这一站就是十多个春秋。在初中英语的多年教学中，我一直在寻找创新有效的教学方法，而情景教学就是非常有效的一种教学方式。经过多年的探索，在英语情境教学的设置方面，摸索出些许经验，有了自己的一些心得体会。
1.情景教学的意义、作用与基本含义
1.1情景教学的意义
所谓情景教学，是教学场景被描绘成教师所想象的场景，根据课文，创造出一幅特殊的图像，投影出照片、文学语言助手，同时借助艺术音乐等形式让学生的潜力得到激发，创造让学生感觉到身临其境的一系列教学活动。教师要充分利用情景进行教学的激活，使学生能够更好地组织语言或模拟实际情况中的场景，理解具体的语境，传递信息，激发学生表达思想的愿望。美国教育家布鲁纳说：“外语教学的成功应该是在课堂创造情景中得来的，所以学生有机会使用学到的语言知识”，因此，情景教学对于英语教学有着更深的意义。
1.2情景教学的作用
根据皮亚杰（J.Piaget）对个体智力发展的认识，青年人在年龄上的划分，处于“正式操作”阶段（12-15岁）。在这个阶段，学生的思維正处于向抽象思维过渡的阶段，特别是对直观事物的理解力强、想象力强，但在这个阶段，学生的注意力不稳定，有模仿的特点。根据以上特点，如果教师能在真实场景中进行有效教学，就可以弥补学生的粗心大意这一缺点，激发学生的想象力和思维力。
初中教材的教学内容具有基础、思想、科学、传播等明晰的特征。初中阶段的英语教学主要是为简单的日常交流准备的，通过其他媒体的视觉辅助工具，为学生提供更真实的场景。
1.3情景教学的基本含义
情景教学要求教师在教学过程中紧密联系教材，结合语言的情景，思考和设计一个启发性的问题，让学生去反思，尽可能地发现和思考，创造合适的学习环境。与现实的物质生活紧密相连，创设出较好的情景问题，让学生在一种情景中产生各种疑问，并参与其中，从而解决问题。同时，教师必须帮助学生学会对内容进行分析和理解，给予学生想象空间，这并不是将结果和答案直接丢给学生，从而将学生的思维禁锢。“授人以鱼”不如“授人以渔”可以用这些支持手段如投影、照片、视频、模拟音频等来创作情景，利用视觉形象、生活方式，帮助学生直接学习英语知识，增加英语交流的灵活性。
例如：在教授May I come in？时，可以让一名学生站在教室的门前，说May I come in？另一位同学说Come in， please.让学生亲自试验，学生是非常积极的。今后，学生迟到了都会说May I come in？。
2.情景教学的准备阶段
2.1开启预热阶段
兴趣是中学生学习英语必不可少的动力，每节课的预热环节往往是创设学生感兴趣的话题，这是一节英语课的起点。几分钟的预热环节，充分利用，可以达到事半功倍的效果。例如：在学习家庭成员（father， mother， parent， grandfather， grandmother， grandparent等）并学会向他人介绍自己的家庭成员（This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.）时我准备了一个《The family song》的flash给学生看，让他们跟随之歌唱。通过音乐和呈现图像，吸引学生的视线，激发学习的积极性。所以，创造学习环境和激发学生强烈的求知欲尤为重要。
2.2任务前处理阶段
语言来源于生活，所有语言都是通过生活反映出来，它可以与教学中经常出现的情景相结合，从课本中创造出一种情景，即课堂、公园、办公室、商店、电影院等日常生活教学内容的典型定位，即“现场生活情景”。用英语现场模拟，以及其他多种形式的交流活动。例如，在学习“when is your birthday？”要求模拟真实情景，用英语询问他们同伴的出生日期，经过大量的口语训练，从而获取知识，实现教学目标。
游戏能充分激发学生的兴趣，教学过程中能与游戏相结合，可以增加学生的学习兴趣。在教学“My body” 单元，学习head、face、 hair、eye、nose、mouth、neck后，让学生指自己的器官，引导其他学生说出正确的答案。这使得教学更具形象性，激发学生参与的兴趣，提高课堂效率。
中学阶段是抽象思维发展的重要阶段，教师可以对学生进行想象情景的创造。如：在学习“Would you like some noodles？”这一单元，可以给学生一个场景：“如果你去饭店就餐，如何来点菜？”，摒弃枯燥的语法教学，学生积极地进行想象，在自由讨论中掌握这个句型：Would you like ...？I’d like…并巩固当前的基础词汇和句型。
2.3任务开启阶段
教学的最终的目标是学生能够在一个真实的语言环境中运用语言，这就要求教师不仅要教给学生丰富的语言知识，最重要的是他们能在生活中进行语言训练，其实就是沟通的能力。例如：在学习future jobs时，学习了句型be going to do.教师写下关键词及目标语言，引导学生组织对话，要求学生两人演示，然后进行小组练习。通过讨论未来职业等联系be going to+do句型。真实的对话场景能帮助学生快速学习词汇，达到实际运用的目的。 2.4任务后期阶段
最后的沟通环节是教师来延伸对话，努力营造一个贴近生活的轻松课堂环境。可以通过师生之间的互动、学生之间的互动来实现，以激发学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心，也进一步增强了他们的语言运用能力。
3.情景教学的方式方法
3.1用英语授课
学习一种语言，就必须有一种适合的语言环境。英语并非我们的母语，学习英语的氛围没有适当的环境，所以，教师必须努力创造一种良好的英语语言环境。教学的最终的目标是培养学生的英语沟通能力，学生只有通过大量地运用，才能快速沉浸在英语交流的氛围中。同时，良好的语言环境可以促进学生的英语思维快速成长。
在教学中学会倾听，了解学生的口语能力，这个阶段的学生是非常喜欢模仿的。我总是听到，当有孩子和我在一起的时候，他会模仿我，也许他不理解自己在说什么，但是这对他来说是有趣的。英语教师平时都会让学生模仿着来造句、对话等，也许他们没有理解句型的真实含义，但是当他们能开口讲英语的时候，那对他们来说就是不错的。所以能够勇敢地开口说英语，这是一个必要的条件，英语对于孩子听力的培养更为明显。
3.2创设真实的生活情景
人的交际活动总是在一定的情境下进行，人为什么需要表达思想，是因为人需要从特定的情景中吸收信息来激发想象。因此，学习和运用英语中的词汇、句子结构、句法规则是交际活动的前提，如果教师和学生机械地在一个短语中练习语法是达不到交流的目的，学生在特定情况下灵活运用语言，才能达到交際的真正目的。
下面以What would you do？中“What would you do if…”这一句型的教学为例。为了使学生能够在生活中较好地运用英语，可以提供一系列的生活场景，培养学生解决实际问题的能力。What would you do if you saw someone stealing something？What would you do if you lost your bike？What would you do if you saw a girl crying in the street？What would you do if the teacher asked you to sing a song to the class？ 教师通过创设情境，激发学生想象力，从而达到训练学生的语言表达能力。同时以Don’t eat in Class中“Don’t…”这一句型的教学为例，教师讲完学校的规则后提出如下问题：T：Do you have any rules in your family？Can you tell us some of your family rules？这种投射式教学从校规反射到家规，创造了另一种情景，通过书本知识和现实生活的连接，从而实现了语法与语言的巧妙结合。
3.3运用多媒体手段，实现创新教学
在课堂上用录像、投影、录音机为学生创造一种温馨愉悦的英语交际语境，让学生在具有现实感的语境中进行语言的交际运用。在这种方式下，学生在娱乐教育中欣赏电影、英文歌曲，学生在静止或放松的状态下，不断地吸收知识，学习英语。在众多的短片中，《老友记》具有强烈的代表性。在这种模式中，教学的好处是：不无聊，不容易疲劳;记忆力强，不容易忘记;学习与电影英语相关的知识;台词更简单，更具体，更接近口语，让大家知道英语也要分正式场合和非正式场合。
3.4运用肢体语言，活跃课堂气氛
教师的语言涵养在很大程度上决定了学生在脑力劳动方面的水平。学生在学习第二语言时，难免会害怕困难、害怕说不好，羞于开口说话，此时，教师可以给予小小的鼓励。通过温和的话语，能够为学生创造良好的心理环境，创造良好的学习氛围，继而可以发挥重要的作用。教师在课堂上，要用微笑面对学生，展现自然、友好、温柔的一面。从另一个侧面来说，良好的心情和情绪可以创造活跃的课堂气氛，刺激大脑，提高教学效率。当学生遇到难题时，教师们要采取适当的措施，用身体语言来帮助学生。当学生出现错误或不敢说时，教师必须对其鼓励和宽容，切记不可以大声呵斥，而是轻声地告诉他：“That's not a problem. Please follow me boldly.”学生和教师之间快乐的互动交流，学生们愿意说，而且可以建立他们对教师的信任，为英语学习打下基础。
3.5运用艺术方式，创设轻松情景
简笔画具有有趣、直观、沟通性强等特点，而它的变化性，更具有适用性广的效果，能帮助创造一个合适的语言环境和教学技能的情景。同时，简笔画特别适合英语教学，应该是英语教师的一个基础的教学能力。
流行音乐元素也可用来创设教学情景。音乐是非常有感染力的，它可以调动人的情绪，感化人的内心，人的思维也会受到音乐的影响。所以，英语教师可以找到相关知识点的歌曲，让学生反复的去听，并设置相关的问题等，在较高的兴致中，巧妙的进行练习。这样不仅可以让学生体会不到英语的枯燥，还可以使英语的学习更加轻松。
4.结语
总之，英语教学可以创造出多种情景，让学生享受一种轻松的氛围，让他们积极地参与和展示，帮助学生了解在特定情况下怎样思考，这样有助于发挥学生的学习热情。英语教学的探索永无止境，我将于同行们一起，沐浴着教改的春风，永不停息自己探索的脚步。
参考文献
[1]成颖. 交互式电子白板在初中英语教学中的应用与探索[D].
[2]徐明. 交互式电子白板在初中英语教学中的应用[J]. 新校园：中旬刊， 2015（9）：135-135.
[3]刘风英 . 交互式电子白板在初中英语教学中的应用探究--以Unit2 I' ll help clean up the city parks为例[J]. 英语教师， 2018.
[4]彭桂芳. Unit 2 I'll help to clean up the city parks The third period Section A（3a—3c）教学设计[J]. 英语教师， 2017（15）：50-56.