新时期教育的特殊性、开放性、发展性和挑战性决定了教师必须有灵动的适应性，从教育思想、教育理念、教育手段和教育方法等方面不断地适应变革。在这个不断创新、变化、否定、生成的过程中，一部分教师享受着改革的快乐和成功的喜悦，而另一部分教师则感到十分困惑和不适应。教育思想和理念、教育胆略和智慧决定了这两类教师的不同感受和体验，也决定了这两类教师的教育成功与失败。教师只有认清形势，认清自己，提升自己，才能适应新课改的要求。
　　
　　一、拓展师德内涵，提升师德修养
　　
　　关于师德，我们都不陌生。德是为人从业之本、为人处世之道，是对我们职业行为和社会行为的规范。近些年，“重塑师德形象”提得很响，教师的师德修养水平得到了快速提升，师德失范现象得到了有效遏止。表面上看，我们似乎已把教师教育的关键课题做好了，其实不然。因为，随着教育的不断改革和深入发展，师德的内涵也在不断地拓展和延伸。我们不能满足于没有体罚学生，把一颗爱心献给学生，蜡炬成灰献身教育，而应该在此基础上进一步思考：“我的学生是否爱我？我是否在无意中伤害了学生？我的学生在我执教这一年里流失了多少？我的管理方式、教学方法是否科学？作为教师，就是研究人和教育人，我研究过学生吗？我研究过教育规律吗？我是否有职业理想和职业精神？我是否在成全学生的同时也成全了自己？”这些远没有列完的问题，都是师德的灵动内涵，是师德的丰富和拓展。因此，我们不能简单地把“无私（甘愿）奉献，爱岗敬业”这一主题仅仅作为口号喊一喊，或者理解得太肤浅，而要丰富这一主题。
　　教师职业不同于其他职业。教师职业的特殊性对师德提出了特别高的要求。教师作为平常的社会人，能做到遵纪守法、尊老爱幼，把工作当成谋生的手段就可以了。作为有职业感的教师，还应该做到爱岗敬业、教书育人、为人师表。而成为好教师、名师，还必须有强烈的事业心和责任感，把自己所从事的工作与国家利益和民族利益紧密联系在一起，从不认为自己所从事的职业是平凡的。这样的教师入职后就能够科学地规划自己的职业生涯，不断学习，科学执教，勇于创新，不断改革，乐于实践，敢于选择和否定，在选择和否定中形成自己独特的教学风格，不断汲取古今中外优秀的、文明的、先进的、科学的教育思想和教育成果，使自己独有的教学模式和风格凸显出来，不断提高学生的学习兴趣和学习效率；对自己的教师职业总是一心一意而不是三心二意。这些都是对师德内涵的拓展。
　　师德的广度和厚度，决定了教师的层次。我们常说的师魂——爱和责任——不是空洞、抽象的概念，而是有形的、具体的、细致的、科学的行动指南。它伴随着教师职业生涯的全过程，并且无时无刻地审视、衡量着教师的能力、水平、教学艺术和良知。由师德决定的教育成败，最终决定了教师职业的幸福与快乐、压力与痛苦。我们现在工作的每一天，都在书写自己的人生。可以说，适应教育形势，成就教育人生，是教师善待自己、善待生命、回报社会的最好选择！