《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且首次提出小学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的地位。
　　一、教师要加强自身的文学素养
　　首先，教师应博览群书，除了阅读经典作品之外，还要多接触少儿报刊、图书，根据学生的兴趣爱好向他们推荐阅读作品，与学生分享阅读感受。这样做的意义不仅在于增强教师自身的文化底蕴和文学修养，而且是为了更好地发挥教师的示范和熏陶作用。目前，根据我国小学生课外阅读的情况，要想真正把新课程标准规定的课外阅读任务落到实处，最根本的就是要解决教师问题。教师只有开阔自己的阅读视野，树立阅读经典的意识，提升自身的文学理论素养和阅读指导能力，才能站在高处引导小学生的课外阅读活动。
　　二、关注学生的阅读需求与期待
　　教师要关注学生的阅读期待，拓宽学生的阅读面，不仅要丰富学生的直接生活体验，而且还要不断促使学生积累间接知识。小学生的年龄特点决定了他们不可能达到“如饥似渴”读书的境界，所以教师必须循循善诱，逐步培养学生的阅读兴趣。心理学家指出，兴趣应建立在人的需要的基础之上，它反映人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此，要培养学生的阅读兴趣，教师就必须从学生的需要出发。
　　1.抛砖引玉
　　教师可以利用学生愿意听故事、讲故事的心理，因势利导，把讲故事与课外阅读联系起来。如在学生认识了一定的汉字后，教师可以根据学生的实际情况选择适合的课外读物，以讲故事的形式，给学生讲述课外读物中的精彩片段，同时结合图画、表演等方式，创设生动有趣的情境。当学生的兴趣被调动起来后，教师可趁机以“你们想知道更多有趣的故事吗？”“你们想知道故事的结局吗？”等引导性的语言向学生推荐相关书籍，调动学生课外阅读的兴趣。
　　2.组织比赛活动
　　小学生具有好胜心强、不服输、积极上进的特点，教师可以开展以学生课外阅读为主题的比赛活动，如每周举行朗诵比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛、看图说话比赛等。为了在比赛中获得好成绩，学生就会进行充分的准备，教师还可以在每次比赛后及时点评学生的表现，并颁发奖状给表现优秀的学生。由于比赛具有趣味性、刺激性和挑战性，学生为了取得胜利，必定会多读书，这样有利于学生保持阅读兴趣，不仅扩大了学生的阅读面，而且还提高了学生的综合能力。
　　3.营造良好的阅读环境
　　教师可以在班级设置课外阅读展示墙，在“我能行”和“艺海拾贝”等栏目中展示学生的手抄报、读书心得，并定期进行评比。为了办好手抄报、写好读书心得，学生就会进行大量的课外阅读，积极主动地收集信息。教师营造一个充满人文气息、文化底蕴的阅读环境，能激发学生课外阅读的兴趣，使学生体会到阅读的喜悦，进而让他们养成读书看报的良好习惯。
　　三、保证学生课外阅读的时间和空间
　　为了让学生有更大的空间和更多的时间进行课外阅读，教师可以采取以下措施：①认真学习《语文课程标准》，切实提高教学效率，提倡“精讲多读”，把时间留给学生自主阅读、自主感悟；②尽量少留书面的家庭作业，让学生有更多的课余时间读书；③将每周一、三、五中午的活动课定为课外阅读指导课，教师专门指导学生进行课外阅读，并开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣；④为了保证学生课外阅读的数量和质量，各班建立“小图书箱”，号召学生将自己的好书带到学校与同学交流，以实现资源共享；⑤引导学生养成良好的阅读习惯，印制课外阅读资料汇集本《记忆的碎片》，指导学生及时记录自己在课外阅读中的积累和感悟，不拘形式，以张扬个性为目的。
　　参考文献：
　　[1]张志伟.农村学生课外阅读指导策略的实践与研究[J].浙江教育科学，2001，（6）.
　　（作者单位：江西省寻乌县城关小学）