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多媒体的介入给英语课堂教学注入了活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。随着信息技术与英语教育互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。要科学地认识和把握信息技术在英语教育中的作用，以及对英语教育变革的方向，促进英语教育尽快走出纯粹的“计算机辅助教学”的误区，加快信息技术与英语教育的“一体化”进程。
我国著名科学家钱学森对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑 电脑 网络。”实践证明，应用现代教育技术，可以生发形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。就英语教学而言，课堂教学肩负着培养学生的各种能力，从而提高文化品位、审美情趣，发展健康个性，形成健全人格的艰巨任务。因此，英语教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
1.创造生动语境，激发浓厚兴趣。
英语的课堂教学中运用现代教学技术，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的活动，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于现代教育技术在教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲，激发了他们的学习兴趣。因此，在初中英语教学中可以适当运用各种多媒体英语资源激发学生的学习兴趣。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐、打电话、旅游等特殊情景，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，但是如果运用电教媒体展示情景对话的话，效果就会大不一样。
2.加大课堂容量，节省教学时间。
媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息容量，提高传输速度，更能发挥调动和启发作用，变单纯以听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是综合掌握听说读写诸方面，在课堂上只有运用了电教媒体，才可能多方面兼顾教学教程的各个方面。
3.利用以计算机为核心的信息技术，有利于增长知识，开发智力。
农村学生学习英语的途径只有课堂，无法像城市学生一样有许多学习途径，如上网学习，利用其他学习工具等。因此有些知识对城市学生来说很简单，但对农村学生来说根本不知道。如教学七年级上册Where is he from？时，可利用图片Michael jordan及big ben等。如果要讲清楚，就得花很长一段时间而用多媒体就可以省去很多时间。多媒体教学除了将课本知识制作成课件之外，还会加上丰富的背景资料图片，以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息，学到更多的人文社科知识；另外，所用课件通过图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论，有利于开发智力。学生在不知不觉中既学习了知识，拓展了视野，又提高了自己的思维表达能力。
4.利用多媒体教学再现情景，突破重难点。
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的兴趣，如教学七年级英语（上）Unit 4 Shopping，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，学生很难进入状态。运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，把精美的画面和主要句型呈现给学生，学生借助课件进行情景对话表演，调动学生的积极性。再通过语音示范、语音模防、教学示范分别模拟a和b的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境，而产生突破知识的重难点的效果。
5.再现情节、渗透思想教育，促进学生全面发展。
学校教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。为此，小学英语教学不仅要使学生掌握英语的知识和技能，而且要对学生进行思想教育。教学实践证明：在小学英语教学过程中，运用多媒体再现故事情节，使小学生的直接经验和间接经验得到了弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到了熏陶，增强了感染力。例如：在讲Hellen Keller一文时，可利用多媒体再现当时的故事情节，通过她自强不息的故事感染学生，教育他们敢于克服困难，在英语语言教学之余，潜移默化地形成思想品德。这样，没有明显的说服教育，而是把说理渗透于情境之中，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，自觉自愿地形成良好的思想品德。
6.多媒体教学对英语教师提出了更高的要求。
当今社会是一个信息时代，知识更新的速度极快，教师必须不断地学习、充实自己，掌握一定的计算机知识和多媒体的操作技术，运用先进的教学软件制作课件，发挥现代教学手段的优势，否则，就会被淘汰。另外，媒体网络信息的快速传播，教师并非具有多于学生的信息，以此，英语教师还要具有过硬的专业水平和广博的课外背景知识，以确保课件的质量。
7.运用现代教育技术，培养学生的自学能力。
多媒体网络平台为学生创造了全新的自主学习的环境。在网络环境下的任务型教学中，可采用教师分配任务，学生网上阅读预习，教师提出问题，学生网上寻找答案，教师指点，学生自主解决问题。不同层次的学生都能根据自己掌握知识的程度，控制进度和选择难点，反复操练而不会影响他人的学习。网络化英语教学是一种师生互动，共同进步的学习模式，这种新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且促进了教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上的提高。同时在网络环境下学生的创造性思维不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会，学习到非常宽广的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。这种模式打破了传统意义上的“师者—传道、授业、解惑”的格局，开创了新时代“师生互动，共同进步”的新格局。网络教学为学生的英语交流提供了广阔的空间，真正创造了英语语言环境。同时，通过信息技术设置问题情景，更有利于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力。同时在学校、教研组及自己的网站或网页中要设置有关英语教学方面的论坛，就教学中师生共同关注的问题展开互动交流；英语教师还可通过电子邮件、基于Web的答疑系统、QQ等互动平台使学生快速获得由英语教师精心制作的个性化的学习建议和反馈报告等，为学生的自学提供必要的引导和帮助。
我国著名科学家钱学森对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑 电脑 网络。”实践证明，应用现代教育技术，可以生发形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。就英语教学而言，课堂教学肩负着培养学生的各种能力，从而提高文化品位、审美情趣，发展健康个性，形成健全人格的艰巨任务。因此，英语教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
1.创造生动语境，激发浓厚兴趣。
英语的课堂教学中运用现代教学技术，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的活动，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于现代教育技术在教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲，激发了他们的学习兴趣。因此，在初中英语教学中可以适当运用各种多媒体英语资源激发学生的学习兴趣。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐、打电话、旅游等特殊情景，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，但是如果运用电教媒体展示情景对话的话，效果就会大不一样。
2.加大课堂容量，节省教学时间。
媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息容量，提高传输速度，更能发挥调动和启发作用，变单纯以听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是综合掌握听说读写诸方面，在课堂上只有运用了电教媒体，才可能多方面兼顾教学教程的各个方面。
3.利用以计算机为核心的信息技术，有利于增长知识，开发智力。
农村学生学习英语的途径只有课堂，无法像城市学生一样有许多学习途径，如上网学习，利用其他学习工具等。因此有些知识对城市学生来说很简单，但对农村学生来说根本不知道。如教学七年级上册Where is he from？时，可利用图片Michael jordan及big ben等。如果要讲清楚，就得花很长一段时间而用多媒体就可以省去很多时间。多媒体教学除了将课本知识制作成课件之外，还会加上丰富的背景资料图片，以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息，学到更多的人文社科知识；另外，所用课件通过图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论，有利于开发智力。学生在不知不觉中既学习了知识，拓展了视野，又提高了自己的思维表达能力。
4.利用多媒体教学再现情景，突破重难点。
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的兴趣，如教学七年级英语（上）Unit 4 Shopping，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，学生很难进入状态。运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，把精美的画面和主要句型呈现给学生，学生借助课件进行情景对话表演，调动学生的积极性。再通过语音示范、语音模防、教学示范分别模拟a和b的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境，而产生突破知识的重难点的效果。
5.再现情节、渗透思想教育，促进学生全面发展。
学校教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。为此，小学英语教学不仅要使学生掌握英语的知识和技能，而且要对学生进行思想教育。教学实践证明：在小学英语教学过程中，运用多媒体再现故事情节，使小学生的直接经验和间接经验得到了弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到了熏陶，增强了感染力。例如：在讲Hellen Keller一文时，可利用多媒体再现当时的故事情节，通过她自强不息的故事感染学生，教育他们敢于克服困难，在英语语言教学之余，潜移默化地形成思想品德。这样，没有明显的说服教育，而是把说理渗透于情境之中，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，自觉自愿地形成良好的思想品德。
6.多媒体教学对英语教师提出了更高的要求。
当今社会是一个信息时代，知识更新的速度极快，教师必须不断地学习、充实自己，掌握一定的计算机知识和多媒体的操作技术，运用先进的教学软件制作课件，发挥现代教学手段的优势，否则，就会被淘汰。另外，媒体网络信息的快速传播，教师并非具有多于学生的信息，以此，英语教师还要具有过硬的专业水平和广博的课外背景知识，以确保课件的质量。
7.运用现代教育技术，培养学生的自学能力。
多媒体网络平台为学生创造了全新的自主学习的环境。在网络环境下的任务型教学中，可采用教师分配任务，学生网上阅读预习，教师提出问题，学生网上寻找答案，教师指点，学生自主解决问题。不同层次的学生都能根据自己掌握知识的程度，控制进度和选择难点，反复操练而不会影响他人的学习。网络化英语教学是一种师生互动，共同进步的学习模式，这种新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且促进了教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上的提高。同时在网络环境下学生的创造性思维不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会，学习到非常宽广的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。这种模式打破了传统意义上的“师者—传道、授业、解惑”的格局，开创了新时代“师生互动，共同进步”的新格局。网络教学为学生的英语交流提供了广阔的空间，真正创造了英语语言环境。同时，通过信息技术设置问题情景，更有利于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力。同时在学校、教研组及自己的网站或网页中要设置有关英语教学方面的论坛，就教学中师生共同关注的问题展开互动交流；英语教师还可通过电子邮件、基于Web的答疑系统、QQ等互动平台使学生快速获得由英语教师精心制作的个性化的学习建议和反馈报告等，为学生的自学提供必要的引导和帮助。