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[摘要]新课程理念下,如何改进化学学科的教学方法,激发学生创造性思维,调动学生的创新欲望,鼓励学生创新活动,主动探究所学内容,培养学生具有初步的创新精神、探究能力、科学和人文素养及环境意识,是每一位化学教师思考的问题。
[关键词]新课标;化学教学;创新
[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0160-02
创新,是一个时尚的名词。一个国家、一个民族是否能创新,是否有能力创新,决定了这个国家的实力。经济的发展靠科技,科技的发展靠创新,创新就要有人才。激发学生创造性思维,培养出具有创新精神的一代新人,是摆在我们教育工作者面前一个崭新的课题。下面谈谈笔者在化学教学中对创新的认识与实践。
一、教学理念的创新
新课程的培养目标“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”,要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践,表现在课堂上就是把时间还给了学生,学生“活”起来了。要改变课程过于注重单方面的知识传授的倾向,强调使学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程,使学生具有初步的创新精神、探究能力、科学和人文素养及环境意识,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。
创新是建立于已有知识基础上的。创新,知识是基础,能力是保证。激活学生的知识积累,分析知识之间的内在联系,调动学生的创新欲望,鼓励学生创新活动,帮助学生创造发明。
二、教学手段的创新
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。化学课程中,有许多知识很抽象,学生难以理解和掌握,比较枯燥,那么这时就要采用多媒体教学,变抽象为直观,使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识。例如:我制做的《化学反应的实质》课件,用动画旋转球形图片做原子,形成的分子也是在不停的运动,每个水分子分解为一个氧原子和两个氢原子,每两个氢原子结合形成一个氢分子,每两个氧原子结合形成一个氧分子;把反应物和生成物放在天平上称量,整个过程中的分子和原子都在不停的运动。把微观世界放大了让学生看,学生就容易理解。激发了学生的学习兴趣,从而提高了学习化学课效率与兴趣。
三、教学方式的创新
研究性学习是新课程改革倡导的一种学生的学习方式。它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题。实验生活化、简单化、微型化,是21世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验如果能在课前布置下去,将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。在课堂上可以尝试学生小组讨论,老师点评的方法。老师提前预设问题或要求,让学生带着问题去自学、查找资料等方法提高学生学习热情。让学生在信息技术课上做一个课件,将所学化学知识与信息技术知识结合起来。
四、记忆方法的创新
兴趣像柴,可以点燃,也可以熄灭,而这火源就是每一位老师。如何唤起同学们兴趣是关键,老师该用怎样的妙招呢?
在地壳中元素含量的记忆过程中,采用形象记忆法。首先创设这样一个情景:当年,日军侵略中国,有一个日军头目铝铁带领日军烧杀抢掠,对中国人民犯下了不可饶恕的滔天罪行,该拿来问罪。我们可以形象的记忆为:前四位的元素是——洋鬼(子)铝铁;前四位的金属元素是——铝铁该拿(来问罪)。这样把爱国主义教育贯穿于化学教学中,教育学生不忘国耻,发愤学习。轻松识记,事半功倍。
五、教学实验的创新
化学实验——化学教学的一种重要手段,它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现,能简单、明了的突出主要因素,给人以直观、生动的感受,它能激发学生发现问题,产生强烈的好奇心,并驱使他们积极思考,探究其中的奥妙。在教学实践中,我反复揣摩,动手操作,改善、改进对环境有污染且实验现象不明显的实验,尽量做到无污染、无浪费。如:一氧化碳还原氧化铜的实验中,一氧化碳并没有完全反应;随尾气进入了空气中,一氧化碳有剧毒,会造成空气污染。对尾气收集处理,既要不漏气,又要做到相对安全。对尾气的点燃处理需要酒精灯,燃烧产生热量浪费;我们把尾气管迂回到加热的酒精灯火焰上,既可以把尾气安全处理,又可以利用尾气燃烧产生的热量来加热,一举两得。
在熟悉各种仪器操作,确保安全的基础上可以由学生自主选择实验仪器与方案,讨论方案的可行性后再进行实验,不拘泥于课本。课堂上我和学生们探讨了很多疑难问题,也做了好多课外的实验,如软皮蛋的制作、酸雨pH值的测定。培养了学生的辩证思维能力和敢于提出问题、敢于质疑的科学精神。
六、板书设计的创新
好的板书设计能使学生从中看出整个教学过程以及本节课的教学重点和教学内容,板书应根据教学内容、课的类型和特点进行灵活设计,条理清晰,布局合理。一堂课的板书内容是教师所讲授内容的精华部分。板书可采用:①突发奇想式;②几何图形式;③坐标函数式;④结构流程式;⑤表格式……一定要选择有助于学生理清思路,提高记忆效果,使学生形成一个清晰完整的知识链的板书形式。
化学创新学习的过程,是老师积极引导学生积极参与的教学活动过程,学生的视野被限制,思维就被禁锢。只有当教师把学生从教材的狭小天地中解放出来,不断地去引进新的知识信息时,学生的潜在智能才会在这些信息的刺激和触发下活跃起来。
七、评价过程的创新 新课程引入了评价机制，这在过去是没有的。教师应引导学生对化学课的教学过程、方法、教学效果积极互动、动态评价；并进行自评、互评，不断反思，达到提高教学水平，提高化学课教学实效的目的。对比评价表见附表。
参考文献
1 郑 伟.高初中化学教学问题浅谈.科学咨询，2008(1)
2 胡军文、孙 超、郑丽梅.浅谈化学实验中学生创新性思维的培养.希望月报，2008(11)
[关键词]新课标;化学教学;创新
[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0160-02
创新,是一个时尚的名词。一个国家、一个民族是否能创新,是否有能力创新,决定了这个国家的实力。经济的发展靠科技,科技的发展靠创新,创新就要有人才。激发学生创造性思维,培养出具有创新精神的一代新人,是摆在我们教育工作者面前一个崭新的课题。下面谈谈笔者在化学教学中对创新的认识与实践。
一、教学理念的创新
新课程的培养目标“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”,要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多教师的课堂教学实践,表现在课堂上就是把时间还给了学生,学生“活”起来了。要改变课程过于注重单方面的知识传授的倾向,强调使学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程,使学生具有初步的创新精神、探究能力、科学和人文素养及环境意识,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。
创新是建立于已有知识基础上的。创新,知识是基础,能力是保证。激活学生的知识积累,分析知识之间的内在联系,调动学生的创新欲望,鼓励学生创新活动,帮助学生创造发明。
二、教学手段的创新
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。化学课程中,有许多知识很抽象,学生难以理解和掌握,比较枯燥,那么这时就要采用多媒体教学,变抽象为直观,使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识。例如:我制做的《化学反应的实质》课件,用动画旋转球形图片做原子,形成的分子也是在不停的运动,每个水分子分解为一个氧原子和两个氢原子,每两个氢原子结合形成一个氢分子,每两个氧原子结合形成一个氧分子;把反应物和生成物放在天平上称量,整个过程中的分子和原子都在不停的运动。把微观世界放大了让学生看,学生就容易理解。激发了学生的学习兴趣,从而提高了学习化学课效率与兴趣。
三、教学方式的创新
研究性学习是新课程改革倡导的一种学生的学习方式。它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题。实验生活化、简单化、微型化,是21世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验如果能在课前布置下去,将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。在课堂上可以尝试学生小组讨论,老师点评的方法。老师提前预设问题或要求,让学生带着问题去自学、查找资料等方法提高学生学习热情。让学生在信息技术课上做一个课件,将所学化学知识与信息技术知识结合起来。
四、记忆方法的创新
兴趣像柴,可以点燃,也可以熄灭,而这火源就是每一位老师。如何唤起同学们兴趣是关键,老师该用怎样的妙招呢?
在地壳中元素含量的记忆过程中,采用形象记忆法。首先创设这样一个情景:当年,日军侵略中国,有一个日军头目铝铁带领日军烧杀抢掠,对中国人民犯下了不可饶恕的滔天罪行,该拿来问罪。我们可以形象的记忆为:前四位的元素是——洋鬼(子)铝铁;前四位的金属元素是——铝铁该拿(来问罪)。这样把爱国主义教育贯穿于化学教学中,教育学生不忘国耻,发愤学习。轻松识记,事半功倍。
五、教学实验的创新
化学实验——化学教学的一种重要手段,它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现,能简单、明了的突出主要因素,给人以直观、生动的感受,它能激发学生发现问题,产生强烈的好奇心,并驱使他们积极思考,探究其中的奥妙。在教学实践中,我反复揣摩,动手操作,改善、改进对环境有污染且实验现象不明显的实验,尽量做到无污染、无浪费。如:一氧化碳还原氧化铜的实验中,一氧化碳并没有完全反应;随尾气进入了空气中,一氧化碳有剧毒,会造成空气污染。对尾气收集处理,既要不漏气,又要做到相对安全。对尾气的点燃处理需要酒精灯,燃烧产生热量浪费;我们把尾气管迂回到加热的酒精灯火焰上,既可以把尾气安全处理,又可以利用尾气燃烧产生的热量来加热,一举两得。
在熟悉各种仪器操作,确保安全的基础上可以由学生自主选择实验仪器与方案,讨论方案的可行性后再进行实验,不拘泥于课本。课堂上我和学生们探讨了很多疑难问题,也做了好多课外的实验,如软皮蛋的制作、酸雨pH值的测定。培养了学生的辩证思维能力和敢于提出问题、敢于质疑的科学精神。
六、板书设计的创新
好的板书设计能使学生从中看出整个教学过程以及本节课的教学重点和教学内容,板书应根据教学内容、课的类型和特点进行灵活设计,条理清晰,布局合理。一堂课的板书内容是教师所讲授内容的精华部分。板书可采用:①突发奇想式;②几何图形式;③坐标函数式;④结构流程式;⑤表格式……一定要选择有助于学生理清思路,提高记忆效果,使学生形成一个清晰完整的知识链的板书形式。
化学创新学习的过程,是老师积极引导学生积极参与的教学活动过程,学生的视野被限制,思维就被禁锢。只有当教师把学生从教材的狭小天地中解放出来,不断地去引进新的知识信息时,学生的潜在智能才会在这些信息的刺激和触发下活跃起来。
七、评价过程的创新 新课程引入了评价机制，这在过去是没有的。教师应引导学生对化学课的教学过程、方法、教学效果积极互动、动态评价；并进行自评、互评，不断反思，达到提高教学水平，提高化学课教学实效的目的。对比评价表见附表。
参考文献
1 郑 伟.高初中化学教学问题浅谈.科学咨询，2008(1)
2 胡军文、孙 超、郑丽梅.浅谈化学实验中学生创新性思维的培养.希望月报，2008(11)