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实施素质教育的核心，是培养学生的创新意识和创新精神。物理课堂中怎样培养学生的创新意识呢？新课程标准指出：“学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引领者和合作者。”下面结合笔者的物理教学实践，就如何挖掘课堂教学的潜能，培养学生的创新能力，谈谈自己的做法。
一、创设合理情境，激发创新意识
心理学家的研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探究它、认识它。在物理教学中，应根据教学内容，结合实际，设计使学生独立探究的情境，激发学生积极探究，培养他们的探究兴趣。比如，九年级的学生都知道不高于36V的电压是安全电压，在探究“电磁感应现象”活动之前，教师安排这样一个活动：在教室的前排桌面上放置了一个日光灯镇流器，一个6V的直流电源、开关，用上述器材连成电路，在镇流器两端各引出一根导线。实验时，让四个学生手拉手，两边的学生抓住引出的两根导线，让学生体验闭合开关前后的不同感觉，其他同学注意观察，当参与实验的四个学生遭到“电击”之后，课堂的气氛一下子就活跃起来了。学生探究的积极性高涨，创新探究的意识就会被调动起来。
二、讲科学发明故事，培养创新精神
仅仅有创新的意识，并不意味着就能获得创新成果，还需要培养学生的创新精神。创新精神不是天生就有的，而是靠后天训练养成的。培养创新精神就是要培养敢于质疑，勇于冒险的精神；培养坚定不移的成功信念和顽强的创新意志。进行创新活动就是要去做别人没有想过、没有做过或没有做成功的事。物理课堂中，根据教学需要，适时讲述科学家的发明故事，如：被誉为“从苍天那里取得了雷电”的美国科学家富兰克林，正是冒着生命危险通过风筝实验开创性地证明了雷电的电本质，可以想象，没有敢于冒险的精神，就不可能有新的发现，创新就是有风险的探索活动。又如，爱迪生为了发明实用的电灯，对1600多种耐热材料逐一实验，最终才发明了电灯，对取得成功坚定不移。法拉第在奥斯特发现了电流的磁效应后，经过10年之久的艰苦努力，才发现了法拉第电磁感应定律，体现了顽强的创新意志。通过介绍科学家创新探索的故事来感化激励学生，从而培养学生的创新精神。
三、科学运用教材，锻炼创新能力
1．观察是创新的源泉。精确、系统的观察是一切科学实验、科学发现的基础。初中物理教学中要注意培养学生养成良好的观察习惯，并掌握一定的观察方法。良好的观察习惯指的是乐于观察、勤于观察和精心观察。因此，在物理课堂教学中应科学运用教材设置有意义的情境，激发学生观察的兴趣。例如：在探究水的汽化规律时，通过设置学生分组实验，让学生认真观察水在加热直至沸腾过程中，水温的变化及水的汽化情况，实验后要求每位学生把观察的现象向全班汇报交流，并对成功的观察适时地进行肯定和鼓励，通过热烈讨论，学生对水的汽化规律形成了正确认识。这样，贯穿于整个教学过程中的观察活动，使学生逐步养成乐于观察、勤于观察的良好习惯。
2．想象是创新的先导。没有丰富的想象就没有新的发现，想象力对学生创新能力的形成具有积极的意义。培养学生的想象力，主要是鼓励学生大胆地猜想、幻想，甚至是异想天开。初中物理课堂教学中应充分利用教材中的科学探究活动，在提出问题、作出猜想的环节中，要求学生大胆猜想。比如，在探究浸在液体中的物体所受浮力的大小与哪些因素有关时，学生提出的猜想很多：与物体形状、物体受重力的大小、物体浸在液体中的深度、物体的体积、物体排开液体的体积、液体的密度等等，再通过提供的实验器材，进行分组实验，对上述每个猜想逐一进行验证，达到对影响浮力因素的真正理解。显然，有了猜想探索才有方向，研究才有目标，才可能有新的发现。
3．实践是创新的桥梁。初中物理教材安排了很多的探究活动，学生进行探究活动时，教师适当指导，放手让学生亲自动手实践，大胆探索。这样，学生的动手能力才会得到培养和提高。另外，通过开放实验室、开展一些课外探究活动等有效途径，促进学生实践能力和创新能力的全面发展。
4．思维是创新的核心。要获得创新成果就必须培养创新思维，创新思维具有求异性、新颖性、灵活性。首先是思维方式灵活，可以是发散思维或收敛思维，也可以是横向思维或纵向思维，甚至可以是逆向思维。其次，思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，可以全面灵活地运用。此外，还要注重知识迁移能力，要能举一反三，多元求异，进行发散式思维。初中物理课堂教学中，要充分利用物理教材知识浅和涉及面广的特点，培养学生善于多角度思考问题和求异思维的能力。例如：在测密度的实验中，测质量时可采用天平，也可采用弹簧测力计；测体积采用量筒，也可采用刻度尺。当然测密度也可利用浮力知识进行测算等等。在测未知电阻的实验中可采用伏安法，也可采用安阻法，还可采用伏阻法，甚至还可采用电阻箱的方法等等。通过学生的设想，方法的交流，可以开阔学生的视野，拓宽研究问题和解决问题的思路。无形之中学生就逐步学会多角度思考问题。思路宽了，解决问题的办法就多了，思维能力就会自然而然地得到提升，创新能力便会得到充分展现。
总之，物理课堂教学中，只要我们充分激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，不断创造锻炼创新能力的机会，在师生的共同努力下，学生的创新意识一定能得到增强，创新能力一定会有很大的提高，物理新课标提出的培养学生的能力目标就一定能得到实现。
一、创设合理情境，激发创新意识
心理学家的研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探究它、认识它。在物理教学中，应根据教学内容，结合实际，设计使学生独立探究的情境，激发学生积极探究，培养他们的探究兴趣。比如，九年级的学生都知道不高于36V的电压是安全电压，在探究“电磁感应现象”活动之前，教师安排这样一个活动：在教室的前排桌面上放置了一个日光灯镇流器，一个6V的直流电源、开关，用上述器材连成电路，在镇流器两端各引出一根导线。实验时，让四个学生手拉手，两边的学生抓住引出的两根导线，让学生体验闭合开关前后的不同感觉，其他同学注意观察，当参与实验的四个学生遭到“电击”之后，课堂的气氛一下子就活跃起来了。学生探究的积极性高涨，创新探究的意识就会被调动起来。
二、讲科学发明故事，培养创新精神
仅仅有创新的意识，并不意味着就能获得创新成果，还需要培养学生的创新精神。创新精神不是天生就有的，而是靠后天训练养成的。培养创新精神就是要培养敢于质疑，勇于冒险的精神；培养坚定不移的成功信念和顽强的创新意志。进行创新活动就是要去做别人没有想过、没有做过或没有做成功的事。物理课堂中，根据教学需要，适时讲述科学家的发明故事，如：被誉为“从苍天那里取得了雷电”的美国科学家富兰克林，正是冒着生命危险通过风筝实验开创性地证明了雷电的电本质，可以想象，没有敢于冒险的精神，就不可能有新的发现，创新就是有风险的探索活动。又如，爱迪生为了发明实用的电灯，对1600多种耐热材料逐一实验，最终才发明了电灯，对取得成功坚定不移。法拉第在奥斯特发现了电流的磁效应后，经过10年之久的艰苦努力，才发现了法拉第电磁感应定律，体现了顽强的创新意志。通过介绍科学家创新探索的故事来感化激励学生，从而培养学生的创新精神。
三、科学运用教材，锻炼创新能力
1．观察是创新的源泉。精确、系统的观察是一切科学实验、科学发现的基础。初中物理教学中要注意培养学生养成良好的观察习惯，并掌握一定的观察方法。良好的观察习惯指的是乐于观察、勤于观察和精心观察。因此，在物理课堂教学中应科学运用教材设置有意义的情境，激发学生观察的兴趣。例如：在探究水的汽化规律时，通过设置学生分组实验，让学生认真观察水在加热直至沸腾过程中，水温的变化及水的汽化情况，实验后要求每位学生把观察的现象向全班汇报交流，并对成功的观察适时地进行肯定和鼓励，通过热烈讨论，学生对水的汽化规律形成了正确认识。这样，贯穿于整个教学过程中的观察活动，使学生逐步养成乐于观察、勤于观察的良好习惯。
2．想象是创新的先导。没有丰富的想象就没有新的发现，想象力对学生创新能力的形成具有积极的意义。培养学生的想象力，主要是鼓励学生大胆地猜想、幻想，甚至是异想天开。初中物理课堂教学中应充分利用教材中的科学探究活动，在提出问题、作出猜想的环节中，要求学生大胆猜想。比如，在探究浸在液体中的物体所受浮力的大小与哪些因素有关时，学生提出的猜想很多：与物体形状、物体受重力的大小、物体浸在液体中的深度、物体的体积、物体排开液体的体积、液体的密度等等，再通过提供的实验器材，进行分组实验，对上述每个猜想逐一进行验证，达到对影响浮力因素的真正理解。显然，有了猜想探索才有方向，研究才有目标，才可能有新的发现。
3．实践是创新的桥梁。初中物理教材安排了很多的探究活动，学生进行探究活动时，教师适当指导，放手让学生亲自动手实践，大胆探索。这样，学生的动手能力才会得到培养和提高。另外，通过开放实验室、开展一些课外探究活动等有效途径，促进学生实践能力和创新能力的全面发展。
4．思维是创新的核心。要获得创新成果就必须培养创新思维，创新思维具有求异性、新颖性、灵活性。首先是思维方式灵活，可以是发散思维或收敛思维，也可以是横向思维或纵向思维，甚至可以是逆向思维。其次，思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，可以全面灵活地运用。此外，还要注重知识迁移能力，要能举一反三，多元求异，进行发散式思维。初中物理课堂教学中，要充分利用物理教材知识浅和涉及面广的特点，培养学生善于多角度思考问题和求异思维的能力。例如：在测密度的实验中，测质量时可采用天平，也可采用弹簧测力计；测体积采用量筒，也可采用刻度尺。当然测密度也可利用浮力知识进行测算等等。在测未知电阻的实验中可采用伏安法，也可采用安阻法，还可采用伏阻法，甚至还可采用电阻箱的方法等等。通过学生的设想，方法的交流，可以开阔学生的视野，拓宽研究问题和解决问题的思路。无形之中学生就逐步学会多角度思考问题。思路宽了，解决问题的办法就多了，思维能力就会自然而然地得到提升，创新能力便会得到充分展现。
总之，物理课堂教学中，只要我们充分激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，不断创造锻炼创新能力的机会，在师生的共同努力下，学生的创新意识一定能得到增强，创新能力一定会有很大的提高，物理新课标提出的培养学生的能力目标就一定能得到实现。