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摘 要 学校体育是教育的重要组成部分。兴趣是学习的基础,也是学习的动力。在体育教学中,要培养学生的体育兴趣,其重要目的是要提高学生参与体育课的积极性,以提高学校体育课的教学质量。
关键词 体育兴趣 素质教育 研究
坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,重视学生的主体地位,激发和培养学生的运动兴趣,培养学生的终身体育意识,是《体育与健康*课程标准的基本理念。但是在传统的体育发展思想指导下,应试教育的影响下,学生自我表现能力和兴趣爱好受到抑制,兴趣丧失。本文试图从培养学生兴趣出发,提高体育课的教学效果。
一、研究目的
学校体育是教育的重要组成部分。加强学校体育工作,摆正学校体育工作在学校教育的地位是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”、提高国民体质的过程中,有着不可替代的作用。今天学校的体育工作直接影响着新世纪建设人才的素质。新课程要求开放课堂,以学生的自主、健康、充分发展为核心,以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。在新课程要求下,小学体育教师应充分了解少年儿童学习体育的兴趣特点,更新自己的行为以实现体育教学的科学化。
本研究通过实践寻求以课堂教学为突破口,促进学生的健康发展,使学生充分认识自我,认识体育活动,让学生主动参与。让学生以积极主动的表演者、交际者的角色参与教师精心设计的各项教学活动,从而形成良好的体育学习兴趣。教者应以学生为教学主体的视角考虑,合理运用各种手段激发并提高学生的兴趣,督促学生形成、达到终身体育的意识和习惯的理想境界。
二、研究对象和方法
1.研究对象。随机抽取大丰市大桥镇第一中心小学、第二中心小学、方向小学、东套小学等四所小学,三年级和六年级的学生共320名,其中男生160名,女生160名。
2.研究方法。文献资料法:这是本课题的主要研究方法。通过对学生在体育教学中兴趣特点及新课程标准实施要求的了解,掌握小学生对体育学习兴趣不高的原因。在学习理论知识、查阅文献资料的基础上,开展实践研究,寻求培养小学生学习体育兴趣的有效方法与最佳手段。调查法:在准备阶段,通过对学生的访谈及问卷调查参与体育活动状况、参与交流状况等,了解学生学习体育时的状态。专家咨询法:多次主动赴盐城请教省体育教学特级教师俞向阳老师,并与省教研室孟文砚等老师通过电子邮件进行交流,求得业内行家、教学专家的指导和帮助。
三、结果与分析
1.了解小学生学习体育的兴趣特点。兴趣是学习的基础,也是学习的动力。可见,兴趣是人们从事活动的强大动力。人的兴趣是在需要的基础上,在活动中发生、发展起来的。教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。激发学生学习兴趣是十分重要的教学艺术,关键在于教师在教学过程中,创新教学方式,大胆改革。兴趣是学生学习的不竭动力,有兴趣才有质量。在体育教学中,培养激发学生体育兴趣的重要目的是要提高学生参与体育课的积极性。①兴趣的广泛性。小学生的特点是爱好广泛,对任何新鲜的事物都有浓厚的兴趣,对于体育学习与锻炼也如此。他们对新项目、新游戏很感兴趣,非常想尝试。⑦兴趣的选择性。小学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。表现为:男生喜欢强度大的运动项目,如球类;女生喜欢姿势优美、节奏韵律强的运动项目,如艺术体操。③兴趣的简单性。小学生的形象思维比较发达,他们喜欢一些比较简单易学的运动项目,不要求有太高的技术要求,满足于掌握动作要领。
2.学生体育兴趣不高的成因分析。很多学生对体育课没有表现出浓厚的兴趣,能参与体育锻炼,但兴致不高,似乎总以不冷不热的态度对待。①学生的意识。由于小学生自身的体育意识淡薄,他们心中的体育锻炼是在操场上自由自在的玩耍,没有意识到应该按体育课上的训练要求,主体参与的意识不强,可以说学生没有主动参与体育训练的想法。②教师的因素。体育教学中过分突出教师的主体作用,重视教师单向传授知识,不放心也不舍得放手让学生锻炼;教学方法不新颖,对学生没有吸引力;吝啬给予学生微笑,缺少和谐、融洽的教学氛围。学生的兴趣也就无从谈起了。③传统的影响。中国是一个有着悠久历史的国家,广泛流传的是重文轻武的思想直接或间接地束缚着现代教育思想的传播,加上受应试教育的影响,很大一部分家长认为体育学好学坏无所谓,导致学生的体育活动时间被剥夺,学生上体育课也就不思进取,更不要说兴趣了。
四、结论
新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能。所以在教学过程中,教师的一个适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果,对学生做得好的方面在第一时间给予肯定,学生主体眭凸现,会再现学生学习体育的兴趣,乐于去体验运动的乐趣和意义,体验成功。成功感也是激发学生兴趣的催化剂。成功感的增强会对其兴趣产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
关键词 体育兴趣 素质教育 研究
坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,重视学生的主体地位,激发和培养学生的运动兴趣,培养学生的终身体育意识,是《体育与健康*课程标准的基本理念。但是在传统的体育发展思想指导下,应试教育的影响下,学生自我表现能力和兴趣爱好受到抑制,兴趣丧失。本文试图从培养学生兴趣出发,提高体育课的教学效果。
一、研究目的
学校体育是教育的重要组成部分。加强学校体育工作,摆正学校体育工作在学校教育的地位是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”、提高国民体质的过程中,有着不可替代的作用。今天学校的体育工作直接影响着新世纪建设人才的素质。新课程要求开放课堂,以学生的自主、健康、充分发展为核心,以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。在新课程要求下,小学体育教师应充分了解少年儿童学习体育的兴趣特点,更新自己的行为以实现体育教学的科学化。
本研究通过实践寻求以课堂教学为突破口,促进学生的健康发展,使学生充分认识自我,认识体育活动,让学生主动参与。让学生以积极主动的表演者、交际者的角色参与教师精心设计的各项教学活动,从而形成良好的体育学习兴趣。教者应以学生为教学主体的视角考虑,合理运用各种手段激发并提高学生的兴趣,督促学生形成、达到终身体育的意识和习惯的理想境界。
二、研究对象和方法
1.研究对象。随机抽取大丰市大桥镇第一中心小学、第二中心小学、方向小学、东套小学等四所小学,三年级和六年级的学生共320名,其中男生160名,女生160名。
2.研究方法。文献资料法:这是本课题的主要研究方法。通过对学生在体育教学中兴趣特点及新课程标准实施要求的了解,掌握小学生对体育学习兴趣不高的原因。在学习理论知识、查阅文献资料的基础上,开展实践研究,寻求培养小学生学习体育兴趣的有效方法与最佳手段。调查法:在准备阶段,通过对学生的访谈及问卷调查参与体育活动状况、参与交流状况等,了解学生学习体育时的状态。专家咨询法:多次主动赴盐城请教省体育教学特级教师俞向阳老师,并与省教研室孟文砚等老师通过电子邮件进行交流,求得业内行家、教学专家的指导和帮助。
三、结果与分析
1.了解小学生学习体育的兴趣特点。兴趣是学习的基础,也是学习的动力。可见,兴趣是人们从事活动的强大动力。人的兴趣是在需要的基础上,在活动中发生、发展起来的。教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。激发学生学习兴趣是十分重要的教学艺术,关键在于教师在教学过程中,创新教学方式,大胆改革。兴趣是学生学习的不竭动力,有兴趣才有质量。在体育教学中,培养激发学生体育兴趣的重要目的是要提高学生参与体育课的积极性。①兴趣的广泛性。小学生的特点是爱好广泛,对任何新鲜的事物都有浓厚的兴趣,对于体育学习与锻炼也如此。他们对新项目、新游戏很感兴趣,非常想尝试。⑦兴趣的选择性。小学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。表现为:男生喜欢强度大的运动项目,如球类;女生喜欢姿势优美、节奏韵律强的运动项目,如艺术体操。③兴趣的简单性。小学生的形象思维比较发达,他们喜欢一些比较简单易学的运动项目,不要求有太高的技术要求,满足于掌握动作要领。
2.学生体育兴趣不高的成因分析。很多学生对体育课没有表现出浓厚的兴趣,能参与体育锻炼,但兴致不高,似乎总以不冷不热的态度对待。①学生的意识。由于小学生自身的体育意识淡薄,他们心中的体育锻炼是在操场上自由自在的玩耍,没有意识到应该按体育课上的训练要求,主体参与的意识不强,可以说学生没有主动参与体育训练的想法。②教师的因素。体育教学中过分突出教师的主体作用,重视教师单向传授知识,不放心也不舍得放手让学生锻炼;教学方法不新颖,对学生没有吸引力;吝啬给予学生微笑,缺少和谐、融洽的教学氛围。学生的兴趣也就无从谈起了。③传统的影响。中国是一个有着悠久历史的国家,广泛流传的是重文轻武的思想直接或间接地束缚着现代教育思想的传播,加上受应试教育的影响,很大一部分家长认为体育学好学坏无所谓,导致学生的体育活动时间被剥夺,学生上体育课也就不思进取,更不要说兴趣了。
四、结论
新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能。所以在教学过程中,教师的一个适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果,对学生做得好的方面在第一时间给予肯定,学生主体眭凸现,会再现学生学习体育的兴趣,乐于去体验运动的乐趣和意义,体验成功。成功感也是激发学生兴趣的催化剂。成功感的增强会对其兴趣产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。