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一所学校如何优质，一个重要的标志是有一支优秀的教师团队。习总书记提出的有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”，很好地诠释了一名好教师的标准，为我们树立了标杆，明晰了奋斗的方向。班主任队伍作为教师队伍中的骨干和中坚力量，如何做到“四有”，实现班主任队伍的可持续的发展，需要每一个德育管理者且行且思……
在读书与培训中提升素养
朱永新教授说过：一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须从基础的做起，扎扎实实多读一些书。
正因如此，学校倡导教师读书，为每位教师配备了20余本图书。让教师与书为友，让阅读渐渐成为教师生活的一部分。与此同时，学校倡导老师在阅读的同时不要忘记写作。写的过程，就是吸收、思考的过程，更是提升、内化的过程，老师们将自己所读所想所感所悟写在《且行且思》中，外在与内在、感性与理性才能在一个时空中得到完满的呈现。
作为班集体的组织者和领导者，必须不断适应新形勢、新要求，转变落后的教育思想，不断提高理论修养。学校通过开展《班主任工作漫谈》等系列培训活动，带领班主任系统地学习先进的教育经验，及时解决教师们思想上的误区，通过培训使班主任打开思路、开阔眼界、转变观念，以适应新时期德育教育的需要。
在交流与反思中达成共识
成才必先成人，树人必先立德。德育工作者是孩子们人生追求的引领者。正因如此，班主任队伍管理应该作为德育工作的核心工程。所以，在班主任的工作中，更是要不断学习，不断反思，在反思中提升。
一是发挥骨干班主任的作用，培养新生力量。学校开展了师徒结对工作，实现促进新老班主任之间相互学习、共同进步的目的。
二是每月一至两次班主任例会，开展《且行且思》专题交流“走进名家”等内容的班主任校本教研，通过专题讲座、理论学习，老师们学习名家的德育智慧，畅谈工作体会，交流班级管理经验，提高班级管理水平。
三是每学年度学校开展主题班会观摩交流，通过说课、观摩课、评课、反思等环节，促进班主任班会课教学能力的提升。
四是每年度举行班主任工作经验交流分享会，通过“做最好的自己”交流与《我们不一样，我们都很棒》分享，发现班主任工作的闪光点，时刻记录下点滴工作、点滴体会、点滴感动，在且行且思中共同成长。
在课题与研讨中成长进步
正如苏霍姆林斯基所言“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的工作不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”引领教师向专业方向发展，形成教师新的教育智慧，已成为人们关注的焦点。
班主任是学校科研的主力军，学校通过开展增值性评价的课题，调动了班主任的教育科研积极组性，让课题研究真正成为教师专业成长的催化剂和助推器。
在“造就自主发展的人”的办学理念下，学校开展学生综合素质增值性评价的课题研究，每一个班主任都是课题组成员，围绕课题研究方案制定研究计划，召开阶段性总结，围绕研究主题查找资料、互动交流，学校通过课题研究引领班主任不断学习、提高。
在班主任队伍建设工作中学校倡导三个尊重：尊重教师的人格，尊重教师的差异，尊重教师的智慧潜能。在教师队伍管理方面我们努力做到，善于发现个人的优势、团队的优势，并将优势做大、做强。作为管理者，我们的管理的意义就是发现老师的优点、特色，使每一个教师都认识到——我们不一样，我们都很棒。
在家校互动与合作中实现共赢
朱永新说：家校合作共育是人类社会和现代教育发展到一定历史阶段的必然要求和必然产物，是我国今后相当长一段时间内教育改革的重要主题。因此，学校重视班主任队伍建设，把家校共育工作放在班主任工作的重要位置。
一是学校开展专题培训，营造家校共育氛围，拉近与家长们心与心的距离，让家长明确学校的办学理念，建立正确的家教观，形成和谐的家校共育氛围。
二是开展成长导师课程，家长成为教育资源。成长导师课程就是学校开展的家长大讲堂，请家长结合自己的职业特点、爱好特长走进课堂开展，将自己的专业知识、技能、经验转化为学习资源走进班级。此举拓宽了学校的教育内容，丰富了学生的视野和知识面。
三是利用家长资源丰富班级活动。班主任老师充分利用地区优势和家长资源开展活动，如在青龙湖公园、香山植物园开展的《小手拉大手定向猎狐》活动。
四是再互动中实现双赢。家长群体通过一日助教、家长开放日等活动走进学校、走进班级，了解学校学习、生活和环境。并对学校的各方面工作提出了意见和建议，家校互动达成共识，很好地促进了学校工作和班主任班级管理工作，同时也促进了班主任队伍自身的成长与发展。
学校是充满教育生机与活力的真实教育情境，它不仅具有促进学生发展的职能，而且有促进教师成长的职能。展望未来，我们将坚持且行且思，且思且行，在新形势下不断探索班主任队伍建设新举措，不断提高班主任的工作水平，促进班主任的专业化成长，从而实现班主任队伍的可持续发展，使“花城”成为班主任自我发展和成长的摇篮。
（作者单位：北京小学丰台万年花城分校）
在读书与培训中提升素养
朱永新教授说过：一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须从基础的做起，扎扎实实多读一些书。
正因如此，学校倡导教师读书，为每位教师配备了20余本图书。让教师与书为友，让阅读渐渐成为教师生活的一部分。与此同时，学校倡导老师在阅读的同时不要忘记写作。写的过程，就是吸收、思考的过程，更是提升、内化的过程，老师们将自己所读所想所感所悟写在《且行且思》中，外在与内在、感性与理性才能在一个时空中得到完满的呈现。
作为班集体的组织者和领导者，必须不断适应新形勢、新要求，转变落后的教育思想，不断提高理论修养。学校通过开展《班主任工作漫谈》等系列培训活动，带领班主任系统地学习先进的教育经验，及时解决教师们思想上的误区，通过培训使班主任打开思路、开阔眼界、转变观念，以适应新时期德育教育的需要。
在交流与反思中达成共识
成才必先成人，树人必先立德。德育工作者是孩子们人生追求的引领者。正因如此，班主任队伍管理应该作为德育工作的核心工程。所以，在班主任的工作中，更是要不断学习，不断反思，在反思中提升。
一是发挥骨干班主任的作用，培养新生力量。学校开展了师徒结对工作，实现促进新老班主任之间相互学习、共同进步的目的。
二是每月一至两次班主任例会，开展《且行且思》专题交流“走进名家”等内容的班主任校本教研，通过专题讲座、理论学习，老师们学习名家的德育智慧，畅谈工作体会，交流班级管理经验，提高班级管理水平。
三是每学年度学校开展主题班会观摩交流，通过说课、观摩课、评课、反思等环节，促进班主任班会课教学能力的提升。
四是每年度举行班主任工作经验交流分享会，通过“做最好的自己”交流与《我们不一样，我们都很棒》分享，发现班主任工作的闪光点，时刻记录下点滴工作、点滴体会、点滴感动，在且行且思中共同成长。
在课题与研讨中成长进步
正如苏霍姆林斯基所言“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的工作不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”引领教师向专业方向发展，形成教师新的教育智慧，已成为人们关注的焦点。
班主任是学校科研的主力军，学校通过开展增值性评价的课题，调动了班主任的教育科研积极组性，让课题研究真正成为教师专业成长的催化剂和助推器。
在“造就自主发展的人”的办学理念下，学校开展学生综合素质增值性评价的课题研究，每一个班主任都是课题组成员，围绕课题研究方案制定研究计划，召开阶段性总结，围绕研究主题查找资料、互动交流，学校通过课题研究引领班主任不断学习、提高。
在班主任队伍建设工作中学校倡导三个尊重：尊重教师的人格，尊重教师的差异，尊重教师的智慧潜能。在教师队伍管理方面我们努力做到，善于发现个人的优势、团队的优势，并将优势做大、做强。作为管理者，我们的管理的意义就是发现老师的优点、特色，使每一个教师都认识到——我们不一样，我们都很棒。
在家校互动与合作中实现共赢
朱永新说：家校合作共育是人类社会和现代教育发展到一定历史阶段的必然要求和必然产物，是我国今后相当长一段时间内教育改革的重要主题。因此，学校重视班主任队伍建设，把家校共育工作放在班主任工作的重要位置。
一是学校开展专题培训，营造家校共育氛围，拉近与家长们心与心的距离，让家长明确学校的办学理念，建立正确的家教观，形成和谐的家校共育氛围。
二是开展成长导师课程，家长成为教育资源。成长导师课程就是学校开展的家长大讲堂，请家长结合自己的职业特点、爱好特长走进课堂开展，将自己的专业知识、技能、经验转化为学习资源走进班级。此举拓宽了学校的教育内容，丰富了学生的视野和知识面。
三是利用家长资源丰富班级活动。班主任老师充分利用地区优势和家长资源开展活动，如在青龙湖公园、香山植物园开展的《小手拉大手定向猎狐》活动。
四是再互动中实现双赢。家长群体通过一日助教、家长开放日等活动走进学校、走进班级，了解学校学习、生活和环境。并对学校的各方面工作提出了意见和建议，家校互动达成共识，很好地促进了学校工作和班主任班级管理工作，同时也促进了班主任队伍自身的成长与发展。
学校是充满教育生机与活力的真实教育情境，它不仅具有促进学生发展的职能，而且有促进教师成长的职能。展望未来，我们将坚持且行且思，且思且行，在新形势下不断探索班主任队伍建设新举措，不断提高班主任的工作水平，促进班主任的专业化成长，从而实现班主任队伍的可持续发展，使“花城”成为班主任自我发展和成长的摇篮。
（作者单位：北京小学丰台万年花城分校）