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【摘要】计算机应用是职业院校最重要的教学内容之一，对计算机人才的培养具有重要意义。在实际教学中，计算机应用基础教学由于存在着很多误区，不仅不利于提升教学效果，而且无法满足现阶段对计算机人才的需求。为此，本文主要论述了职业院校计算机应用基础教学误区，并对其进行分析，进而提出相应的教学对策，提升学生的学习质量。
【关键词】职业院校 计算机应用基础 教学误区 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0246-01
引言
随着时代的进步，尤其是在科技竞争时代背景下，社会对计算机人才的需求量越来越大，同时也对他们提出了更高的要求。职业类院校作为技术人才培养的重要基地，必须加强对计算机应用基础教学的重视度，避免在其教学中出现误区，影响教学效果。
一、职业院校计算机应用基础的教学误区
（一）计算机应用基础学习上存在的误区
在一些职业类院校计算机应用基础教学中，教师过于重视教学任务的执行，而忽视了对计算机的实际应用能力的培养，难以从根本上提升学生计算机应用能力与水平，同时也不利于学生综合能力的提升。
（二）计算机应用基础教材存在着误区
在计算机应用基础教学中，主要教材是《计算机应用基础》，这本教材中包括系统及软件等知识，以微软开发的Windows操作系統、Office办公软件为主要内容进行教学。但由于科学技术发展迅速，系统与软件更新快，因此出现了教材内容与实际应用软件不符的现象，具有滞后性特点。
（三）教学方法上存在误区
受传统教学观念影响，一些学校仍采用传统填鸭式教学方法，不仅不利于调动学生的积极性，而且也难与现代职业教育发展相适应。
二、职业院校计算机应用基础教学的有效对策
（一）重实践，营造良好课堂氛围
传统单一的教学方法不仅使课堂变得枯燥、乏味，而且还不利于提升学生计算机应用能力[1]。因此，必须要对传统教学方法进行突破与创新。
1.少讲多练，尽量为学生提供实践练习机会
现代职业教育应突出学生的主体地位，计算机应用基础具有应用性强、实践性强的特点，教师应把大部分时间交给学生，让学生掌握学习的主动权，使其能够多进行实践练习，将所学的理论知识灵活运用到实际中，进而实现计算机应用基础教学的最终目的。
2.趣味教学，激发学生学习兴趣
针对计算机应用基础知识中理论性较强，具有一定的抽象性的内容，教师必须要提高教学的趣味性，激发学生学习兴趣与热情，同时还应努力营造比较活跃的课堂氛围。
例如，在讲授“Power Point”相关知识时，教师可以精心对课件进行设计，如，在课前为学生播放有趣的动画、展示超大的字体等，引发学生的兴趣[2]。
（二）适当扩充教学内容，增强课程的实用性
在实际教学中，虽然教师无法对教材进行改写，但可以适当加入一些新的教学内容，完善学生知识结构，同时还能及时进行知识更新，不管是对当前的学习，还是以后的工作都具有重要作用。
例如，近十多年的教材中，主要都是介绍Word、Excel和PPT软件。为了更新学生的知识结构，跟上时代步伐，教师可以把目前应用广泛的WPS软件引入课堂，这将成为学生学习办公软件知识时的有利补充。除了介绍WPS新版本的优点及新功能，还可介绍WPS office2016版本全面支持Open XML文件格式、提供了海量的在线资源等知识，这样就有效弥补了教材滞后性缺陷。
（三）创新教学方法，促进教学效果
一般来说，职业院校有很大一部分学生不仅基础知识薄弱，而且自主学习能力差。为了解决学生上课思想不集中，主观能动性差，课堂效果不佳的问题，需要教师采用科学合理的教学方法，激发学生主观能动性，提高课堂学习效率。
一可采用行动导向教学法。它是以任务活动为导向，以促进学生发展，全面提高其综合能力的职业教学方法，有利于提高学生的学习效率；能促进学生真正的融入课堂，让学生主动思考，进而更深入地掌握知识。二可采用项目教学法。它是根据教学目标，设计成合理项目来驱动学生学习，有利于激发学生探索精神，提升学生操作能力。三可多种教学方法相结合。无论是讲授法、行动导向教学法，还是项目教学法，亦或是其他教学方法，都应该根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，其目的都只有一个，就是提高教学效果，增强学生的主观能动性，激发学生的求知欲。
例如，学习“Word”图文混排时，教师可让学生制作“个人简历”或“黑板报”，通过设计小任务目标、情景、示范等方法，激发学生的探索欲。在实际教学中，教师还可以融入项目驱动教学法，将该项目分为文字录入和排版，以及表格编辑及修改，然后让学生以小组的形式完成任务，不仅大大提升了学习效率，还培养了学生相互协作的学习能力与探究精神，对良好教学效果的实现具有重要意义。
结论：总而言之，目前职业院校计算机应用基础教学中，在学习上、教材上、教学上都存在误区。为了改变这一现状，教师不仅要营造良好的课堂学习氛围，适当调整教学内容，而且还要创新教学方法，努力调动学生学习的主观能动性，进而促进课堂教学效率的提升，使学生能学以致用。
参考文献：
[1]方春芳.技校计算机应用基础的教学误区分析与对策探索[J].职业，2017（10）：115-116.
[2]戴伟敏.浅析高校计算机应用基础教学存在的问题及教学改革[J].湖北函授大学学报，2016（03）：107-108.
【关键词】职业院校 计算机应用基础 教学误区 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0246-01
引言
随着时代的进步，尤其是在科技竞争时代背景下，社会对计算机人才的需求量越来越大，同时也对他们提出了更高的要求。职业类院校作为技术人才培养的重要基地，必须加强对计算机应用基础教学的重视度，避免在其教学中出现误区，影响教学效果。
一、职业院校计算机应用基础的教学误区
（一）计算机应用基础学习上存在的误区
在一些职业类院校计算机应用基础教学中，教师过于重视教学任务的执行，而忽视了对计算机的实际应用能力的培养，难以从根本上提升学生计算机应用能力与水平，同时也不利于学生综合能力的提升。
（二）计算机应用基础教材存在着误区
在计算机应用基础教学中，主要教材是《计算机应用基础》，这本教材中包括系统及软件等知识，以微软开发的Windows操作系統、Office办公软件为主要内容进行教学。但由于科学技术发展迅速，系统与软件更新快，因此出现了教材内容与实际应用软件不符的现象，具有滞后性特点。
（三）教学方法上存在误区
受传统教学观念影响，一些学校仍采用传统填鸭式教学方法，不仅不利于调动学生的积极性，而且也难与现代职业教育发展相适应。
二、职业院校计算机应用基础教学的有效对策
（一）重实践，营造良好课堂氛围
传统单一的教学方法不仅使课堂变得枯燥、乏味，而且还不利于提升学生计算机应用能力[1]。因此，必须要对传统教学方法进行突破与创新。
1.少讲多练，尽量为学生提供实践练习机会
现代职业教育应突出学生的主体地位，计算机应用基础具有应用性强、实践性强的特点，教师应把大部分时间交给学生，让学生掌握学习的主动权，使其能够多进行实践练习，将所学的理论知识灵活运用到实际中，进而实现计算机应用基础教学的最终目的。
2.趣味教学，激发学生学习兴趣
针对计算机应用基础知识中理论性较强，具有一定的抽象性的内容，教师必须要提高教学的趣味性，激发学生学习兴趣与热情，同时还应努力营造比较活跃的课堂氛围。
例如，在讲授“Power Point”相关知识时，教师可以精心对课件进行设计，如，在课前为学生播放有趣的动画、展示超大的字体等，引发学生的兴趣[2]。
（二）适当扩充教学内容，增强课程的实用性
在实际教学中，虽然教师无法对教材进行改写，但可以适当加入一些新的教学内容，完善学生知识结构，同时还能及时进行知识更新，不管是对当前的学习，还是以后的工作都具有重要作用。
例如，近十多年的教材中，主要都是介绍Word、Excel和PPT软件。为了更新学生的知识结构，跟上时代步伐，教师可以把目前应用广泛的WPS软件引入课堂，这将成为学生学习办公软件知识时的有利补充。除了介绍WPS新版本的优点及新功能，还可介绍WPS office2016版本全面支持Open XML文件格式、提供了海量的在线资源等知识，这样就有效弥补了教材滞后性缺陷。
（三）创新教学方法，促进教学效果
一般来说，职业院校有很大一部分学生不仅基础知识薄弱，而且自主学习能力差。为了解决学生上课思想不集中，主观能动性差，课堂效果不佳的问题，需要教师采用科学合理的教学方法，激发学生主观能动性，提高课堂学习效率。
一可采用行动导向教学法。它是以任务活动为导向，以促进学生发展，全面提高其综合能力的职业教学方法，有利于提高学生的学习效率；能促进学生真正的融入课堂，让学生主动思考，进而更深入地掌握知识。二可采用项目教学法。它是根据教学目标，设计成合理项目来驱动学生学习，有利于激发学生探索精神，提升学生操作能力。三可多种教学方法相结合。无论是讲授法、行动导向教学法，还是项目教学法，亦或是其他教学方法，都应该根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，其目的都只有一个，就是提高教学效果，增强学生的主观能动性，激发学生的求知欲。
例如，学习“Word”图文混排时，教师可让学生制作“个人简历”或“黑板报”，通过设计小任务目标、情景、示范等方法，激发学生的探索欲。在实际教学中，教师还可以融入项目驱动教学法，将该项目分为文字录入和排版，以及表格编辑及修改，然后让学生以小组的形式完成任务，不仅大大提升了学习效率，还培养了学生相互协作的学习能力与探究精神，对良好教学效果的实现具有重要意义。
结论：总而言之，目前职业院校计算机应用基础教学中，在学习上、教材上、教学上都存在误区。为了改变这一现状，教师不仅要营造良好的课堂学习氛围，适当调整教学内容，而且还要创新教学方法，努力调动学生学习的主观能动性，进而促进课堂教学效率的提升，使学生能学以致用。
参考文献：
[1]方春芳.技校计算机应用基础的教学误区分析与对策探索[J].职业，2017（10）：115-116.
[2]戴伟敏.浅析高校计算机应用基础教学存在的问题及教学改革[J].湖北函授大学学报，2016（03）：107-108.