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摘 要：新课改下的高效课堂要求教师以“导师”的角色引导学生自主学习，在有限的时间内真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。教师要对如何构建高效高中化学课堂进行探讨。
关键词：高效课堂；角色；预习；备课；驾驭
怎样的课堂才是高效的课堂？我想这个问题应该是仁者见仁智者见智的问题，但总体上来说应该符合以下几个标准：首先，每个学生都能全程参与到教学的每一个环节中，不做与学习无关的事。其次，整节课都能高效地完成课前制定的三维目标。最后，整节课的学习活动以学生的主动学习，积极思考为主，同时伴有良好的师生互动和生生互动。下面就结合笔者个人教学所得来谈谈如何构建高效高中化学课堂，从而为学生的成才加油。
一、教师角色、观念的转变
“师者，传道受业解惑者也。”为了使这一过程顺利进行，教师在课堂教学过程中拥有绝对的权威性，是神圣不可侵犯的。而新课程要求构建师生平等关系，因此，教师在观念上需要进行调整，并重新定位自己的角色。①由传统的知识讲授者变为学生学习的引导者。②构建平等师生关系的同时保持师道尊严。③由重结果向重过程转变。④树立边教边学的在教学中不断研究发展的观念。
二、指导学生进行课前预习
预习可以让学生对即将要学习的内容有一个整体的认识，同时还可以培养学生的自学能力和独立思考的能力。听课过程中可能产生的“拦路虎”都可以通过预习得到很好的解决。教师可以充分利用寒暑假时间，以及课后时间指导学生进行合理的预习。如寒暑假期间，教师可以根据下学期所以学习的内容，设置问题用于帮助学生大致梳理下学期所要学习内容的相关概念、原理及运用，并形成知识脉络。之后，对每一节课的内容通过细分问题的方式，要求学生在预习的基础上进行解答，并尝试完成课后习题。如果遇到不懂的地方，要求学生可以先通过查找资料或者进行讨论解决，或记录在笔记本上，上课时有针对性地解决。这样既培养了学生的自学能力和团队协作能力，同时还可以提高上课效率。
三、加强课前备课
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”作为一门自然科学，化学知识理论性强，知识内容枯燥乏味，容易使学生在学习过程中产生畏难情绪，不利于学习。如何将学生难以理解的知识以最简单的方式进行呈现？如何将枯燥的内容转为有趣的教学活动？如何引导学生对知识规律进行总结？这些都是我们在备课过程中必须时刻自问的问题。因此，笔者认为教师应该对课标、教材、学情深入研究的基础上根据教学的需要，对教材内容结构进行合理编排，变陈旧的教学模式为探究式的教学方式。通过呈现实验现象与学生共同探讨，推导出产物或某一结论。教师可以通过不断设置疑问引导学生逐步地深入探索问题的本质。甚至，在条件允许的情况下，教师可以引导学生亲自动手。除此之外，板书、练习等内容也是备课过程中所不能够欠缺的，但更重要的，备课应侧重于备随时可以修改的活页教案。
备课时，我们还应注意课堂时间的合理安排。传统的教学，教师讲得太多，学生自主学习、思考、讨论练习的时间太少，学生倦怠、厌烦情绪严重。在新课程背景下，有的教师讲课时间太少，课堂内容粗浅，学生对所学知识一知半解的情况普遍，久而久之容易形成松懈、涣散的低效课堂。所以，在新课改精神的基础上，我们要汲取传统教学的优点，改变观念，将课堂重新定义为学堂，向45分钟要效益要质量，努力打造学习型课堂。
高效的课堂是在学生预习的基础上，对学生有疑问及错误理解的内容进行深入的点评，同时对相关知识进行适当合理的拓展补充。但笔者认为，每节课教师所讲的时间不应超过三分之一，应给出足够的时间让学生个人或团队进行支配，但课堂练习的时间不宜少于三分之一。所以，课前教师应精心安排讲、学、练的内容，以保证各环节能顺利进行。
四、不断磨炼驾驭课堂的能力
教师的教和学生的学，主要是在课堂上完成的，因此教学活动能否顺利进行是教学质量能否上升的关键环节。处于青春期的学生活泼好动、思维活跃，难以长时间的专注于枯燥的学习活动中。因此，教师个人对课堂的驾驭能力就尤为关键。笔者认为教师应在以下三方面进行磨炼：
（1）语言。语言是教师传输教学信息的最基本媒体形式，也是一门高深的艺术，同样的学习内容，不同的教师讲解，效果往往不一样，究其原因，教师的课堂语言的优劣是至关重要的因素之一。讲解过程中要求教师语言生动、直观、通俗易懂、幽默风趣，同时兼具科学准确性。
（2）板书。板书是课堂教学的重要组成部分，是引导学生参与和总结自己的学习过程重要手段，也是学生今后复习的依据。因此，能否通过板书向学生传递本节课的重难点，以及本节课的学习方法，成为板书设计是否成功的标志之一。
（3）严密的逻辑思维。教学实际上就是教师教与学生学的过程，在这个过程中教师能否将自己的所要教授的内容有条理的向学生表述，并被学生接受和理解，关键就在于教师的逻辑思维是否严密。教师是否能按照由浅入深、由简单到复杂的顺序，及时地帮助学生总结规律、构建知识网络，是思维具有严密逻辑性的一个重要体现。
五、及时进行课后反思
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。因此，笔者认为教师应认真的反思每一次的成功和不足之处，同时，还应对学生学习过程中遇到的各种问题及给予教师的各种建议。通过反思，逐步提高自己的教学水平，使课堂教学效率不断提高。
总之，构建高效课堂并不是全盘否定传统的教学方式，而是在新课程指导下不断地汲取传统教学模式的成功之处，不断地对现有教学模式进行思考研究，最终实现学生自主学习为主、教师引导为辅的高效课堂教学模式。只要教师在教学中不断努力、不断研究，就一定能构建高效高中化学课堂，培养学生成才。
参考文献：
[1]毕华林，亓英丽.高中化学新课程教学论[M].北京：高等教育出
版社，2005.
[2]吕妙琴.谈提高中学化学课堂教学有效性的策略[J].新课程学
习，2010（5）.
（福建省晋江市英林中学）
关键词：高效课堂；角色；预习；备课；驾驭
怎样的课堂才是高效的课堂？我想这个问题应该是仁者见仁智者见智的问题，但总体上来说应该符合以下几个标准：首先，每个学生都能全程参与到教学的每一个环节中，不做与学习无关的事。其次，整节课都能高效地完成课前制定的三维目标。最后，整节课的学习活动以学生的主动学习，积极思考为主，同时伴有良好的师生互动和生生互动。下面就结合笔者个人教学所得来谈谈如何构建高效高中化学课堂，从而为学生的成才加油。
一、教师角色、观念的转变
“师者，传道受业解惑者也。”为了使这一过程顺利进行，教师在课堂教学过程中拥有绝对的权威性，是神圣不可侵犯的。而新课程要求构建师生平等关系，因此，教师在观念上需要进行调整，并重新定位自己的角色。①由传统的知识讲授者变为学生学习的引导者。②构建平等师生关系的同时保持师道尊严。③由重结果向重过程转变。④树立边教边学的在教学中不断研究发展的观念。
二、指导学生进行课前预习
预习可以让学生对即将要学习的内容有一个整体的认识，同时还可以培养学生的自学能力和独立思考的能力。听课过程中可能产生的“拦路虎”都可以通过预习得到很好的解决。教师可以充分利用寒暑假时间，以及课后时间指导学生进行合理的预习。如寒暑假期间，教师可以根据下学期所以学习的内容，设置问题用于帮助学生大致梳理下学期所要学习内容的相关概念、原理及运用，并形成知识脉络。之后，对每一节课的内容通过细分问题的方式，要求学生在预习的基础上进行解答，并尝试完成课后习题。如果遇到不懂的地方，要求学生可以先通过查找资料或者进行讨论解决，或记录在笔记本上，上课时有针对性地解决。这样既培养了学生的自学能力和团队协作能力，同时还可以提高上课效率。
三、加强课前备课
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”作为一门自然科学，化学知识理论性强，知识内容枯燥乏味，容易使学生在学习过程中产生畏难情绪，不利于学习。如何将学生难以理解的知识以最简单的方式进行呈现？如何将枯燥的内容转为有趣的教学活动？如何引导学生对知识规律进行总结？这些都是我们在备课过程中必须时刻自问的问题。因此，笔者认为教师应该对课标、教材、学情深入研究的基础上根据教学的需要，对教材内容结构进行合理编排，变陈旧的教学模式为探究式的教学方式。通过呈现实验现象与学生共同探讨，推导出产物或某一结论。教师可以通过不断设置疑问引导学生逐步地深入探索问题的本质。甚至，在条件允许的情况下，教师可以引导学生亲自动手。除此之外，板书、练习等内容也是备课过程中所不能够欠缺的，但更重要的，备课应侧重于备随时可以修改的活页教案。
备课时，我们还应注意课堂时间的合理安排。传统的教学，教师讲得太多，学生自主学习、思考、讨论练习的时间太少，学生倦怠、厌烦情绪严重。在新课程背景下，有的教师讲课时间太少，课堂内容粗浅，学生对所学知识一知半解的情况普遍，久而久之容易形成松懈、涣散的低效课堂。所以，在新课改精神的基础上，我们要汲取传统教学的优点，改变观念，将课堂重新定义为学堂，向45分钟要效益要质量，努力打造学习型课堂。
高效的课堂是在学生预习的基础上，对学生有疑问及错误理解的内容进行深入的点评，同时对相关知识进行适当合理的拓展补充。但笔者认为，每节课教师所讲的时间不应超过三分之一，应给出足够的时间让学生个人或团队进行支配，但课堂练习的时间不宜少于三分之一。所以，课前教师应精心安排讲、学、练的内容，以保证各环节能顺利进行。
四、不断磨炼驾驭课堂的能力
教师的教和学生的学，主要是在课堂上完成的，因此教学活动能否顺利进行是教学质量能否上升的关键环节。处于青春期的学生活泼好动、思维活跃，难以长时间的专注于枯燥的学习活动中。因此，教师个人对课堂的驾驭能力就尤为关键。笔者认为教师应在以下三方面进行磨炼：
（1）语言。语言是教师传输教学信息的最基本媒体形式，也是一门高深的艺术，同样的学习内容，不同的教师讲解，效果往往不一样，究其原因，教师的课堂语言的优劣是至关重要的因素之一。讲解过程中要求教师语言生动、直观、通俗易懂、幽默风趣，同时兼具科学准确性。
（2）板书。板书是课堂教学的重要组成部分，是引导学生参与和总结自己的学习过程重要手段，也是学生今后复习的依据。因此，能否通过板书向学生传递本节课的重难点，以及本节课的学习方法，成为板书设计是否成功的标志之一。
（3）严密的逻辑思维。教学实际上就是教师教与学生学的过程，在这个过程中教师能否将自己的所要教授的内容有条理的向学生表述，并被学生接受和理解，关键就在于教师的逻辑思维是否严密。教师是否能按照由浅入深、由简单到复杂的顺序，及时地帮助学生总结规律、构建知识网络，是思维具有严密逻辑性的一个重要体现。
五、及时进行课后反思
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。因此，笔者认为教师应认真的反思每一次的成功和不足之处，同时，还应对学生学习过程中遇到的各种问题及给予教师的各种建议。通过反思，逐步提高自己的教学水平，使课堂教学效率不断提高。
总之，构建高效课堂并不是全盘否定传统的教学方式，而是在新课程指导下不断地汲取传统教学模式的成功之处，不断地对现有教学模式进行思考研究，最终实现学生自主学习为主、教师引导为辅的高效课堂教学模式。只要教师在教学中不断努力、不断研究，就一定能构建高效高中化学课堂，培养学生成才。
参考文献：
[1]毕华林，亓英丽.高中化学新课程教学论[M].北京：高等教育出
版社，2005.
[2]吕妙琴.谈提高中学化学课堂教学有效性的策略[J].新课程学
习，2010（5）.
（福建省晋江市英林中学）