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1.精心设计课堂组织形式
课堂组织形式将直接影响体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的是排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从心理和物质上做好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。
体育教师在备课时会考虑如何合理调整队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何发挥少量器材的最大作用。只要提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，农村小学同样能上出高质量高效率的体育课。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提高兼职教师的教学能力。
2.根据小学生心理特点增强体育教学的趣味性
小学生的心理特点是喜欢新颖有趣的新鲜事物，而对重复单调的体育运动容易产生厌烦心理。因此在小学生体育教学中，教师在组织教学与引导学生方面起着关键性的主导作用，小学生对体育课程不感兴趣的重要原因，与有的教师在体育教学过程中，墨守成规地按照教材照本宣科、缺乏教学艺术性有很大关系。所以为了激发学生的体育运动兴趣，引导小学生在体育课堂教学中体验体育运动所带来的快乐，要根据小学生“喜新厌旧”的心理增强体育教学中各环节的趣味性，如在小学1—3年级阶段，要多设计各种形式新颖的体育游戏等学生喜闻乐见的体育项目，让学生参加简单的跑步时，通过让学生自己编口号进行接力跑、障碍跑和画好各种图样按图样跑等方式让体育课充满欢声笑语，而从小学四年级开始，学生生理上的体力和心理上的独立性有所增强，教师可以安排学生参加乒乓球、篮球、羽毛球等球类运动和跳高、跳远及武术有一定技巧的体育运动项目，还可以因地制宜地组织学生进行滑旱冰、爬山等体育运动。在体育课上，教师可以为学生播放“体育进行曲”和各种富于动感的音乐，为学生放映各种体育运动的电影、电视、多媒体课件等，利用“声色并茂”现代信息技术，让学生感受体育运动之美，让学生对体育运动产生浓厚兴趣。
3.利用小新闻进行教学
体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用情境教学形式，把学生带到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试，真的把自己当做肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们结合教材特点，为学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能，这可称之为“本心乐为”。
4.利用小竞赛
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿整个教学，有利于活跃课堂气氛，增强学生的竞争意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令洪亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生情绪饱满，兴致特别高。
5.应该将独生子女特点与体育教学相应结合
目前，我国小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子女的身心特点是很有必要的，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时是学校体育如何适应社会需要。体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。在体育教学中适应采用分组练习，分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大限度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，还可以更好地让学生互相学习，互相了解。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标的过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于培养独生子女的集体主义观念。小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作，而且要竞争。学生之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴与同伴和睦相处的能力。
6.游戏教学要注重实效性
游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择锻炼效果较好的游戏，另外游戏要较有兴趣，富有吸引力，简便，达到在较短的时间内取得较大效果。因此，在选择游戏时还要注意以下三点人数较多时，应少选用费时过多的轮流比赛性游戏，而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间少，对男女同学都适用，而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。选择少用器材，少变换队形，组织教学时间少的游戏。如游戏“反口令练习”，不用器材，队形变换少，趣味性高，不但减少组织教学时间，而且能在较短的时间内达到最佳效果。游戏的选择要简易、活泼、自然，富有竞争性，不得费时。如游戏“第三个是多余的”，方法简单，动作自然、活泼，竞争性强，在准备活动中，可使学生在短时间内把身体活动开，达到锻炼身体强化教学效果的目的。结合教学实际，保护学生参与的积极性，保证学生练习机会均等游戏的竞赛性较强，分队对抗是游戏的重要环节，因此，教师在分队时，应注意各队实力要相当。要尽量让大多数学生都能参加。如“老鹰捉小鸡”之类的游戏，为了提高学生的积极性，可变换一下形式。游戏中“老鹰”每抓住一只“小鸡”时，由“小鸡”升格为“老鹰”，原来的“老鹰”变换为“母鸡”，原来的“母鸡”降为“小鸡”。这样循环练习，可保证学生练习机会的均等。
课堂组织形式将直接影响体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的是排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从心理和物质上做好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。
体育教师在备课时会考虑如何合理调整队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何发挥少量器材的最大作用。只要提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，农村小学同样能上出高质量高效率的体育课。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提高兼职教师的教学能力。
2.根据小学生心理特点增强体育教学的趣味性
小学生的心理特点是喜欢新颖有趣的新鲜事物，而对重复单调的体育运动容易产生厌烦心理。因此在小学生体育教学中，教师在组织教学与引导学生方面起着关键性的主导作用，小学生对体育课程不感兴趣的重要原因，与有的教师在体育教学过程中，墨守成规地按照教材照本宣科、缺乏教学艺术性有很大关系。所以为了激发学生的体育运动兴趣，引导小学生在体育课堂教学中体验体育运动所带来的快乐，要根据小学生“喜新厌旧”的心理增强体育教学中各环节的趣味性，如在小学1—3年级阶段，要多设计各种形式新颖的体育游戏等学生喜闻乐见的体育项目，让学生参加简单的跑步时，通过让学生自己编口号进行接力跑、障碍跑和画好各种图样按图样跑等方式让体育课充满欢声笑语，而从小学四年级开始，学生生理上的体力和心理上的独立性有所增强，教师可以安排学生参加乒乓球、篮球、羽毛球等球类运动和跳高、跳远及武术有一定技巧的体育运动项目，还可以因地制宜地组织学生进行滑旱冰、爬山等体育运动。在体育课上，教师可以为学生播放“体育进行曲”和各种富于动感的音乐，为学生放映各种体育运动的电影、电视、多媒体课件等，利用“声色并茂”现代信息技术，让学生感受体育运动之美，让学生对体育运动产生浓厚兴趣。
3.利用小新闻进行教学
体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用情境教学形式，把学生带到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试，真的把自己当做肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们结合教材特点，为学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能，这可称之为“本心乐为”。
4.利用小竞赛
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿整个教学，有利于活跃课堂气氛，增强学生的竞争意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令洪亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生情绪饱满，兴致特别高。
5.应该将独生子女特点与体育教学相应结合
目前，我国小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子女的身心特点是很有必要的，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时是学校体育如何适应社会需要。体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。在体育教学中适应采用分组练习，分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大限度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，还可以更好地让学生互相学习，互相了解。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标的过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于培养独生子女的集体主义观念。小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作，而且要竞争。学生之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴与同伴和睦相处的能力。
6.游戏教学要注重实效性
游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择锻炼效果较好的游戏，另外游戏要较有兴趣，富有吸引力，简便，达到在较短的时间内取得较大效果。因此，在选择游戏时还要注意以下三点人数较多时，应少选用费时过多的轮流比赛性游戏，而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间少，对男女同学都适用，而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。选择少用器材，少变换队形，组织教学时间少的游戏。如游戏“反口令练习”，不用器材，队形变换少，趣味性高，不但减少组织教学时间，而且能在较短的时间内达到最佳效果。游戏的选择要简易、活泼、自然，富有竞争性，不得费时。如游戏“第三个是多余的”，方法简单，动作自然、活泼，竞争性强，在准备活动中，可使学生在短时间内把身体活动开，达到锻炼身体强化教学效果的目的。结合教学实际，保护学生参与的积极性，保证学生练习机会均等游戏的竞赛性较强，分队对抗是游戏的重要环节，因此，教师在分队时，应注意各队实力要相当。要尽量让大多数学生都能参加。如“老鹰捉小鸡”之类的游戏，为了提高学生的积极性，可变换一下形式。游戏中“老鹰”每抓住一只“小鸡”时，由“小鸡”升格为“老鹰”，原来的“老鹰”变换为“母鸡”，原来的“母鸡”降为“小鸡”。这样循环练习，可保证学生练习机会的均等。