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摘 要: 随着新一轮基础课程的改革,教师如何依托课堂教学,重视发展和完善学生的个性,使学生在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地发展,是每个教师共同关心和迫切需要解决的课题。本文从教会学生自主学习、激发学习兴趣、倡导合作学习、建立竞争机制、体验成功乐趣等方面,阐述了发展学生良好的个性品质,培养具有创新精神和实践能力人才的重要性。
关键词: 体育教学 个性发展 能力培养
体育教学中的个性,是指学生在体育活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和,是一个人有别于他人的具有自己个人独特的体育行为、思想等精神面貌的总的体现。在传统的学校体育教学中,教学的主要目标是追求运动技能的规范,它以提高和增强学生体质为主,这样教育出来的学生往往都是成人化的──成人化的动作、成人化的理论、成人化的观念、成人化的思想、成人化的结果,根本没有学生的个性化。随着新一轮基础课程的改革,学生个性的发展与培养受到了前所未有的重视,它要求每一位教师都以发展学生的个性为出发点,因人而异,因材施教,促进学生个性的和谐发展,培养出一代适应社会需求的人才。
一、学会自主学习,培养学生创新能力
传统的体育教学模式以教师为主,学生没有自由表达与主动表现的机会,教师教什么,学生学什么,它忽视了学生主体参与及内在需求和人性化的发展,导致了学生缺乏自主学习的时空,学生追求新目标的动力与自主学习、创新学习能力受到遏制,他们的健康发展受到束缚……因此,在课堂中,教师要以学生的发展为中心,充分发挥学生的主体作用和主动精神,让学生有更多自主选择学习的时间与空间,更好地培养学生创新学习的能力。如为了发展学生的弹跳力量,我让学生自主选择不同的练习方法、形式、内容等,有的学生选择“二人三脚跳”练习,有的学生采取“三人五足跳”练习,而有的学生以小组的形式采用“兔子跳”练习……这样,学生练习的机会大为增加,创新学习能力得到培养。又如上篮球教学比赛课时,我让学生自由组队练习,把学到的技术运用到比赛中去,并鼓励学生大胆创编适合自身特点的技术、技能,变“被动学习”为“主动学习”,完成从“要我练习”到“我会练习”再到“我要练习”最后到“我会练习好”这一过程的转变,让学生自己去思考、去实践、去探索、去创新,达到了培养创新学习能力的目的。
二、激发学习兴趣,培养学生审美能力
体育教学中包含着非常丰富的美育内容,如对美的欣赏、追求、向往等。而浓厚的学习兴趣会让学生乐于学习,不断进步,它可以起到一种积极的、主动的、促进的作用。在教学中,只有教师不断激发和保持学生的学习兴趣,才能使学生自觉、积极地进行锻炼,也才能使学生体验到各种“美”的乐趣。这也是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。因此,教师应不断激发学生学习的兴趣与热情,在教学中始终贯穿美的教育,通过多种艺术形式或生动的感性材料来帮助学生理解教材,寓教于乐。在教学设计时,要适当从美学角度考虑,如场地是否整洁,器材布置是否有序,示范动作是否优美、准确,语言讲解是否清晰、简练,等等,从而使学生树立正确的审美观,提高对美的鉴赏能力和感受能力。教师在培养学生审美能力时,要做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等,并不断创造条件,让学生在美的课堂环境中学习,充分感受到良好的生理和心理状态所综合显示的健康美,以及人体在体育运动中表现出来的力量美、形体美、表演美、心灵美,等等,进而自觉地通过体育锻炼增强素质,提高修养,塑造美的体形,感悟美的心灵,促进身体机能的改善,以及对美的渴望与追求,产生追求美和创造美的能力,成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于开拓创新的人。
三、引进竞争机制,培养学生抗挫能力
竞争就是超越自我并战胜别人,比赛中的竞争是体育教学的一个主要形式。公平、合理的竞争,对调动学生的积极性有很大的促进作用,只有建立合理竞争,并将其运用到体育教学中,才能满足学生的个性发展需要、娱乐活动需要及体育发展需要,才能施展学生的才能,发挥自己的运动水平。
中学生具有一定的自尊心及争强好胜、不服输与好学上进等特点。教师在教学中,应根据体育教学的特点和学生的年龄特征,培养学生体育学习的自觉性和持久性,努力营造一个良好的、积极的、健康的竞争环境,并采用竞赛等方法组织教学。如在进行耐力素质和速度素质练习时,我采用追逐跑比赛、迎面接力比赛、十字接力跑比赛等形式,既达到了调节课堂气氛,提高学生学习兴趣的最佳效果,又激发了学生在快乐学习氛围中的竞争意识,提高了他们抗挫能力和战胜困难、勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。此外,教师还要根据学生的承受能力、情绪状态、态度情况等实际情况,设置适宜的挫折,以培养学生的耐挫力,在困难中磨练意志,培养学生吃苦耐劳的精神。如组织开展爬山比赛,让每位学生肩背一定数量的“包袱”,有意让他们跨过小沟,爬上小山,涉过小溪,让学生有“流汗”、“口喝”、“饥饿”等体验,不断培养学生顽强的意志品质,并凭借顽强的意志,最终战胜困难与挫折。
四、创设激励氛围,培养学生实践能力
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。也就是说,正确的评价,适当的激发和鼓励是对学生学习效果及学习态度的肯定的一种强化方式。激励的方法多种多样,在体育教学中,教师应积极创设情感激励氛围,因事而异,因人而异,合理地加以选择、运用,不断培养学生的实践能力。
教学是教师的教和学生学的双边活动,其过程是师生双边合作的过程。只有师生保持良好的合作,才能保证教学过程的优化。师生间具有良好的情感,可以使学生兴趣盎然,心境良好,产生强烈的学习欲望及良性的双向反馈关系;相反,紧张的师生关系,会伤害学生的身心健康,压抑学生个性发展,妨碍素质教育的全面推行。因此,在教学时,教师必须保持乐观的心境,控制好自己的情感,与学生建立一种平等的师生关系,做学生的知心朋友,营造一个快乐、和谐的环境,使学生在心理和情感上产生接受的意愿,从而让他们积极主动地运用所学的知识,在快乐的学习环境中参与自由交流、讨论与实践。
此外,学生的心理反应和情绪状况,也是影响教学环境和教学质量的重要因素。在教学中,教师应“眼观六路”,善于“察言观色”,仔细观察、分析、判断学生的心理反应和情绪状态,给予合理、适当的激励,使课堂充满融洽氛围,保证教学活动顺利开展。如对素质或运动能力较差的学生,由于他们基础薄弱,练习时过于紧张,一时掌握不了动作,看到其他同学都学会了,容易产生自卑心理,认为自己太笨了,比不上人家,于是对学习就失去信心和勇气,情绪低落……在这种情况下,教师应帮助他们稳定情绪,树立自信心,给他们更多的关心、爱心和热心,多鼓励与表扬,少批评与斥责,哪怕一句鼓励的话,一个赞许的眼神,或是一种安慰的手势,一个满意的微笑,都可能成为这些学生克服困难,扬帆启航的动力,从而使学生积极、主动地参与教学的全过程,不断提高实践能力。
五、树立集体意识,培养学生协作能力
在体育教学中,体育活动多数是以集体形式出现,人和人之间发生着频繁的横向联系。在集体合作学习中,学生个人所追求的结果不仅有益于自己,而且有益于小组的其他成员,通过共同制定学习计划,协作互补,共同努力,共同提高,从而提高整体优势,这种优势能充分体现学生的集体观念,以及相互协作、取长补短、优势互补的特点。因此,在体育教学中,教师应该努力创设合作式学习环境,不断树立学生的合作意识,为学生合作意识的树立与交往能力的发展搭建舞台,让学生体验到为完成某个任务或达成某个目标,就必须具有协作意识,并在学习中不断增进相互间友谊,团结互助,共同完成学习目标。如通过“火车赛跑”游戏练习,让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中,体验到人与人之间互相沟通、互相支持、互相帮助、互相协作的重要性及其个人价值。
此外,教师在课堂上还要紧密结合课堂教学内容,培养学生的协作精神和集体意识。如长跑练习时,把学生分成若干小组,规定按照个人到达终点的次序得分,以同组成员得分之和计算团体成绩。这样每个学生都会树立不但要对个人的学习负责,而且要对本组的其他同学的学习负责的观念,时刻注意自己的成绩,力争为集体争光,促使学生加强团结,协同配合,互相支持和鼓励,既能培养学生的参与竞争意识、协作意识,又能增强学生的集体主义精神。
六、体验成功乐趣,培养终身体育能力
成功是指获得预期的结果。在学习中每个人的素质不同,所期望达到的水平也不同。教师要面向全体学生,积极创造机会,让学生通过学习达到预期的水平,从而体验到成功的乐趣。如在上排球扣球这一课时,我根据学生弹跳力的差异调整不同的网高,让每个学生都根据自己的实力选择适合自己的高度进行练习,这样,学生学习的兴趣得到激发,主动学习和参与锻炼的积极性得到调动,并体验到成功的乐趣,为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。
素质教育观下的体育教学,已经不单单是在校期间的体育教育活动,而是把在校期间的体育效益与学生终身受益相联系,从而激发学生主动学习体育的意识,使接受体育成为学生个性的内在需求。这就意味着从过去教学中的“以体育技术、技能为中心”,向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”的重点转移。因此,在实施教学过程中,教师要认真钻研大纲,吃透教材,领会新课标精神,将培养学生终身体育意识和能力渗透于平时的教学中,让学生主动参与到教学中,使学生自觉掌握科学知识和相关的学习方法,获得自我表现的机会及发展的主动权,形成良好的个性与健康的人格。
总之,为了迎接未来知识经济时代的严峻挑战,适应新时代对素质教育提出的要求,确实落实“健康第一”的重要思想,每一位教师都要从培养学生良好的个性品质出发,重视和发展学生健康的个性,为学生创造一个充分展现的机会,展现他们的独立个性、创造能力,以及在实践中的创新成果,使学生以良好的心态面对未来成功与失败的考验,以满腔的热情接受更大的挑战。
参考文献:
[1]黄小平.浅析创造性体育课堂教学的十大特征.体育教学,2002,6.
[2]认敏华.在体育教学中培养学生的创新精神.中国体育网,2003,3.
[3]夏振海.实践与感悟体育兴趣选项教学的功能.中国体育网,2004,3.
关键词: 体育教学 个性发展 能力培养
体育教学中的个性,是指学生在体育活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和,是一个人有别于他人的具有自己个人独特的体育行为、思想等精神面貌的总的体现。在传统的学校体育教学中,教学的主要目标是追求运动技能的规范,它以提高和增强学生体质为主,这样教育出来的学生往往都是成人化的──成人化的动作、成人化的理论、成人化的观念、成人化的思想、成人化的结果,根本没有学生的个性化。随着新一轮基础课程的改革,学生个性的发展与培养受到了前所未有的重视,它要求每一位教师都以发展学生的个性为出发点,因人而异,因材施教,促进学生个性的和谐发展,培养出一代适应社会需求的人才。
一、学会自主学习,培养学生创新能力
传统的体育教学模式以教师为主,学生没有自由表达与主动表现的机会,教师教什么,学生学什么,它忽视了学生主体参与及内在需求和人性化的发展,导致了学生缺乏自主学习的时空,学生追求新目标的动力与自主学习、创新学习能力受到遏制,他们的健康发展受到束缚……因此,在课堂中,教师要以学生的发展为中心,充分发挥学生的主体作用和主动精神,让学生有更多自主选择学习的时间与空间,更好地培养学生创新学习的能力。如为了发展学生的弹跳力量,我让学生自主选择不同的练习方法、形式、内容等,有的学生选择“二人三脚跳”练习,有的学生采取“三人五足跳”练习,而有的学生以小组的形式采用“兔子跳”练习……这样,学生练习的机会大为增加,创新学习能力得到培养。又如上篮球教学比赛课时,我让学生自由组队练习,把学到的技术运用到比赛中去,并鼓励学生大胆创编适合自身特点的技术、技能,变“被动学习”为“主动学习”,完成从“要我练习”到“我会练习”再到“我要练习”最后到“我会练习好”这一过程的转变,让学生自己去思考、去实践、去探索、去创新,达到了培养创新学习能力的目的。
二、激发学习兴趣,培养学生审美能力
体育教学中包含着非常丰富的美育内容,如对美的欣赏、追求、向往等。而浓厚的学习兴趣会让学生乐于学习,不断进步,它可以起到一种积极的、主动的、促进的作用。在教学中,只有教师不断激发和保持学生的学习兴趣,才能使学生自觉、积极地进行锻炼,也才能使学生体验到各种“美”的乐趣。这也是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。因此,教师应不断激发学生学习的兴趣与热情,在教学中始终贯穿美的教育,通过多种艺术形式或生动的感性材料来帮助学生理解教材,寓教于乐。在教学设计时,要适当从美学角度考虑,如场地是否整洁,器材布置是否有序,示范动作是否优美、准确,语言讲解是否清晰、简练,等等,从而使学生树立正确的审美观,提高对美的鉴赏能力和感受能力。教师在培养学生审美能力时,要做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等,并不断创造条件,让学生在美的课堂环境中学习,充分感受到良好的生理和心理状态所综合显示的健康美,以及人体在体育运动中表现出来的力量美、形体美、表演美、心灵美,等等,进而自觉地通过体育锻炼增强素质,提高修养,塑造美的体形,感悟美的心灵,促进身体机能的改善,以及对美的渴望与追求,产生追求美和创造美的能力,成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于开拓创新的人。
三、引进竞争机制,培养学生抗挫能力
竞争就是超越自我并战胜别人,比赛中的竞争是体育教学的一个主要形式。公平、合理的竞争,对调动学生的积极性有很大的促进作用,只有建立合理竞争,并将其运用到体育教学中,才能满足学生的个性发展需要、娱乐活动需要及体育发展需要,才能施展学生的才能,发挥自己的运动水平。
中学生具有一定的自尊心及争强好胜、不服输与好学上进等特点。教师在教学中,应根据体育教学的特点和学生的年龄特征,培养学生体育学习的自觉性和持久性,努力营造一个良好的、积极的、健康的竞争环境,并采用竞赛等方法组织教学。如在进行耐力素质和速度素质练习时,我采用追逐跑比赛、迎面接力比赛、十字接力跑比赛等形式,既达到了调节课堂气氛,提高学生学习兴趣的最佳效果,又激发了学生在快乐学习氛围中的竞争意识,提高了他们抗挫能力和战胜困难、勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。此外,教师还要根据学生的承受能力、情绪状态、态度情况等实际情况,设置适宜的挫折,以培养学生的耐挫力,在困难中磨练意志,培养学生吃苦耐劳的精神。如组织开展爬山比赛,让每位学生肩背一定数量的“包袱”,有意让他们跨过小沟,爬上小山,涉过小溪,让学生有“流汗”、“口喝”、“饥饿”等体验,不断培养学生顽强的意志品质,并凭借顽强的意志,最终战胜困难与挫折。
四、创设激励氛围,培养学生实践能力
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。也就是说,正确的评价,适当的激发和鼓励是对学生学习效果及学习态度的肯定的一种强化方式。激励的方法多种多样,在体育教学中,教师应积极创设情感激励氛围,因事而异,因人而异,合理地加以选择、运用,不断培养学生的实践能力。
教学是教师的教和学生学的双边活动,其过程是师生双边合作的过程。只有师生保持良好的合作,才能保证教学过程的优化。师生间具有良好的情感,可以使学生兴趣盎然,心境良好,产生强烈的学习欲望及良性的双向反馈关系;相反,紧张的师生关系,会伤害学生的身心健康,压抑学生个性发展,妨碍素质教育的全面推行。因此,在教学时,教师必须保持乐观的心境,控制好自己的情感,与学生建立一种平等的师生关系,做学生的知心朋友,营造一个快乐、和谐的环境,使学生在心理和情感上产生接受的意愿,从而让他们积极主动地运用所学的知识,在快乐的学习环境中参与自由交流、讨论与实践。
此外,学生的心理反应和情绪状况,也是影响教学环境和教学质量的重要因素。在教学中,教师应“眼观六路”,善于“察言观色”,仔细观察、分析、判断学生的心理反应和情绪状态,给予合理、适当的激励,使课堂充满融洽氛围,保证教学活动顺利开展。如对素质或运动能力较差的学生,由于他们基础薄弱,练习时过于紧张,一时掌握不了动作,看到其他同学都学会了,容易产生自卑心理,认为自己太笨了,比不上人家,于是对学习就失去信心和勇气,情绪低落……在这种情况下,教师应帮助他们稳定情绪,树立自信心,给他们更多的关心、爱心和热心,多鼓励与表扬,少批评与斥责,哪怕一句鼓励的话,一个赞许的眼神,或是一种安慰的手势,一个满意的微笑,都可能成为这些学生克服困难,扬帆启航的动力,从而使学生积极、主动地参与教学的全过程,不断提高实践能力。
五、树立集体意识,培养学生协作能力
在体育教学中,体育活动多数是以集体形式出现,人和人之间发生着频繁的横向联系。在集体合作学习中,学生个人所追求的结果不仅有益于自己,而且有益于小组的其他成员,通过共同制定学习计划,协作互补,共同努力,共同提高,从而提高整体优势,这种优势能充分体现学生的集体观念,以及相互协作、取长补短、优势互补的特点。因此,在体育教学中,教师应该努力创设合作式学习环境,不断树立学生的合作意识,为学生合作意识的树立与交往能力的发展搭建舞台,让学生体验到为完成某个任务或达成某个目标,就必须具有协作意识,并在学习中不断增进相互间友谊,团结互助,共同完成学习目标。如通过“火车赛跑”游戏练习,让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中,体验到人与人之间互相沟通、互相支持、互相帮助、互相协作的重要性及其个人价值。
此外,教师在课堂上还要紧密结合课堂教学内容,培养学生的协作精神和集体意识。如长跑练习时,把学生分成若干小组,规定按照个人到达终点的次序得分,以同组成员得分之和计算团体成绩。这样每个学生都会树立不但要对个人的学习负责,而且要对本组的其他同学的学习负责的观念,时刻注意自己的成绩,力争为集体争光,促使学生加强团结,协同配合,互相支持和鼓励,既能培养学生的参与竞争意识、协作意识,又能增强学生的集体主义精神。
六、体验成功乐趣,培养终身体育能力
成功是指获得预期的结果。在学习中每个人的素质不同,所期望达到的水平也不同。教师要面向全体学生,积极创造机会,让学生通过学习达到预期的水平,从而体验到成功的乐趣。如在上排球扣球这一课时,我根据学生弹跳力的差异调整不同的网高,让每个学生都根据自己的实力选择适合自己的高度进行练习,这样,学生学习的兴趣得到激发,主动学习和参与锻炼的积极性得到调动,并体验到成功的乐趣,为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。
素质教育观下的体育教学,已经不单单是在校期间的体育教育活动,而是把在校期间的体育效益与学生终身受益相联系,从而激发学生主动学习体育的意识,使接受体育成为学生个性的内在需求。这就意味着从过去教学中的“以体育技术、技能为中心”,向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”的重点转移。因此,在实施教学过程中,教师要认真钻研大纲,吃透教材,领会新课标精神,将培养学生终身体育意识和能力渗透于平时的教学中,让学生主动参与到教学中,使学生自觉掌握科学知识和相关的学习方法,获得自我表现的机会及发展的主动权,形成良好的个性与健康的人格。
总之,为了迎接未来知识经济时代的严峻挑战,适应新时代对素质教育提出的要求,确实落实“健康第一”的重要思想,每一位教师都要从培养学生良好的个性品质出发,重视和发展学生健康的个性,为学生创造一个充分展现的机会,展现他们的独立个性、创造能力,以及在实践中的创新成果,使学生以良好的心态面对未来成功与失败的考验,以满腔的热情接受更大的挑战。
参考文献:
[1]黄小平.浅析创造性体育课堂教学的十大特征.体育教学,2002,6.
[2]认敏华.在体育教学中培养学生的创新精神.中国体育网,2003,3.
[3]夏振海.实践与感悟体育兴趣选项教学的功能.中国体育网,2004,3.