在新課程改革的影响下，每一门学科都在力求培养学生的创新能力，信息技术学科也不例外。但是由于此学科与其他学科相比，在教学方法、教学内容、学生起点等方面有诸多不同，使得教师在培养学生创新能力的过程中存在着一些问题和不足。本文从小学信息技术课程的教学实践出发，根据问题产生的原因提出几点解决的方法和对策。
　　创新是现代人的本质特征，创新教育则是现代教育的显著特征。培养学生具备一定的创新能力成为现代教育的出发点和归宿，也是当前素质教育的核心内容。小学生所具备的创新能力正处于形成和准备的阶段，只有在教师科学合理地引导、激发下它们才能得到更大的发展。那么，作为小学信息技术教师，应如何在课堂教学中培养小学生的创新能力呢？
　　创设学习氛围
　　为了让每一个学生真正体验到学习的快乐及其意义，从而发挥自身的潜能，我们需要创设一个良好的学习氛围。教学中，教师应该充分考虑学生的心理特点，对教学结构进行有效调整，创建一种适合于学生发展的教学环境，使学生能够在课堂中有更多的参与，充分利用学生的好奇心和求知欲来推动教学的发展。
　　激发学生的学习兴趣
　　信息技术能够将视听功能和计算机的操作有机结合，为学生提供一个更为直观、多彩的视觉画面，从而更好地调动起学生的好奇心，也使教师更快地获得学生学习的反馈信息。同时，这种人机交互的教学方式，对于学生的好奇心以及学习兴趣能够起到积极的激发作用，从而引起学生的学习欲望，促使其养成良好的学习动机。
　　营造活跃的学习气氛
　　信息技术图文并茂的教学过程，为学生提供了一个既可见又可听到相关信息的多彩课堂形式，并且使学生有机会动手操作，更能深化学生对于相关知识的理解和掌握。针对学生爱玩的天性，教师可以在信息技术教学中融入儿歌和互动活动，使学生理解其概念，并且以小游戏的形式来锻炼学生的操作技能，使其能够通过一些益智游戏来掌握基本的操作技巧，提高学生信息技术应用的基本技能，让学生在一种轻松的环境下掌握知识，保证教学的效果，并且使教学氛围更为活跃。
　　精心设计任务
　　信息技术学科作为中小学的必修课之一，由于其操作性与创造性较强，因而在该学科中“任务驱动”教学法得到了广泛使用。要富有趣味性，以能够激发学生学习动机与好奇心的任务为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学生在完成特定任务的过程中获得知识与技能。
　　如“文字处理”的教学中，利用学生将要春游的机会，设计了如下“任务”：
　　1.用Word文字处理软件制作一份图文混排的简报，以简报的制作为主线进行相关内容的学习；2.用Word软件制定一个班级一天春游活动计划书，其中包括购置物品、安全措施、旅游线路安排等。这个“任务”，激发了学生的学习兴趣，让学生在掌握“文字处理”有关知识的同时，看到了信息技术的实际应用价值。因此，在课堂教学过程中，信息技术教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
　　提倡探究合作
　　德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”新一轮基础教育课程改革中强调探究合作学习。合作性强调小组成员围绕共同的任务要密切地配合、积极地互动，进而解决问题，共同发展。
　　例如，在教授小学五年级《制作小报初规划》这一课时，由于本课强调的是“规划”，要求学生既有一定的设计、规划理念，又要有一定的操作基础及绘画能力，对于学生来说要求比较高，于是在课堂教学中就可以采用小组探究合作的形式进行教学。在小组内交流、讨论，确定本组的主题，然后分工完成板报设计，如设计版面结构、选定内容、设计边框形式等，然后合作规划整理，最后设计出本组的整体板报。
　　采用分层评价
　　由于学生存在个体差异，因此在实践教学中还应当根据不同程度的学生，设定不同程度的目标，从而采用分层评价方式，用多把“尺子”来衡量学生，调动学生学习兴趣，让学生有成就感，树立信心，并在完成相应目标后，进行创新能力的培养。
　　教师可以将班级学生根据不同程度，由高到低分为A、B、C三个层次。如：在上小学三年级《柳条弯弯随风飘》这课时，要求绘制柳树。对于A层学生，就要求其能参考课本自主完成柳树的绘制，并能将树干和枝条，绘制得当、叠放合理，做到就给A评价，然后让他们继续搜集素材和资料，进一步完善和创新作品；而对于B、C层学生，要求就相应降低，若能够很好完成，也能得到A评价，并给予学生充分的肯定和鼓励，激发学习的兴趣，然后教师提供几种可操作性的生成任务，根据他们的理解让其进一步完成。
　　结语
　　总之，在小学信息技术教学中，教师要注重学生的创新能力，注重与创新能力有关的其他品质的培养，最大限度地挖掘学生自身的潜能与特长，为他们适应未来社会的竞争打下扎实的基础。