摘 要： 情感是学校教育的灵魂，是直接作用和影响教育教学质量的重要因素。由积极情感衍生的教学艺术能充分发挥“润滑剂”、“黏合剂”和“膨化剂”的作用。在学校教育中，体育与健康是一门技能性基础学科，教学目标和主要任务在于，一方面对学生进行技能和体能的训练与培养，另一方面对学生进行心理健康方面的教育与引导。长期以来，体育教学往往是“偏颇发展、跛脚前进”，形式简单、手段老套，缺乏对情感因素、心理需求和动态发展的关注，直接导致“学生热爱体育活动却不喜欢体育教学”的现象，使得体育课程及教学活动呈现出“低层次化”发展的态势。如此，情感艺术成为体育教学的迫切需要。
　　关键词： 小学体育 情感艺术教学 以生为本 实践与思考
　　学校教育对象是生动活泼、个性各异、动态发展的学生群体，作用并影响他们的进步和发展，除了智力因素外还有非智力因素（又叫情感因素）。最新研究表明：真正影响个人智慧、决定成功与否的因素并非智商，而是人的积极性情感，它往往能够发挥正强化的促进作用。然而，即使在教育改革如火如荼的今天，体育教学依然缺乏对情感因素的高度关注和有效渗透，还是重视对学生的体能技能训练而忽视心理健康教育，普遍沿袭“准备活动—主题教学—放松收尾”的课堂教学模式和“动作讲解—教师示范—学生练习”的训练形式，直接导致其难以摆脱低层次化的发展状态。如何开展体育情感教学活动呢？我结合小学体育教学实践与体会，对此作出分析，以抛砖引玉。
　　1.构建和谐教学关系是体育情感实践活动的先决条件
　　著名作家冰心曾说：“有了爱，才会有了爱的一切。”在学校教育中，一位教师的爱心主要体现在“热爱教育事业”和“热爱学生”两个方面，具体表现在：一是要具有与时俱进的科学理念。“思想是行动的先导”，如果缺乏先进科学的教育理念作为指导，那么要么是盲目性教学行为，要么就是僵化式的教学行为。二是要具有勇于进取的时代精神。社会形势在变，教育目标在变，教学内容在变，新生群体在变，如果没有积极进取的精神在支撑和引领，教学意识行为就必将被时代淘汰出局。三是要具有善于创新的教学活力。创新是推动一切事物前进的活力和动力，在学校教育中，如果教学思想和实践行为缺乏不断创新的活力元素，那么“最先抛弃教师的不是自己，而是他整天面对的那些学生”。因此，在小学体育教学过程中，作为教学活动的组织者、施教者和主导者，教师要始终尊重和突出学生的学习主体地位，认真构建民主平等、合作互动、教学相长的和谐关系，充分发挥亲师信道的作用。在此基础上，努力营造轻松愉悦的教学环境，深入开发学生的潜能，不断增强他们的学习信心和成功信念，以情感手段“激励、唤醒、鼓舞”学生，从中攫取教学合力。
　　2.激发课程学习兴趣是体育情感实践活动的前提基础
　　孔子强调：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”就是说，兴趣和情感是人类行为实践的并蒂诱因，这对于“唯情趣论”而缺乏责任意识和自控能力的小学生来说，显得更突出和尤为重要。因此，在小学体育教学过程中，我们要努力通过各种途径和方法，积极开展寓教于乐的情感教学实践活动，取得事半功倍的教学效果，使小学生树立健康的体育情趣和学习信念，从而为逐步发展体育运动意识奠基铺路。体育游戏活动具有愉悦性、互动性、综合性和规范性、竞争性、激励性的基本特征，既能迎合小学生的活泼心态，又能开智益能，有效提高身心素质，促进他们在各个方面健康发展。如在课堂教学准备阶段，可以开展蛇形跑、换位跑、跳橡皮筋、踢毽子、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等游戏活动；在主题教学中，可以把跑步训练转换成“集体旅行”、“警察追捕”、“男女混合接力”、“变换队形跑”等游戏形式；在整理环节，可以开展“摆图案”、“打人链”、“背靠背同走”等游戏活动，也可有效渗透一些舞蹈性动作和智力游戏活动。值得一提的是，游戏形式虽然生动有趣、喜闻乐见，但毕竟是一种辅助手段，运用时应当妥当安排，不能花里胡哨，也不能脱离规则，否则就会喧宾夺主、弄巧成拙，甚至会适得其反。
　　3.增强课程教学效应是体育情感实践活动的后续保障
　　由于小学生身心发展不稳定，他们对于某种事物现象产生的兴趣与情感往往呈现出“来也匆匆、去也匆匆”的基本特征。如果把小学生刚刚产生的某类体育学习情趣不加以深化发展，那么无异于“立斩情丝、自绝其后”之举。因此，在小学体育教学过程中，我们要通过延伸课堂环节和拓展教学形式等措施手段，进一步增强小学生的课堂学习效益，不断放大体育教学活动的积极效应。比如，在课堂中刚刚教学了健美操、韵律操和武术操等内容，就要在随后的大课间活动中，根据自愿为主的原则，组织小学生成立各类兴趣学习小组，进行个别辅导、小组学习和团体训练，也可以开展各类形式的表演比赛活动，充分发挥“以赛激趣促学”的功效；或者将其制作成音像和谐、直观形象的多媒体教学课件，并安排适量的时间，在适当的场合，让小学生在自我对照中跟踪消化、反复练习、有效巩固。再如，教完跑步和球类项目等内容，可以借助多媒体技术设备，反复播放与之相应的训练活动或赛事精彩片段，让小学生的体育学习情感从中得到进一步激发和深化。
　　“运用之妙，存乎一心”。以上仅是我在小学体育教学活动中的初步实践与思考，希望能够收获一些商榷之言和指教之法。综上所述，“没有最好，只有更好”，积极开展小学生体育情感实践活动的形式方法还有很多，只要我们将其作为一项发展性课题加以认真应对和努力实践，就一定能够取得令人满意的成绩。