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【摘 要】从语文课堂教学现状分析着手，首先找出语文教学的“随意模糊的教学目标”和“形式丰盈而实效浮浅的教学活动”，再从“注重备课”“不断创新教学方法”等三方面探讨了高中语文教学观念的转变，对当前的高中语文教学有一定的参考价值。
【关键词】高中语文 课堂教学现状 转变观念
让我们先来看看语文课堂教学的现状。
1.随意模糊的教学目标：语文的教学目标是使学生获得全面的语文素养，在不断提高和继续发展中发挥重要作用，能更好的适应生活、工作和未来学习的需要。在具体的课堂教学中，存在教学目标随意模糊的状况，其主要表现为：无目标型。有些老师认为新课程应注重学生的主体性和课堂开放性，就让学生自己确定学习目标，教师缺乏指导作用；目标随意型。在课堂教学之前，教师需要花功夫确定学习目标，教学目标确立得当与否能决定课堂的成败。很多时候教师忽略了教学目标，在备课时随意抄一两条当摆设，目标随意，这直接导致课堂教学效率低下；目标罗列型。有些课堂教学目标总是想做到面面俱到，但最终的结果是空洞庞杂，面面不到。
2.形式丰盈而实效浮浅的教学活动：主要体现为教学活动形式化和教学内容形式化。
教学活动形式化。新课程标准的实施使课堂变活了，在很大程度上提高了学生的学习热情和积极性，但其背后却隐藏了盲从和浮躁。课堂教学的浮躁，这样的课堂看似热闹，但学生内在的情感和思维并未真正激活。为活动而活动的现象非常多，从表面上看，这种教学方式非常成功，但学生并没有理解真正的知识，直接导致教学的低效。
教学内容形式化。课堂教学是实施一种有计划的活动，老师要提前备课，对教学细节进行设计和安排。在实际课堂教学中，老师死磕自己课件的现象严重，固守传统，教学内容一直都不变化。形式化的教学严重影响学生的发展，降低高中语文课堂教学的有效性。
接着，让我们来讨论针对现状需要转变的教学观念。
1.要注重备课。无论什么学科，有效备课都是教师实施教学最为重要的基础，只有进行了充分地备课，才能把一堂课上好。教师备课一般分为备课标和备教材两个基本环节，就备课程标准来说，新课程改革必然对语文课程标准做了详细的规定，高中语文教师就要认真理解新标准，做到对语文教材广度、体系以及教材知识层次的深度了解。而备教材的目的是要找到教材和各个单元、教学内容、结构体系等之间的关系，因此，高中语文教师在备课中要多选择一些学生感兴趣的话题，以吸引学生的注意力。
2.应不断创新教学方法
首先是课文导入的新颖。“好的开头是成功的一半。”一堂课的成功，导入是关键，好的导入能让学生对这堂课产生足够的兴趣和关注，学生产生了好奇，才有想学下去的欲望。课文的导入首先应该和课文紧密联系，不能因为提起学生的兴趣而远离了课堂教学内容；其次，课文导入应该形式多样，充分运用声、光、色等感官元素，来刺激学生的学习兴趣。
其次是建立有效的课堂教学情景。教学是“教”和“学”的结合，老师是“教”的主体，学生是“学”的主体。新课改提倡以学生的“学”为中心，让学生在课堂中充分发挥自己的主动性，提高其创造能力。要达到这一目标，课堂教学就应有所改变，建立有效课堂教学情景，实现语文教学生活化，才能提升高中语文教学的趣味性。建立情景式课堂教学的主要方法就是丰富课堂活动，在课堂中多进行有效丰富的课堂活动，比如开展辩论赛、角色扮演、讲故事比赛和作文比赛等，培养与提高学生的实践能力。
再次是锤炼优美或幽默的语言。语言是人类传情达意的符号，运用什么样的语言进行教学对教学效果也会起到不可或缺的作用。在教材中有许多优美的诗歌、散文，比如《雨霖铃》、《荷塘月色》等，在讲授这些课文时，如果教师能用优美的语言营造出一个有画面感的诗情画意的世界，会更加深学生对课文情感的把握。不仅可以提高学生的审美意识，发挥学生的想象力、联想力，还能让学生融入作者的感情里，或悲或喜。当然，并不是所有的课文都适合用优美的语言来讲授，有的课文需要雄壮的语言，有的课文需要激昂的语言等等，不管怎样，幽默这一语言在很多课堂中都可以运用，而且如果运用得当，可以有效活跃课堂气氛。幽默是吸引人的最好方法，在课堂中不时用幽默的语言会让课堂气氛愉悦融洽，当然，幽默也应该有限度，不能过度使用，任何东西都是过犹不及的。
最后是利用现代化教学丰富教学手段。现代教学手段包括教师和学生两方面。对教师而言，他们应该在课堂中运用多媒体计算机教学手段，使高中语文课堂教学容量变大、传授知识和吸收信息的效率提高，让学生在先进的教学模式和丰富的教学内容中学习知识，提高语文素养。对学生而言，教师应该教会学生在课外运用多媒体辅助学习，比如运用网络查找资料、在网上阅读电子书和运用多媒体完成作业等，学生是接受教学内容的主体，教会学生如何学习、掌握好的学习方法也至关重要。这样，教师的“教”与学生的“学”才能充分结合在一起，使课堂内容和课外学习互补，激发学生学习的主动性。
3.要善于反思性教学。专家认为，“反思性教学，又称反思性实践，是指教师凭其实际教学经验的优势，在实践中发现问题，通过深入的思考观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。”反思性教学分为“活动前反思”“活动中反思”“活动后反思”三类，“活动前反思”既有对以往教学活动的反思，也有对未来教学活动的设想，这主要体现在备课过程中，前面已经叙述了备课，这里不再赘述；“活动中反思”即指向当前教学活动，是对当前教学活动本身进行的反思，主要体现在课堂教学过程中，即教师在教学过程中要运用多种教学手段提高教学质量；我们这里主要谈论“活动后反思”，指刚完成的教学活动，是对教学过程和教学效果的反思。高中语文教师在完成了一堂课以后，要对这堂课的教学活动进行回忆，对其中的优点和缺点进行思考，对本次教学活动实施情况与之前设想的不一样的地方进行分析，对成功的经验和教训进行总结和整理，撰写教学日志或者心得等。这对高中语文教师来说也是教学的重要组成部分，只有进行反思，发现问题并找到解决方法，才能不断提高教学质量。
课堂教学是传授知识的主要途径，提高课堂教学的有效性，将课堂作为学生之间、师生之间交流的场所，理性面对与思考高中语文课堂教学现状，认真思索，负责人地做出转变与应对，真正提升高中语文课堂教学效益，我们一直在路上。
【参考文献】
[1]谢亚良.当前中学语文教师教学水平现状与对策.中学语文教学之友.2014.2
[2]刘佳全.加强学法指导，提高课堂教学效益.中学语文教学参考。2013.10
作者简介：朱洪亮（1979-），男，1979年生，浙江绍兴人，浙江绍兴市高级中学教师，本科，主要从事高中地理教学
【关键词】高中语文 课堂教学现状 转变观念
让我们先来看看语文课堂教学的现状。
1.随意模糊的教学目标：语文的教学目标是使学生获得全面的语文素养，在不断提高和继续发展中发挥重要作用，能更好的适应生活、工作和未来学习的需要。在具体的课堂教学中，存在教学目标随意模糊的状况，其主要表现为：无目标型。有些老师认为新课程应注重学生的主体性和课堂开放性，就让学生自己确定学习目标，教师缺乏指导作用；目标随意型。在课堂教学之前，教师需要花功夫确定学习目标，教学目标确立得当与否能决定课堂的成败。很多时候教师忽略了教学目标，在备课时随意抄一两条当摆设，目标随意，这直接导致课堂教学效率低下；目标罗列型。有些课堂教学目标总是想做到面面俱到，但最终的结果是空洞庞杂，面面不到。
2.形式丰盈而实效浮浅的教学活动：主要体现为教学活动形式化和教学内容形式化。
教学活动形式化。新课程标准的实施使课堂变活了，在很大程度上提高了学生的学习热情和积极性，但其背后却隐藏了盲从和浮躁。课堂教学的浮躁，这样的课堂看似热闹，但学生内在的情感和思维并未真正激活。为活动而活动的现象非常多，从表面上看，这种教学方式非常成功，但学生并没有理解真正的知识，直接导致教学的低效。
教学内容形式化。课堂教学是实施一种有计划的活动，老师要提前备课，对教学细节进行设计和安排。在实际课堂教学中，老师死磕自己课件的现象严重，固守传统，教学内容一直都不变化。形式化的教学严重影响学生的发展，降低高中语文课堂教学的有效性。
接着，让我们来讨论针对现状需要转变的教学观念。
1.要注重备课。无论什么学科，有效备课都是教师实施教学最为重要的基础，只有进行了充分地备课，才能把一堂课上好。教师备课一般分为备课标和备教材两个基本环节，就备课程标准来说，新课程改革必然对语文课程标准做了详细的规定，高中语文教师就要认真理解新标准，做到对语文教材广度、体系以及教材知识层次的深度了解。而备教材的目的是要找到教材和各个单元、教学内容、结构体系等之间的关系，因此，高中语文教师在备课中要多选择一些学生感兴趣的话题，以吸引学生的注意力。
2.应不断创新教学方法
首先是课文导入的新颖。“好的开头是成功的一半。”一堂课的成功，导入是关键，好的导入能让学生对这堂课产生足够的兴趣和关注，学生产生了好奇，才有想学下去的欲望。课文的导入首先应该和课文紧密联系，不能因为提起学生的兴趣而远离了课堂教学内容；其次，课文导入应该形式多样，充分运用声、光、色等感官元素，来刺激学生的学习兴趣。
其次是建立有效的课堂教学情景。教学是“教”和“学”的结合，老师是“教”的主体，学生是“学”的主体。新课改提倡以学生的“学”为中心，让学生在课堂中充分发挥自己的主动性，提高其创造能力。要达到这一目标，课堂教学就应有所改变，建立有效课堂教学情景，实现语文教学生活化，才能提升高中语文教学的趣味性。建立情景式课堂教学的主要方法就是丰富课堂活动，在课堂中多进行有效丰富的课堂活动，比如开展辩论赛、角色扮演、讲故事比赛和作文比赛等，培养与提高学生的实践能力。
再次是锤炼优美或幽默的语言。语言是人类传情达意的符号，运用什么样的语言进行教学对教学效果也会起到不可或缺的作用。在教材中有许多优美的诗歌、散文，比如《雨霖铃》、《荷塘月色》等，在讲授这些课文时，如果教师能用优美的语言营造出一个有画面感的诗情画意的世界，会更加深学生对课文情感的把握。不仅可以提高学生的审美意识，发挥学生的想象力、联想力，还能让学生融入作者的感情里，或悲或喜。当然，并不是所有的课文都适合用优美的语言来讲授，有的课文需要雄壮的语言，有的课文需要激昂的语言等等，不管怎样，幽默这一语言在很多课堂中都可以运用，而且如果运用得当，可以有效活跃课堂气氛。幽默是吸引人的最好方法，在课堂中不时用幽默的语言会让课堂气氛愉悦融洽，当然，幽默也应该有限度，不能过度使用，任何东西都是过犹不及的。
最后是利用现代化教学丰富教学手段。现代教学手段包括教师和学生两方面。对教师而言，他们应该在课堂中运用多媒体计算机教学手段，使高中语文课堂教学容量变大、传授知识和吸收信息的效率提高，让学生在先进的教学模式和丰富的教学内容中学习知识，提高语文素养。对学生而言，教师应该教会学生在课外运用多媒体辅助学习，比如运用网络查找资料、在网上阅读电子书和运用多媒体完成作业等，学生是接受教学内容的主体，教会学生如何学习、掌握好的学习方法也至关重要。这样，教师的“教”与学生的“学”才能充分结合在一起，使课堂内容和课外学习互补，激发学生学习的主动性。
3.要善于反思性教学。专家认为，“反思性教学，又称反思性实践，是指教师凭其实际教学经验的优势，在实践中发现问题，通过深入的思考观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。”反思性教学分为“活动前反思”“活动中反思”“活动后反思”三类，“活动前反思”既有对以往教学活动的反思，也有对未来教学活动的设想，这主要体现在备课过程中，前面已经叙述了备课，这里不再赘述；“活动中反思”即指向当前教学活动，是对当前教学活动本身进行的反思，主要体现在课堂教学过程中，即教师在教学过程中要运用多种教学手段提高教学质量；我们这里主要谈论“活动后反思”，指刚完成的教学活动，是对教学过程和教学效果的反思。高中语文教师在完成了一堂课以后，要对这堂课的教学活动进行回忆，对其中的优点和缺点进行思考，对本次教学活动实施情况与之前设想的不一样的地方进行分析，对成功的经验和教训进行总结和整理，撰写教学日志或者心得等。这对高中语文教师来说也是教学的重要组成部分，只有进行反思，发现问题并找到解决方法，才能不断提高教学质量。
课堂教学是传授知识的主要途径，提高课堂教学的有效性，将课堂作为学生之间、师生之间交流的场所，理性面对与思考高中语文课堂教学现状，认真思索，负责人地做出转变与应对，真正提升高中语文课堂教学效益，我们一直在路上。
【参考文献】
[1]谢亚良.当前中学语文教师教学水平现状与对策.中学语文教学之友.2014.2
[2]刘佳全.加强学法指导，提高课堂教学效益.中学语文教学参考。2013.10
作者简介：朱洪亮（1979-），男，1979年生，浙江绍兴人，浙江绍兴市高级中学教师，本科，主要从事高中地理教学