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当前，核心素养的培养已成为新一轮课程改革的重点，为各级学科的教育和教学指明了方向。小学数学严谨的逻辑思维和时代的整体性是数学素养形成的前提，这也要求每一位小学数学教师在教学中不断加强专业精神、创新思想和改善教学方法。在教学实践中，要建立知识体系，学习信息技术，鼓励小学生参与实践，培养学生的核心素养，确保学生在数学学习过程中具备一定的数学知识应用技能。
学生的核心素养是当今学生必须具备的素质之一，将核心素养的基本概念与小学数学教学改革相结合可以促进小学数学教学改革，提出科学的、属于当代的教学改革措施。因此，在小学数学教学改革中，教师应重视综合数学核心素养的概念，认识到小学数学教学改革的跨时代性和科学性，并提出科学、合理、跨时代的改革措施，促进小学数学教学改革。
一、数学核心素养的基本内涵
数学核心素养的基本内涵主要是指数学学习者学习数学的综合能力，以知识和技能为基础，逐步帮助学生形成对数学整体结构的理解，还可以帮助学生掌握他们需要学习的新技能，将数学应用到生活的各个方面，并加深他们对整个世界的理解，逐渐形成数学思维，此外，还可以为指导学生学习提供一定的学习技能基础，帮助学生规划相应的学习和战略。通常通过批判性思维、信息素养、灵活性和适应性来衡量数学核心素养，这为数学素养提供了一定的定量评价指标。此外，许多以数学为工具的学科反映了数学素养。因此，有必要在更多学科的学习中培养学生的数学素养。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）教师的教学方式单一
近年来，教育改革进程不断深化。在改革趋势的影响下，小学数学教师更注重在数学教学中提高学生的核心素养。然而，小学数学教学中仍存在一些问题，影响了学生核心素养的培养。首先，缺乏数学思维，这体现在两个方面：其一：教师数学思维的缺失影响了学生核心数学素养的提高。在教学中，教师没有充分利用自己的数学思维引导学生学习，过于注重学生数学理论知识的培养，忽视了学生数学思维的培养，影响了学生核心数学素养的提高；其二，学生缺乏数学思维。学生在学习数学知识时没有充分发挥主观能动性，没有用数学思维帮助学习，影响了学习效率。同时，在数学教学过程中，教师教学方法的统一性也十分严重。教师的教学方法过于僵化，不能吸引学生的学习兴趣，也不能提高学生的学习效率和核心素养。
（二）学生的学习主动性不高
数学核心素养的形成不仅要求教师在教学中帮助学生，而且要求学生充分发挥自主学习的能力，帮助自身提高核心素养。然而，在小学数学学习过程中，由于学生自身条件的限制，容易受到外部因素的影响，学习自主性差，影响了学生核心数学素养的形成。此外，数学中抽象的知识较多，要求学生有较强的思维能力。对于小学生而言，思维能力尚未形成，对知识的理解存在难点，久而久之，对数学学习失去了兴趣，因此失去了主动学习的动力。
（三）学生缺少学习目标，教师忽视数学核心素养
在小学数学教学中，学生没有学习目标，影响了学生核心数学素养的形成。首先，在制定教学目标时，教师没有考虑学生的学习状况是否与教学进度一致，使学生在学习过程中不能形成明确的学习方向，从而降低了学生的学习效率，影响了核心素养的提高。其次，一些教师受到传统教学理念的影响，忽视了数学核心素养对学生发展的重要性，忽视了教学中对学生核心素养的培养。
三、小学数学教学中学生数学核心素养的培养策略
（一）完善教学评价方式
评价方法是教学的重要组成部分，是对学生学习的肯定。在教学过程中，應积极改进和创新教学评价方法。以往建立的评价方法主要基于考试成绩，在当前的转型时期，完成素质教育改革后，教师要改进教学方法，建立科学的素质教育体系，以更全面地评价学生的状况，促进学习，全面发展学生，培养学生数学核心素养。
（二）在教学中培养学生的思维能力
思维作为一种能力和素质，是人类智慧的核心，是人类智慧的集中体现。发现学习，是指教师在学习过程中为学生搭建一个思维平台，为学生奠定坚实的基础，引导学生发现问题、解决问题，鼓励学生有自己的观点和立场，保护和肯定他们通过努力学习到的知识，而不是灌输知识，让学生被动地接受。例如：运用情景教学模式，将学生引入学习情景中思考相关问题，这对培养学生的思维能力有极大的帮助。在这一过程中，教师应该相信学生完全有能力通过自己的思考和研究得出结论。教师应该大胆放手，把主动权还给学生，让学生成为学习的主人。只有经历了发现和解决问题的过程，才能给学生留下深刻的印象。
（三）合理引导、促进学生提高自己的应用意识
数学知识在日常生活中的应用也是数学教学的重要组成部分，教师应引导学生提高数学应用能力和教学意识。因此，教师可以在教学中引入生活中的数学题。教师可以问学生这样的问题：小红拿了50元去超市买了11元5角的卫生纸、3元4角的药膏。如果你是营业员，应该找回小红多少钱？通过在生活中创造情境，学生可以在生活中掌握、消化和应用数学知识。数学常在生活中使用，例如，当我们知道一种商品的单价和数量时，可用乘法计算需要带多少钱、所有商品的价格。因此，教师应该善于引导学生在生活中学习数学，这样他们才能在研究中不断进步和成长。
（四）发挥游戏优势，凸显核心素养教育
小学生活跃，喜欢游戏，对新事物有强烈的好奇心，对知识有很强的渴望，并且愿意参加有趣的游戏。在小学数学教学中，教师可以利用学生喜欢的游戏让学生积极参与其中，获得丰富的游戏体验，增强学生的数学知识。游戏过程中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，突出了数学核心素养教育的重要性。例如，在学习“五乘公式”知识时，教师可以先教学生乘法公式。在这个过程中，教师可以让学生参与密码游戏，利用小组合作的方法，以5人或者2人为一组的方法进行。
在游戏中，教师应及时监控和纠正学生的是非判断。通过有趣的游戏活动，可以加强师生关系，使学生积极参与教学，体现了学生的核心素养，此外，还能更好地增强学生的逻辑思维能力，提升操作水平，提高小学数学教学的质量和效果。
四、结语
总之，在小学数学教学中，培养学生的核心素养非常重要。在实际教学过程中，要想成功实现目标，就必须提高核心素养的地位，并将其纳入课程改革。教师应重视日常工作的开展，反思教学实践，提出在实践教学中培养学生核心素养的科学策略。而教师采用创新教学策略有助于学生理解数学知识，实现学生的全面发展，全面提高小学数学教育的质量和效果。
（责任编辑 林 娟）
学生的核心素养是当今学生必须具备的素质之一，将核心素养的基本概念与小学数学教学改革相结合可以促进小学数学教学改革，提出科学的、属于当代的教学改革措施。因此，在小学数学教学改革中，教师应重视综合数学核心素养的概念，认识到小学数学教学改革的跨时代性和科学性，并提出科学、合理、跨时代的改革措施，促进小学数学教学改革。
一、数学核心素养的基本内涵
数学核心素养的基本内涵主要是指数学学习者学习数学的综合能力，以知识和技能为基础，逐步帮助学生形成对数学整体结构的理解，还可以帮助学生掌握他们需要学习的新技能，将数学应用到生活的各个方面，并加深他们对整个世界的理解，逐渐形成数学思维，此外，还可以为指导学生学习提供一定的学习技能基础，帮助学生规划相应的学习和战略。通常通过批判性思维、信息素养、灵活性和适应性来衡量数学核心素养，这为数学素养提供了一定的定量评价指标。此外，许多以数学为工具的学科反映了数学素养。因此，有必要在更多学科的学习中培养学生的数学素养。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）教师的教学方式单一
近年来，教育改革进程不断深化。在改革趋势的影响下，小学数学教师更注重在数学教学中提高学生的核心素养。然而，小学数学教学中仍存在一些问题，影响了学生核心素养的培养。首先，缺乏数学思维，这体现在两个方面：其一：教师数学思维的缺失影响了学生核心数学素养的提高。在教学中，教师没有充分利用自己的数学思维引导学生学习，过于注重学生数学理论知识的培养，忽视了学生数学思维的培养，影响了学生核心数学素养的提高；其二，学生缺乏数学思维。学生在学习数学知识时没有充分发挥主观能动性，没有用数学思维帮助学习，影响了学习效率。同时，在数学教学过程中，教师教学方法的统一性也十分严重。教师的教学方法过于僵化，不能吸引学生的学习兴趣，也不能提高学生的学习效率和核心素养。
（二）学生的学习主动性不高
数学核心素养的形成不仅要求教师在教学中帮助学生，而且要求学生充分发挥自主学习的能力，帮助自身提高核心素养。然而，在小学数学学习过程中，由于学生自身条件的限制，容易受到外部因素的影响，学习自主性差，影响了学生核心数学素养的形成。此外，数学中抽象的知识较多，要求学生有较强的思维能力。对于小学生而言，思维能力尚未形成，对知识的理解存在难点，久而久之，对数学学习失去了兴趣，因此失去了主动学习的动力。
（三）学生缺少学习目标，教师忽视数学核心素养
在小学数学教学中，学生没有学习目标，影响了学生核心数学素养的形成。首先，在制定教学目标时，教师没有考虑学生的学习状况是否与教学进度一致，使学生在学习过程中不能形成明确的学习方向，从而降低了学生的学习效率，影响了核心素养的提高。其次，一些教师受到传统教学理念的影响，忽视了数学核心素养对学生发展的重要性，忽视了教学中对学生核心素养的培养。
三、小学数学教学中学生数学核心素养的培养策略
（一）完善教学评价方式
评价方法是教学的重要组成部分，是对学生学习的肯定。在教学过程中，應积极改进和创新教学评价方法。以往建立的评价方法主要基于考试成绩，在当前的转型时期，完成素质教育改革后，教师要改进教学方法，建立科学的素质教育体系，以更全面地评价学生的状况，促进学习，全面发展学生，培养学生数学核心素养。
（二）在教学中培养学生的思维能力
思维作为一种能力和素质，是人类智慧的核心，是人类智慧的集中体现。发现学习，是指教师在学习过程中为学生搭建一个思维平台，为学生奠定坚实的基础，引导学生发现问题、解决问题，鼓励学生有自己的观点和立场，保护和肯定他们通过努力学习到的知识，而不是灌输知识，让学生被动地接受。例如：运用情景教学模式，将学生引入学习情景中思考相关问题，这对培养学生的思维能力有极大的帮助。在这一过程中，教师应该相信学生完全有能力通过自己的思考和研究得出结论。教师应该大胆放手，把主动权还给学生，让学生成为学习的主人。只有经历了发现和解决问题的过程，才能给学生留下深刻的印象。
（三）合理引导、促进学生提高自己的应用意识
数学知识在日常生活中的应用也是数学教学的重要组成部分，教师应引导学生提高数学应用能力和教学意识。因此，教师可以在教学中引入生活中的数学题。教师可以问学生这样的问题：小红拿了50元去超市买了11元5角的卫生纸、3元4角的药膏。如果你是营业员，应该找回小红多少钱？通过在生活中创造情境，学生可以在生活中掌握、消化和应用数学知识。数学常在生活中使用，例如，当我们知道一种商品的单价和数量时，可用乘法计算需要带多少钱、所有商品的价格。因此，教师应该善于引导学生在生活中学习数学，这样他们才能在研究中不断进步和成长。
（四）发挥游戏优势，凸显核心素养教育
小学生活跃，喜欢游戏，对新事物有强烈的好奇心，对知识有很强的渴望，并且愿意参加有趣的游戏。在小学数学教学中，教师可以利用学生喜欢的游戏让学生积极参与其中，获得丰富的游戏体验，增强学生的数学知识。游戏过程中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，突出了数学核心素养教育的重要性。例如，在学习“五乘公式”知识时，教师可以先教学生乘法公式。在这个过程中，教师可以让学生参与密码游戏，利用小组合作的方法，以5人或者2人为一组的方法进行。
在游戏中，教师应及时监控和纠正学生的是非判断。通过有趣的游戏活动，可以加强师生关系，使学生积极参与教学，体现了学生的核心素养，此外，还能更好地增强学生的逻辑思维能力，提升操作水平，提高小学数学教学的质量和效果。
四、结语
总之，在小学数学教学中，培养学生的核心素养非常重要。在实际教学过程中，要想成功实现目标，就必须提高核心素养的地位，并将其纳入课程改革。教师应重视日常工作的开展，反思教学实践，提出在实践教学中培养学生核心素养的科学策略。而教师采用创新教学策略有助于学生理解数学知识，实现学生的全面发展，全面提高小学数学教育的质量和效果。
（责任编辑 林 娟）