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[摘 要]随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了整个社会最受人们关注的问题之一。在目前高职教育中，会计专业一直都是一项十分热门的专业。现如今市场变革非常快，对于综合性会计人员的需求量也大幅度提升。为了适应为了社会的发展，高职院校应当改善教学模式，提升教学质量，全
面提高学生的专业技能。案例教学法是近几年推出的全新教学方式，将学生作为教学中心，以此促进学生们能够自主完成学习任务，并将知识转化为职业技能，完成工作任务。本篇文章将阐述案例教学法的主要概念，探讨其应用于高职会计教育的重要性，分析目前市场应用的实际现状，并对于具体应用步骤一以及应用表现提出一些合理的见解。
[关键词]高职教育；会计专业；案例教学法；应用
中图分类号：TS643 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）32-0337-02
会计一直都是企业内部的重要岗位之一，主要负责记账、填写报表以及处理账务等问题。为此，高职院校应当结合当前市场的实际情况，不仅需要向学生传授丰富的理论知识，而且需要对其职业技能进行培养，促使其能够更好地在毕业后投入到社会工作之中。
一、案例教学法的主要概述
所谓案例教学法，主要是指教师将一些现实问题引入到课堂教学中，通过问题分析和问题解决的过程中，促使师生之间展开交流，进而得出具体答案。如此一来，学生不仅知识概念得到了巩固，自身实践能力也得到了提高。
二、案例教学法在高职会计教学中的应用意义
（一）对于创新人才的培养有所帮助
利用案例教学法的方式开展高职会计教学型，促使学生们将案例本身当作理论基础，从而了解到实际工作中具体问题分析和解决的方法。这种方法能够鼓励学生们积极展开沟通交流，并自主针对问题进行分析，进而对其创造性思维进行培养。
（二）提升教学的质量
会计专业本身不仅强调基础理论知识，同时也十分重视学生自身实际操作的能力。利用案例教学法的方式，促使学生们在实践的过程中完成知识学习，从而能够做到理论知识与实践操作的灵活转换，进而提升课堂教学的质量[1]。
（三）加强实践教学的能力
应用案例教学法的方式，可以促使学生们直接亲身体验到企业会计岗位中工作的过程，并从中了解到问题处理的方法，从而能够迅速将知识转换为工作能力。同时案例教学法本身具有较强的直观性，对于学生的理解有着非常重要的帮助。
（四）将学生作为学习主体
传统教学方法总是以教师为教学主体，促使学生们跟着教师的思路被动学习，这种方式对于学生的学习积极性有着一定负面影响。而应用案例教学法的方式，促使教师围绕学生开展教学，鼓励学生积极思考和操作，对其自主学习能力展开培养，进而激发其学习兴趣[2]。
（五）充分利用教育资源
现如今我们国家市场竞争越来越激烈，对于会计人才本身也有了更高的要求。为此，高职院校需要充分利用教学资源，为学生专业方面的发展提供服务。利用案例教学法，教师可以加强信息技术的应用率，丰富教学内容的同时还能提升教学品质。
三、当前会计教学中案例教学法的实际现状
（一）缺乏国家的政策支持
现如今我们国家仍然偏重于应试教育，因此对实践教学方面缺乏足够的重视，导致学生们自身实践操作能力有所不足。同时，国家对高职院校的资金补贴也非常少，使得高职院校的教育环境存在缺陷，无法充分应用案例教学法的教学方式。
（二）会计案例过于单一
由于我们国家针对案例教学法的研究有所不足，因此缺乏足夠的案例资料。尽管目前已经有教师已经尝试开始应用案例教学法的方式，但是其选择的案例主要来源于互联网，且年代久远，种类非常单一，无法满足当前社会发展的具体需求[3]。
（三）教学方法过于落后
根据调查可知，不少高职院校本身缺乏长远的战略考虑，未能明确教学目标，因此暂时未能将案例教学法应用到课程教学的范畴之中。导致课程开展之后，教师对其研究有所不足，应用效果无法满足课程标准规定的要求。
（四）理论与实践之间缺失连接
由于体制方面的缺陷，多数高职院校仍然处于脱离实际生产的状况中，很少与企业展开合作。因此，在课程实际的开展的过程中，教学通常以理论知识传输为主，缺乏足够的实践教学，使得学生们无法做到理论与实践的灵活转化。
四、案例教学法应用的主要步骤
（一）做好准备工作
教师首先需要引导学生进行案例内容方面的搜集工作，充分掌握理论资料。教师可以为学生们提供一些线索，而学生在教师的引导下充分阅读资料内容，结合教材内容，将教学案例作为背景展开搜集的工作。一般而言，调查的资料必须提前准备好，以防届时出现资料不足的情况。不仅如此，教师还需要对案例教学中需要深入探讨的问题提前准备，该问题不仅需要与教材内容保持联系，同时也不能与案例本身相脱离。而学生们则可以将搜集的资料作为基础，以此对问题进行补充[4]。
（二）加强独立学习和讨论学习的结合
教师应当安排学生以小组的形式展开讨论，先进行资料内容的阅读，对案例本身涉及的具体环境有所熟悉，同时学生还可以从自身角度出发，结合自身知识理论对案例进行评论。之后与其他小组成员展开讨论和辩论，最终对观点进行汇总和整理，在课堂中进行汇报。在小组讨论的过程中，所有成员都需要参与其中，不能过于一来他人的意见和想法，所以每个学生都需要对案例进行分析，并提出自己的问题。
（三）师生共同展开探讨
在实际讨论的过程中，教师可以采取多种不同的方法，最常用的便是合作法以及对抗法。学生们在活动讨论的过程中积极发表自身观点，表达自己的意见，从而相互学习。讨论活动结束之后，教师需要对每一个小组的发言表现进行点评，并对所有贵点进行归纳和总结。这其中，教师主要扮演的是活动的引导者，而学生则是讨论的主体，促使学生们将讨论作为学习的出发点，以此对案例问题进一步深化，进而加深理解程度。对于一些知识盲点或者理解有所偏差的地方，教师需要予以适当点拨，鼓励学生们自主得出具体结论。 （四）做好分析报告
经过讨论之后，每个小组根据案例本身，结合自己讨论的结果和意见撰写案例报告。内容方面则包括问题本身、具体处理的过程、问题解决的思路以及具体解决方案等内容。如此一来，学生们便能有效掌握问题解决的基本方法。
（五）进行评定总结
通过讨论和报告撰写以及教师对于重点和难度知识的分析说明，以此对学生们在实际分析过程中的友谊表现予以表扬，并指出相关不足。之后再结合案例本身展开成绩评定的工作。
五、案例教学法在会计教学中的具体应用措施
（一）加强教学管理
会计部门的人才对于企业的发展有着非常重要的影响，因此必须引起高职院校的重视。从具体实践的角度出发，利用案例教学法能够有效提升和教学的质量和效率，促使学生自身综合能力得到提高。这其中，最为重要的便是需要加强教学管理的工作，完善现有制度规范，促使所有课程的开展能够做到有章可循。同时还需要基于案例教学法完善目前教学评价的体系，确保案例教学法的具体应用效果，并做好相关考核工作，同时还要在此基础上对现有工作模式进行不断改善，提升教学质量。
（二）加强资源库建设
将案例教学法应用到高职会计的教学工作中，其中最为重要的内容便是具体教学案例的制作和选择。案例制作的过程本身非常复杂，且其他典型案例的所有权在作者自己手中，其他教师通常无权使用。为此，高职院校应当加大资源库建设的推广工作，鼓励教师们积极进行教学案例的制作工作，并将其上传至共享平台中，与其他教师共同分享。不仅如此，教师们也能针对案例内容展开交流和沟通，相互促进相互提高，不断提升案例的质量。如此一来，案例的制作效率大幅度提高，课堂教学的效率也随之上升。
（三）加大资金的投入
将案例教学法应用到会计教学之中，往往需要耗费大量人力物力与财力。有时候为了确保案例本身具有较强的实践性，教师还需要深入到市场之中展开调查。所以，為了确保案例教学法的实施工作能够有效展开，高职院校应当加大资金方面的投入，为案例的制作提供良好的基础，鼓励更多的教师投入到案例制作的活动中，从而不断更新和丰富现有的案例资源库。除此之外，随着时间的发展，案例教学法的具体应用也发生了相应的改变，教师必须针对案例本身的可行性展开研究，促使案例内容得到更新，此类活动同样需要相应的资金支持，以此确保资源库能够保持与时俱进。
（四）加强师生之间的互动
高职院校会计专业的教学活动并非只有教师一人独自参与，通常需要师生之间共同配合完成。如果没有教师在旁边进行指导，学生无法独自完成课程内容的学习。案例教学法本身具有较强的实践性，通过师生之间积极的交流和沟通，教师能够第一时间了解到学生目前的学习情况以及实训进度，而学生也能依靠交流中逐渐发现自身不足，并展开之后的探索工作。所以，无论是课内还是课外教学，学生在学习时一旦遇到了阻碍，需要积极请教教师，或者与小组成员展开探讨，进而解决问题[5]。
（五）建立全新考核标准
教学考核与课程的开展有着极为重要的联系。目前而言，案例教学法是当前高职院校会计专业应用率最高的方法，已经得到了教师与学生广泛的认可。所以，在期末教学考核的时候，应当对现有的考核标准进行优化和完善，并对实际教学的具体结果进行评估。如此一来，课程的开展便能做到有章可循，教师能够按照考核的边走开展教学活动，从而提升学生们的学习动力和积极性。
（六）深化校企合作
高职院校为企业的未来发展提供了大量优秀人才，加强校企之间的合作，促使双方共同承担人才培养的责任。通过校企合作，学校能够提升人才培养的质量和效率，而企业也能提前进行人才筛选。在案例教学法中具体案例的选择往往会以学生遇到的实际情况为主，为此必须深化校企之间的合作，促使教育活动能够与企业的生产经营有机结合，从而实现资源共享。这其中企业需要为学校的人才培养提供基础条件，充实案例资源库，而学校应当加强人才培养的工作，进而实现双方共赢的局面。
六、结束语
综上所述，目前高职院校的课程理应结合市场实际情况，在高职院校会计专业中应用案例教学法，促使学生理论知识能够与实践操作有机结合，进而成为一名具有较强综合能力的社会人才。
参考文献
[1] 何涛.高职会计教学中运用案例教学法的探讨[J].中国乡镇企业会计，2016（6）：196-198.
[2] 赵妍蕾.案例教学法在高职《基础会计》课程教学中的应用研究[J].财会学习，2017（1）：206-206.
面提高学生的专业技能。案例教学法是近几年推出的全新教学方式，将学生作为教学中心，以此促进学生们能够自主完成学习任务，并将知识转化为职业技能，完成工作任务。本篇文章将阐述案例教学法的主要概念，探讨其应用于高职会计教育的重要性，分析目前市场应用的实际现状，并对于具体应用步骤一以及应用表现提出一些合理的见解。
[关键词]高职教育；会计专业；案例教学法；应用
中图分类号：TS643 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）32-0337-02
会计一直都是企业内部的重要岗位之一，主要负责记账、填写报表以及处理账务等问题。为此，高职院校应当结合当前市场的实际情况，不仅需要向学生传授丰富的理论知识，而且需要对其职业技能进行培养，促使其能够更好地在毕业后投入到社会工作之中。
一、案例教学法的主要概述
所谓案例教学法，主要是指教师将一些现实问题引入到课堂教学中，通过问题分析和问题解决的过程中，促使师生之间展开交流，进而得出具体答案。如此一来，学生不仅知识概念得到了巩固，自身实践能力也得到了提高。
二、案例教学法在高职会计教学中的应用意义
（一）对于创新人才的培养有所帮助
利用案例教学法的方式开展高职会计教学型，促使学生们将案例本身当作理论基础，从而了解到实际工作中具体问题分析和解决的方法。这种方法能够鼓励学生们积极展开沟通交流，并自主针对问题进行分析，进而对其创造性思维进行培养。
（二）提升教学的质量
会计专业本身不仅强调基础理论知识，同时也十分重视学生自身实际操作的能力。利用案例教学法的方式，促使学生们在实践的过程中完成知识学习，从而能够做到理论知识与实践操作的灵活转换，进而提升课堂教学的质量[1]。
（三）加强实践教学的能力
应用案例教学法的方式，可以促使学生们直接亲身体验到企业会计岗位中工作的过程，并从中了解到问题处理的方法，从而能够迅速将知识转换为工作能力。同时案例教学法本身具有较强的直观性，对于学生的理解有着非常重要的帮助。
（四）将学生作为学习主体
传统教学方法总是以教师为教学主体，促使学生们跟着教师的思路被动学习，这种方式对于学生的学习积极性有着一定负面影响。而应用案例教学法的方式，促使教师围绕学生开展教学，鼓励学生积极思考和操作，对其自主学习能力展开培养，进而激发其学习兴趣[2]。
（五）充分利用教育资源
现如今我们国家市场竞争越来越激烈，对于会计人才本身也有了更高的要求。为此，高职院校需要充分利用教学资源，为学生专业方面的发展提供服务。利用案例教学法，教师可以加强信息技术的应用率，丰富教学内容的同时还能提升教学品质。
三、当前会计教学中案例教学法的实际现状
（一）缺乏国家的政策支持
现如今我们国家仍然偏重于应试教育，因此对实践教学方面缺乏足够的重视，导致学生们自身实践操作能力有所不足。同时，国家对高职院校的资金补贴也非常少，使得高职院校的教育环境存在缺陷，无法充分应用案例教学法的教学方式。
（二）会计案例过于单一
由于我们国家针对案例教学法的研究有所不足，因此缺乏足夠的案例资料。尽管目前已经有教师已经尝试开始应用案例教学法的方式，但是其选择的案例主要来源于互联网，且年代久远，种类非常单一，无法满足当前社会发展的具体需求[3]。
（三）教学方法过于落后
根据调查可知，不少高职院校本身缺乏长远的战略考虑，未能明确教学目标，因此暂时未能将案例教学法应用到课程教学的范畴之中。导致课程开展之后，教师对其研究有所不足，应用效果无法满足课程标准规定的要求。
（四）理论与实践之间缺失连接
由于体制方面的缺陷，多数高职院校仍然处于脱离实际生产的状况中，很少与企业展开合作。因此，在课程实际的开展的过程中，教学通常以理论知识传输为主，缺乏足够的实践教学，使得学生们无法做到理论与实践的灵活转化。
四、案例教学法应用的主要步骤
（一）做好准备工作
教师首先需要引导学生进行案例内容方面的搜集工作，充分掌握理论资料。教师可以为学生们提供一些线索，而学生在教师的引导下充分阅读资料内容，结合教材内容，将教学案例作为背景展开搜集的工作。一般而言，调查的资料必须提前准备好，以防届时出现资料不足的情况。不仅如此，教师还需要对案例教学中需要深入探讨的问题提前准备，该问题不仅需要与教材内容保持联系，同时也不能与案例本身相脱离。而学生们则可以将搜集的资料作为基础，以此对问题进行补充[4]。
（二）加强独立学习和讨论学习的结合
教师应当安排学生以小组的形式展开讨论，先进行资料内容的阅读，对案例本身涉及的具体环境有所熟悉，同时学生还可以从自身角度出发，结合自身知识理论对案例进行评论。之后与其他小组成员展开讨论和辩论，最终对观点进行汇总和整理，在课堂中进行汇报。在小组讨论的过程中，所有成员都需要参与其中，不能过于一来他人的意见和想法，所以每个学生都需要对案例进行分析，并提出自己的问题。
（三）师生共同展开探讨
在实际讨论的过程中，教师可以采取多种不同的方法，最常用的便是合作法以及对抗法。学生们在活动讨论的过程中积极发表自身观点，表达自己的意见，从而相互学习。讨论活动结束之后，教师需要对每一个小组的发言表现进行点评，并对所有贵点进行归纳和总结。这其中，教师主要扮演的是活动的引导者，而学生则是讨论的主体，促使学生们将讨论作为学习的出发点，以此对案例问题进一步深化，进而加深理解程度。对于一些知识盲点或者理解有所偏差的地方，教师需要予以适当点拨，鼓励学生们自主得出具体结论。 （四）做好分析报告
经过讨论之后，每个小组根据案例本身，结合自己讨论的结果和意见撰写案例报告。内容方面则包括问题本身、具体处理的过程、问题解决的思路以及具体解决方案等内容。如此一来，学生们便能有效掌握问题解决的基本方法。
（五）进行评定总结
通过讨论和报告撰写以及教师对于重点和难度知识的分析说明，以此对学生们在实际分析过程中的友谊表现予以表扬，并指出相关不足。之后再结合案例本身展开成绩评定的工作。
五、案例教学法在会计教学中的具体应用措施
（一）加强教学管理
会计部门的人才对于企业的发展有着非常重要的影响，因此必须引起高职院校的重视。从具体实践的角度出发，利用案例教学法能够有效提升和教学的质量和效率，促使学生自身综合能力得到提高。这其中，最为重要的便是需要加强教学管理的工作，完善现有制度规范，促使所有课程的开展能够做到有章可循。同时还需要基于案例教学法完善目前教学评价的体系，确保案例教学法的具体应用效果，并做好相关考核工作，同时还要在此基础上对现有工作模式进行不断改善，提升教学质量。
（二）加强资源库建设
将案例教学法应用到高职会计的教学工作中，其中最为重要的内容便是具体教学案例的制作和选择。案例制作的过程本身非常复杂，且其他典型案例的所有权在作者自己手中，其他教师通常无权使用。为此，高职院校应当加大资源库建设的推广工作，鼓励教师们积极进行教学案例的制作工作，并将其上传至共享平台中，与其他教师共同分享。不仅如此，教师们也能针对案例内容展开交流和沟通，相互促进相互提高，不断提升案例的质量。如此一来，案例的制作效率大幅度提高，课堂教学的效率也随之上升。
（三）加大资金的投入
将案例教学法应用到会计教学之中，往往需要耗费大量人力物力与财力。有时候为了确保案例本身具有较强的实践性，教师还需要深入到市场之中展开调查。所以，為了确保案例教学法的实施工作能够有效展开，高职院校应当加大资金方面的投入，为案例的制作提供良好的基础，鼓励更多的教师投入到案例制作的活动中，从而不断更新和丰富现有的案例资源库。除此之外，随着时间的发展，案例教学法的具体应用也发生了相应的改变，教师必须针对案例本身的可行性展开研究，促使案例内容得到更新，此类活动同样需要相应的资金支持，以此确保资源库能够保持与时俱进。
（四）加强师生之间的互动
高职院校会计专业的教学活动并非只有教师一人独自参与，通常需要师生之间共同配合完成。如果没有教师在旁边进行指导，学生无法独自完成课程内容的学习。案例教学法本身具有较强的实践性，通过师生之间积极的交流和沟通，教师能够第一时间了解到学生目前的学习情况以及实训进度，而学生也能依靠交流中逐渐发现自身不足，并展开之后的探索工作。所以，无论是课内还是课外教学，学生在学习时一旦遇到了阻碍，需要积极请教教师，或者与小组成员展开探讨，进而解决问题[5]。
（五）建立全新考核标准
教学考核与课程的开展有着极为重要的联系。目前而言，案例教学法是当前高职院校会计专业应用率最高的方法，已经得到了教师与学生广泛的认可。所以，在期末教学考核的时候，应当对现有的考核标准进行优化和完善，并对实际教学的具体结果进行评估。如此一来，课程的开展便能做到有章可循，教师能够按照考核的边走开展教学活动，从而提升学生们的学习动力和积极性。
（六）深化校企合作
高职院校为企业的未来发展提供了大量优秀人才，加强校企之间的合作，促使双方共同承担人才培养的责任。通过校企合作，学校能够提升人才培养的质量和效率，而企业也能提前进行人才筛选。在案例教学法中具体案例的选择往往会以学生遇到的实际情况为主，为此必须深化校企之间的合作，促使教育活动能够与企业的生产经营有机结合，从而实现资源共享。这其中企业需要为学校的人才培养提供基础条件，充实案例资源库，而学校应当加强人才培养的工作，进而实现双方共赢的局面。
六、结束语
综上所述，目前高职院校的课程理应结合市场实际情况，在高职院校会计专业中应用案例教学法，促使学生理论知识能够与实践操作有机结合，进而成为一名具有较强综合能力的社会人才。
参考文献
[1] 何涛.高职会计教学中运用案例教学法的探讨[J].中国乡镇企业会计，2016（6）：196-198.
[2] 赵妍蕾.案例教学法在高职《基础会计》课程教学中的应用研究[J].财会学习，2017（1）：206-206.