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摘要：孔老夫子曾经说过“三人行，必有我师焉”，这句话放在现在的时代也是同样的适用的，因为，虽然现在的科技发展的已经相当的成熟了，但是，现在的时代却是一个竞争的时代，而竞争的成功大多来自于合作，因为合作才可以共赢。本文立足初中历史课堂，对小组合作学习进行了探究。
关键词：初中历史;小组合作;课堂探究
在开展初中历史课堂教学活动的过程中，教师应当加强对于学生合作学习的培养的重视程度，从而来提升学生的合作交流的意识，促进初中历史课堂教学效率的提升。文章针对如何在开展初中历史课堂教学活动的过程中来加强小组合作学习的运用进行了相关的探讨研究，以期可以为初中历史教学提供借鉴参考的价值。
一、小组合作学习的作用
我们经常会听到诸如“十根筷子折不断”的话语，这在一定程度上说明了团结的重要性，也在侧面反映了团队的重要性，而一个团队如果想要获得成功的话，最最基础的就是团队成员之间的交流。这在学习的过程中也是如此，教师针对某一个知识点向学生提出问题让学生来分小组进行讨论，如果小组的成员全都自己来想自己的，而不进行交流的话，则会在一定程度上形成“闭门造车”的现象，从而就会影响学生的发展。而且，如果在初中历史课堂教学活动开展的过程中进行分组的话，会在很大的程度上来减少教师的压力，进而促进学生的发展。因为，如果学生对课堂中教师所讲述的知识点存在疑问的话，那么，如果学生在下课之后一个一个去问老师，老师针对一个问题反复的讲解，无形之中就加大了教师的工作难度，而且比较浪费时间，而对班上的学生进行分组的话，就可以让同组之内的学生来进行相互的帮助，遇到不懂的问题先在小组之内进行交流，然后再将小组共同不会的问题反馈给老师，这样一来，既可以在一定程度上来减轻教师的工作负担，从而来提升课堂的教学效率，又可以在一定程度上让学生通过互助交流的过程中来巩固所学过的知识内容，从而来提升学生对于知识内容的理解程度，促進学生的更好发展。还有就是，每个学生的综合素质都是层次不齐的，有善于表达的学生，也有不善于表达的学生，教师在进行分组的时候就可以进行糅合，在小组内“配备”善于表达的学生和不善于表达的学生，让善于表达的学生来带动不善于表达的学生，从而来提升学生的综合表达能力，增强学生的自信心，促进学生更好地发展。
二、小组合作学习中历史课堂上的应用策略
（一）教师需要引导学生进行自主学习
我们现在所提倡的教育是要促进学生的综合发展，因此，教师就应当摒弃传统的教学方法，不再是让学生来一味的听讲，被动的接收知识，而是应当对学生进行一定程度上的引导，通过丰富课堂的教学形式来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而来引导学生自己对知识内容进行思考，在一定程度上来提升学生的自主性。教师可以在开展初中历史课堂教学活动的过程中，对教学的重点内容来向学生进行提问，然后让学生在小组内进行讨论交流，在小组讨论交流的过程中，教师也应当积极的加入到学生的讨论中，一起参与，然后来调动学生的学习积极性，让学生在讨论的过程中自己主动的来进行思考，从而来提升学生的自主能力。例如，教师在向学生讲解《盛唐气象》的知识内容时，就可以针对“盛唐气象体现在哪几个方面”向学生进行提问，让学生来在小组内进行交流，然后制作一个思维导图，让每一个小组来派一个代表进行讲解，再让其他的小组针对解答的小组的不足之处进行补充，最后教师在进行补充概括。这样一来，教师就可以对学生的自主思考的能力进行培养，促进初中历史课堂教学效率的提升。
（二）教师应当对课堂中小组讨论的话题进行科学的设计
现在，我们越来越重视对于学生综合素养的培养，提升学生的交流能力也是其中的一个方面，但是，教师在开展初中历史课堂教学活动的过程中，不能够随便的就抛出一个问题让学生来进行小组间的交流，这样一来，不仅不能够达到小组合作交流的效果，而且浪费了课堂的教学时间，影响了课堂的教学效果。因此，教师在开展初中历史课堂教学活动的过程中，应当提前对要让学生进行合作交流的知识内容进行科学的设计规划，让学生的交流合作是有价值的，而不是为了完成课堂的教学目标随意进行的，从而就可以在一定程度上来增强课堂的教学效率，促进学生交流能力的提升。例如，教师在向学生讲解《法国大革命》的知识内容时，教师不能够让学生针对“什么是法国大革命”的话题来进行讨论交流，因为这个话题不能够真正的体现出小组合作的价值所在，而是可以让学生针对“法国大革命”的价值与意义来记性探讨交流，从而来加深学生对于知识内容的理解程度，真正的体现出初中历史交流合作课堂的价值意义所在，促进学生的更好地发展，促进初中历史课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]徐紫钰.核心素养下小组合作学习在初中历史课堂中开展[J].启迪与智慧（中），2021（05）：91.
[2]沈雪姣.初中历史教学中小组合作学习的有效应用[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：65-66.
关键词：初中历史;小组合作;课堂探究
在开展初中历史课堂教学活动的过程中，教师应当加强对于学生合作学习的培养的重视程度，从而来提升学生的合作交流的意识，促进初中历史课堂教学效率的提升。文章针对如何在开展初中历史课堂教学活动的过程中来加强小组合作学习的运用进行了相关的探讨研究，以期可以为初中历史教学提供借鉴参考的价值。
一、小组合作学习的作用
我们经常会听到诸如“十根筷子折不断”的话语，这在一定程度上说明了团结的重要性，也在侧面反映了团队的重要性，而一个团队如果想要获得成功的话，最最基础的就是团队成员之间的交流。这在学习的过程中也是如此，教师针对某一个知识点向学生提出问题让学生来分小组进行讨论，如果小组的成员全都自己来想自己的，而不进行交流的话，则会在一定程度上形成“闭门造车”的现象，从而就会影响学生的发展。而且，如果在初中历史课堂教学活动开展的过程中进行分组的话，会在很大的程度上来减少教师的压力，进而促进学生的发展。因为，如果学生对课堂中教师所讲述的知识点存在疑问的话，那么，如果学生在下课之后一个一个去问老师，老师针对一个问题反复的讲解，无形之中就加大了教师的工作难度，而且比较浪费时间，而对班上的学生进行分组的话，就可以让同组之内的学生来进行相互的帮助，遇到不懂的问题先在小组之内进行交流，然后再将小组共同不会的问题反馈给老师，这样一来，既可以在一定程度上来减轻教师的工作负担，从而来提升课堂的教学效率，又可以在一定程度上让学生通过互助交流的过程中来巩固所学过的知识内容，从而来提升学生对于知识内容的理解程度，促進学生的更好发展。还有就是，每个学生的综合素质都是层次不齐的，有善于表达的学生，也有不善于表达的学生，教师在进行分组的时候就可以进行糅合，在小组内“配备”善于表达的学生和不善于表达的学生，让善于表达的学生来带动不善于表达的学生，从而来提升学生的综合表达能力，增强学生的自信心，促进学生更好地发展。
二、小组合作学习中历史课堂上的应用策略
（一）教师需要引导学生进行自主学习
我们现在所提倡的教育是要促进学生的综合发展，因此，教师就应当摒弃传统的教学方法，不再是让学生来一味的听讲，被动的接收知识，而是应当对学生进行一定程度上的引导，通过丰富课堂的教学形式来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而来引导学生自己对知识内容进行思考，在一定程度上来提升学生的自主性。教师可以在开展初中历史课堂教学活动的过程中，对教学的重点内容来向学生进行提问，然后让学生在小组内进行讨论交流，在小组讨论交流的过程中，教师也应当积极的加入到学生的讨论中，一起参与，然后来调动学生的学习积极性，让学生在讨论的过程中自己主动的来进行思考，从而来提升学生的自主能力。例如，教师在向学生讲解《盛唐气象》的知识内容时，就可以针对“盛唐气象体现在哪几个方面”向学生进行提问，让学生来在小组内进行交流，然后制作一个思维导图，让每一个小组来派一个代表进行讲解，再让其他的小组针对解答的小组的不足之处进行补充，最后教师在进行补充概括。这样一来，教师就可以对学生的自主思考的能力进行培养，促进初中历史课堂教学效率的提升。
（二）教师应当对课堂中小组讨论的话题进行科学的设计
现在，我们越来越重视对于学生综合素养的培养，提升学生的交流能力也是其中的一个方面，但是，教师在开展初中历史课堂教学活动的过程中，不能够随便的就抛出一个问题让学生来进行小组间的交流，这样一来，不仅不能够达到小组合作交流的效果，而且浪费了课堂的教学时间，影响了课堂的教学效果。因此，教师在开展初中历史课堂教学活动的过程中，应当提前对要让学生进行合作交流的知识内容进行科学的设计规划，让学生的交流合作是有价值的，而不是为了完成课堂的教学目标随意进行的，从而就可以在一定程度上来增强课堂的教学效率，促进学生交流能力的提升。例如，教师在向学生讲解《法国大革命》的知识内容时，教师不能够让学生针对“什么是法国大革命”的话题来进行讨论交流，因为这个话题不能够真正的体现出小组合作的价值所在，而是可以让学生针对“法国大革命”的价值与意义来记性探讨交流，从而来加深学生对于知识内容的理解程度，真正的体现出初中历史交流合作课堂的价值意义所在，促进学生的更好地发展，促进初中历史课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]徐紫钰.核心素养下小组合作学习在初中历史课堂中开展[J].启迪与智慧（中），2021（05）：91.
[2]沈雪姣.初中历史教学中小组合作学习的有效应用[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：65-66.