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摘要： 采用简略的方法对光学规律进行简要概括，可达到使学生快速识记的目的，再结合作图及其应用，可促进学生对相应规律的理解，其在初中光学教学中收到了良好的教学效果。
关键词： 物理 光学规律 教学
“色彩斑斓的光现象”这部分内容在《初中物理》所占的比例较少，但其中涉及的规律性的知识却很多——光的反射定律、光的折射规律，平面镜成像特点、凸透镜成像规律及运用。如果不灵活地采用多种教学手段，则无法收到良好的教学效果。通过多年的教学，笔者总结出一点经验，希望能与同行商榷。
“光的反射定律”是光学部分最重要的规律之一。具体内容为“在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角”，共46个字，虽然不算多，但是要学生在短时间内记忆却也不容易，若能结合图形(如图1)记忆效果会好些。但对于刚接触物理的八年级学生来说，他们对图形的认识是初步的，而且从教学的实际情况来看，学生对图形的理解和应用往往是建立在对“规律”本身的理解基础上的。因此，利用一些简洁的记忆法会对学生的学习效果产生极大的影响，进一步熟悉和初步理解后，再将“内容”与图形有机地结合起来，则将取得事半功倍的效果。通过多年的实践，笔者将光的反射定律简化为“三线共面，二光异侧，两角相等”，短短的十二个字就将该“定律”的内容简洁地概括出来了，学生记忆起来比原文快了许多。在记忆简化规律的基础上再将它展开还原：“三线”即入射光线、反射光线和法线；“二光”即入射光线和反射光线，“异侧”则是指反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；“两角相等”也就是反射角等于入射角。这样处理后不仅加速了记忆，还促进了理解，起到了以记忆促理解、在理解的基础上加深记忆的作用。
平面镜成像规律是平面镜应用的基础，同时也是光的反射定律的重要应用。它的具体内容是“物体到镜面的距离与物体在平面镜中所成的像到镜面的距离相等，所成像的大小与物体的大小相等”，内容虽不多，读起来却较为吃力——不顺口，若把它简略为“物像等距，物像等大”，再结合相应的图形来理解和记忆，学生则可较快掌握。“物像等距”即图2中AO=A O、BO=B O，“物像等大”即图2中AB=A B 。运用几何知识作简单分析后还可得出：“物像连线与镜面垂直”的结论，也就是AA 、BB 都垂直于NN ，这一知识点对有关平面镜的作图起着至关重要的作用。
光的折射规律是折射现象的基础，内容较多而且分为两种情况——光从空气斜射入水或其它介质和光从水或其它介质斜射入空气，并且这两种情况是相反的，即“光在折射时光路是可逆的”（如图3、图4）。折射规律的内容是这样的：“当光从空气斜射入水或其它介质时，折射光线向靠近法线的方向偏折。”在这里新课标教材降低了对知识完整性和逻辑严密性的要求，没有再去强调“入射光线、折射光线和法线在同一平面内即同时满足三线共面、二光异侧”，当然，要把这里的“异侧”跟反射时的“异侧”区分开来，前者的异侧是在反射面的同侧法线的异侧，后者则是在界面的异侧的法线的异侧。光从空气斜射入水或其它介质时“折射角小”，即折射角小于入射角；反之则是“折射角大”，即折射角大于入射角。因此，当光从空气斜射入水或其它介质时“规律”可简化为“三线共面、二光异侧、折射角小”，反之则简化为“三线共面、二光异侧、折射角大”。
另外，入射角、反射角和折射角里的这些“角”常被学生误解为：光线与镜面或界面的夹角，在这里有必要特别强调这些“角”都是对应的光线与法线的夹角。这样处理后可有效避免学生混淆相关的概念。
凸透镜成像规律是“光的折射”部分的核心内容，也是“初中物理”光学部分的重点和难点。做好相关的探究实验是熟练掌握本规律的基础，而通过实验总结归纳出结果后如何更快地熟练掌握和应用是多数学生初学时面临的难题。因此，在总结出下表内容后，进一步引导学生深入分析实验数据后可归纳总结得出：物近像远，两个分界点；二倍焦距定大小；虚实分界在焦点。展开就是：物距减小时像距增大（同时像也变大），成像中有两个特殊的点（即焦距和二倍焦距）。物距等于二倍焦距时成倒立、等大的实像，物距大于二倍焦距时成倒立、缩小的实像，物距小于二倍焦距时则成放大的像；物距等于焦距时不能成像，物距大于焦距时成实像，物距小于焦距时则成虚像。
再将这些成像情况的实际应用结合起来的话学生理解起来会更容易些，即成“倒立、缩小的实像”应用于照相机，成“倒立、放大的实像”应用于投影仪，而成“正立、放大的虚像”则应用于放大镜。
当然，初中阶段所学光学全部属于几何光学的范畴，作图在学习和应用过程中起着不可替代的作用，在运用“定律”和“规律”作图中逐渐加深对相应的“定律”和“规律”的理解，能使学生在较短的时间内较为熟练地掌握它们。
参考文献：
［１］义务教育课程标准实验教科书.物理.八年级上册，2005年6月第2版.
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
关键词： 物理 光学规律 教学
“色彩斑斓的光现象”这部分内容在《初中物理》所占的比例较少，但其中涉及的规律性的知识却很多——光的反射定律、光的折射规律，平面镜成像特点、凸透镜成像规律及运用。如果不灵活地采用多种教学手段，则无法收到良好的教学效果。通过多年的教学，笔者总结出一点经验，希望能与同行商榷。
“光的反射定律”是光学部分最重要的规律之一。具体内容为“在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角”，共46个字，虽然不算多，但是要学生在短时间内记忆却也不容易，若能结合图形(如图1)记忆效果会好些。但对于刚接触物理的八年级学生来说，他们对图形的认识是初步的，而且从教学的实际情况来看，学生对图形的理解和应用往往是建立在对“规律”本身的理解基础上的。因此，利用一些简洁的记忆法会对学生的学习效果产生极大的影响，进一步熟悉和初步理解后，再将“内容”与图形有机地结合起来，则将取得事半功倍的效果。通过多年的实践，笔者将光的反射定律简化为“三线共面，二光异侧，两角相等”，短短的十二个字就将该“定律”的内容简洁地概括出来了，学生记忆起来比原文快了许多。在记忆简化规律的基础上再将它展开还原：“三线”即入射光线、反射光线和法线；“二光”即入射光线和反射光线，“异侧”则是指反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；“两角相等”也就是反射角等于入射角。这样处理后不仅加速了记忆，还促进了理解，起到了以记忆促理解、在理解的基础上加深记忆的作用。
平面镜成像规律是平面镜应用的基础，同时也是光的反射定律的重要应用。它的具体内容是“物体到镜面的距离与物体在平面镜中所成的像到镜面的距离相等，所成像的大小与物体的大小相等”，内容虽不多，读起来却较为吃力——不顺口，若把它简略为“物像等距，物像等大”，再结合相应的图形来理解和记忆，学生则可较快掌握。“物像等距”即图2中AO=A O、BO=B O，“物像等大”即图2中AB=A B 。运用几何知识作简单分析后还可得出：“物像连线与镜面垂直”的结论，也就是AA 、BB 都垂直于NN ，这一知识点对有关平面镜的作图起着至关重要的作用。
光的折射规律是折射现象的基础，内容较多而且分为两种情况——光从空气斜射入水或其它介质和光从水或其它介质斜射入空气，并且这两种情况是相反的，即“光在折射时光路是可逆的”（如图3、图4）。折射规律的内容是这样的：“当光从空气斜射入水或其它介质时，折射光线向靠近法线的方向偏折。”在这里新课标教材降低了对知识完整性和逻辑严密性的要求，没有再去强调“入射光线、折射光线和法线在同一平面内即同时满足三线共面、二光异侧”，当然，要把这里的“异侧”跟反射时的“异侧”区分开来，前者的异侧是在反射面的同侧法线的异侧，后者则是在界面的异侧的法线的异侧。光从空气斜射入水或其它介质时“折射角小”，即折射角小于入射角；反之则是“折射角大”，即折射角大于入射角。因此，当光从空气斜射入水或其它介质时“规律”可简化为“三线共面、二光异侧、折射角小”，反之则简化为“三线共面、二光异侧、折射角大”。
另外，入射角、反射角和折射角里的这些“角”常被学生误解为：光线与镜面或界面的夹角，在这里有必要特别强调这些“角”都是对应的光线与法线的夹角。这样处理后可有效避免学生混淆相关的概念。
凸透镜成像规律是“光的折射”部分的核心内容，也是“初中物理”光学部分的重点和难点。做好相关的探究实验是熟练掌握本规律的基础，而通过实验总结归纳出结果后如何更快地熟练掌握和应用是多数学生初学时面临的难题。因此，在总结出下表内容后，进一步引导学生深入分析实验数据后可归纳总结得出：物近像远，两个分界点；二倍焦距定大小；虚实分界在焦点。展开就是：物距减小时像距增大（同时像也变大），成像中有两个特殊的点（即焦距和二倍焦距）。物距等于二倍焦距时成倒立、等大的实像，物距大于二倍焦距时成倒立、缩小的实像，物距小于二倍焦距时则成放大的像；物距等于焦距时不能成像，物距大于焦距时成实像，物距小于焦距时则成虚像。
再将这些成像情况的实际应用结合起来的话学生理解起来会更容易些，即成“倒立、缩小的实像”应用于照相机，成“倒立、放大的实像”应用于投影仪，而成“正立、放大的虚像”则应用于放大镜。
当然，初中阶段所学光学全部属于几何光学的范畴，作图在学习和应用过程中起着不可替代的作用，在运用“定律”和“规律”作图中逐渐加深对相应的“定律”和“规律”的理解，能使学生在较短的时间内较为熟练地掌握它们。
参考文献：
［１］义务教育课程标准实验教科书.物理.八年级上册，2005年6月第2版.
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”