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【摘 要】培养学生探究能力是小学科学教学的核心目标，关系到学生未来的成长和发展，与此同时，还影响到小学科学教学质量。科学学科本身就具备明显的探究性和实践性的特征，因此具备培养学生探究能力的优势条件，要求教师能够抓住学科教育优势，在指导学生探究科学知识的同时，以培养学生探究能力为核心，完善学生学习品质，在提升学生科学素养的同时，落实素质教育的重要目标。
【关键词】小学 科学 探究能力 培养方法
在新一轮的课程改革当中，对基础教育阶段的小学科学学科的教学改革要求也有了很大程度的提升，其中非常重要的一个教学关注点就是要培养学生探究能力，让学生可以主动投入到科学探究实践中，同时也不断完善与学生的学习品质，为他们自主能力的发展和创新实践能力的发展打下坚实基础。小学科学教学要明确学科教育目标，同时结合课程改革要求，把教学关注点放在培养学生探究能力方面，最大化地满足学生的成长发展需求。
1.合理提出探究问题，引领科学探究方向
问题是科学探究的起点，也就是说，只有存在疑问，才有探究的价值，才会促进探究活动的产生。所以，在小学科学教学中培养学生探究能力必须把问题作为重要的突破口，通过科学设计探究问题来引领探究方向，同时引起师生之间积极的互动沟通。探究性的学习活动可以让学生的学习潜能得到充分的发挥可以让学生的学习潜能得到充分的发挥。针对这一情况，教师必须要认识到科学探究必须要有合理化问题的提出，在问题的引领之下学生才可以把握住探究方向，在探究的过程中不断发现和解决实际问题，进而提高学生的创造力。这就需要教师在开展科学教学活动时，要考虑到学生的年龄特征以及心理特点，在此基础之上，提出探究性问题，引领学生逐层深入的突破科学学习难题。比方说，在对于呼吸快慢观察进行学习时，教师可以在桌子上放置一个装有一条鲫鱼的鱼缸，要求学生对鱼的呼吸情况进行观察和记录，并设置这样的问题：在平静状态之下，30秒之内鱼大概有多少次呼吸？我们应该怎样确定时间？当学生在对这些问题进行积极思考和探究之后，教师可以进一步提出深入性问题：通过对这些数据进行总结，你们能够获得怎样的结论？
2.确立探究主体地位，培养科学探究思维
在长时间的教学实践中，教师已经认识到要让学生主动投入探究活动，提高学生探究能力，就要确立学生在探究活动当中的主体地位，以便让学生可以逐步形成探究思维，完善学生的思维品质。为了彰显学生的主体地位，教师可以积极开展师生互动和生生互动活动，在活跃教学气氛的同时，让学生更加主动积极的接受知识与技能。在互动实践当中，每一个学生都可以大胆表达自己的看法，同时也能够通过虚心接受他人建議而不断完善自己的思维，在扬长避短当中，形成批判性的思维品质。而教师在整个过程当中需要特别注意为学生留足充分的思考与探究空间，促进学生大脑开发；为学生提供主动表达的机会，让学生在大胆尝试当中探究问题。比方说，在教学白醋与小苏打水的变化时，教师可以指导学生形成学习小组，在小组当中做这些科学实验，并让学生在小组内热烈讨论实验现象以及出现该现象的原因。当学生在表达了自己的观点之后，教师可以发挥自身的指导作用，通过师生共同研讨的方法达成共识，让学生对所学内容印象深刻。
3.有效制定明确目标，优化设计探究过程
培养学生探究能力是小学科学教学的重点，而要保证探究学习活动的质量得到提升，就必须要有明确的活动目的，就必须要有明确的活动目的，对整个探究学习过程进行合理化设计。而在探究过程的安排方面，必须落实弹性化原则，也就是要提高学生的自主性，激励学生提出创造性的解决方法，促进学生智慧的提高。整个探究活动的过程可以遵循这样的设计：第一，制定目标。在正式探究活动前，教师需要将合理设置探究目标作为前提条件，保证目标设计的具体性和可操作性，明确学生的努力和学习方向，并对学生起到导向作用。在目标设计当中，必须要包括知识、能力、情感态度这几个重要方面。第二，大胆猜想。结合现象提出猜想假设是整个探究过程当中的一项重要环节，而猜想能力也是学生探究能力的组成部分。而在提出猜想之后，接下来就能够利用实验进行验证，进而得到科学化结论。第三，设计方案。科学实验设计方案的提出能够验证学生所提出假设和猜想的准确性，同时也可以在这一过程当中对学生的能力和思维进行巩固。
4.发挥科学实验作用，培养学生探究能力
科学实验在小学科学教学中占有极大的比重，同时具备极强的实践性和探究性价值，所以是培养学生探究能力的重要载体。于是教师要注重发挥科学实验的积极作用，将学生的探究能力引向深入。小学生对新奇的科学实验存在着浓厚的兴趣和探索欲望，因而能够保证寓教于乐的实现，同时还可以让学生在实践操作当中锻炼探究能力。比方说，在教学细菌时，为了帮助学生掌握本课知识，教师可以通过设计科学实验的方法引导学生探究。教师可以要求学生将鸡、鱼内脏放在一个玻璃瓶当中，要求学生做好实验记录，记录玻璃瓶当中的变化。而通过这样的实验活动，学生能够清楚的认识到腐生细菌的作用，对本课知识会印象深刻。再如，在教学凸透镜成像规律时，为了让学生对不同成像情况进行区分和有效的掌握，教师可以指导学生亲自进行实验操作，让学生在实验当中发现规律和总结归纳，也让学生的科学素养得到有效发展。
科学探究是小学科学教学的重点和难点，更是培养学生探究能力的坚实平台。提高学生探究能力，指导学生掌握探究方法和技巧，已经成为了小学科学教学的一个重要任务。良好的探究能力是完善学生学习品质的重要举措，同时也需要得到广大师生的充分重视。尤其是小学科学教师要充分担当起教师的教育职责，以学生为中心，将培养学生探究能力，作为教学出发点与落脚点。
【参考文献】
【1】徐良明.科学课中培养学生探究能力的几点体会【J】.浙江教育技术，2015（18）
【2】李群一.小学科学探究式教学中的课堂提问研究【J】.西部素质教育，2016（27）
【3】赵华秀.如何在小学科学教学中培养学生的探究性学习能力【J】.新课程，2015（10）
【关键词】小学 科学 探究能力 培养方法
在新一轮的课程改革当中，对基础教育阶段的小学科学学科的教学改革要求也有了很大程度的提升，其中非常重要的一个教学关注点就是要培养学生探究能力，让学生可以主动投入到科学探究实践中，同时也不断完善与学生的学习品质，为他们自主能力的发展和创新实践能力的发展打下坚实基础。小学科学教学要明确学科教育目标，同时结合课程改革要求，把教学关注点放在培养学生探究能力方面，最大化地满足学生的成长发展需求。
1.合理提出探究问题，引领科学探究方向
问题是科学探究的起点，也就是说，只有存在疑问，才有探究的价值，才会促进探究活动的产生。所以，在小学科学教学中培养学生探究能力必须把问题作为重要的突破口，通过科学设计探究问题来引领探究方向，同时引起师生之间积极的互动沟通。探究性的学习活动可以让学生的学习潜能得到充分的发挥可以让学生的学习潜能得到充分的发挥。针对这一情况，教师必须要认识到科学探究必须要有合理化问题的提出，在问题的引领之下学生才可以把握住探究方向，在探究的过程中不断发现和解决实际问题，进而提高学生的创造力。这就需要教师在开展科学教学活动时，要考虑到学生的年龄特征以及心理特点，在此基础之上，提出探究性问题，引领学生逐层深入的突破科学学习难题。比方说，在对于呼吸快慢观察进行学习时，教师可以在桌子上放置一个装有一条鲫鱼的鱼缸，要求学生对鱼的呼吸情况进行观察和记录，并设置这样的问题：在平静状态之下，30秒之内鱼大概有多少次呼吸？我们应该怎样确定时间？当学生在对这些问题进行积极思考和探究之后，教师可以进一步提出深入性问题：通过对这些数据进行总结，你们能够获得怎样的结论？
2.确立探究主体地位，培养科学探究思维
在长时间的教学实践中，教师已经认识到要让学生主动投入探究活动，提高学生探究能力，就要确立学生在探究活动当中的主体地位，以便让学生可以逐步形成探究思维，完善学生的思维品质。为了彰显学生的主体地位，教师可以积极开展师生互动和生生互动活动，在活跃教学气氛的同时，让学生更加主动积极的接受知识与技能。在互动实践当中，每一个学生都可以大胆表达自己的看法，同时也能够通过虚心接受他人建議而不断完善自己的思维，在扬长避短当中，形成批判性的思维品质。而教师在整个过程当中需要特别注意为学生留足充分的思考与探究空间，促进学生大脑开发；为学生提供主动表达的机会，让学生在大胆尝试当中探究问题。比方说，在教学白醋与小苏打水的变化时，教师可以指导学生形成学习小组，在小组当中做这些科学实验，并让学生在小组内热烈讨论实验现象以及出现该现象的原因。当学生在表达了自己的观点之后，教师可以发挥自身的指导作用，通过师生共同研讨的方法达成共识，让学生对所学内容印象深刻。
3.有效制定明确目标，优化设计探究过程
培养学生探究能力是小学科学教学的重点，而要保证探究学习活动的质量得到提升，就必须要有明确的活动目的，就必须要有明确的活动目的，对整个探究学习过程进行合理化设计。而在探究过程的安排方面，必须落实弹性化原则，也就是要提高学生的自主性，激励学生提出创造性的解决方法，促进学生智慧的提高。整个探究活动的过程可以遵循这样的设计：第一，制定目标。在正式探究活动前，教师需要将合理设置探究目标作为前提条件，保证目标设计的具体性和可操作性，明确学生的努力和学习方向，并对学生起到导向作用。在目标设计当中，必须要包括知识、能力、情感态度这几个重要方面。第二，大胆猜想。结合现象提出猜想假设是整个探究过程当中的一项重要环节，而猜想能力也是学生探究能力的组成部分。而在提出猜想之后，接下来就能够利用实验进行验证，进而得到科学化结论。第三，设计方案。科学实验设计方案的提出能够验证学生所提出假设和猜想的准确性，同时也可以在这一过程当中对学生的能力和思维进行巩固。
4.发挥科学实验作用，培养学生探究能力
科学实验在小学科学教学中占有极大的比重，同时具备极强的实践性和探究性价值，所以是培养学生探究能力的重要载体。于是教师要注重发挥科学实验的积极作用，将学生的探究能力引向深入。小学生对新奇的科学实验存在着浓厚的兴趣和探索欲望，因而能够保证寓教于乐的实现，同时还可以让学生在实践操作当中锻炼探究能力。比方说，在教学细菌时，为了帮助学生掌握本课知识，教师可以通过设计科学实验的方法引导学生探究。教师可以要求学生将鸡、鱼内脏放在一个玻璃瓶当中，要求学生做好实验记录，记录玻璃瓶当中的变化。而通过这样的实验活动，学生能够清楚的认识到腐生细菌的作用，对本课知识会印象深刻。再如，在教学凸透镜成像规律时，为了让学生对不同成像情况进行区分和有效的掌握，教师可以指导学生亲自进行实验操作，让学生在实验当中发现规律和总结归纳，也让学生的科学素养得到有效发展。
科学探究是小学科学教学的重点和难点，更是培养学生探究能力的坚实平台。提高学生探究能力，指导学生掌握探究方法和技巧，已经成为了小学科学教学的一个重要任务。良好的探究能力是完善学生学习品质的重要举措，同时也需要得到广大师生的充分重视。尤其是小学科学教师要充分担当起教师的教育职责，以学生为中心，将培养学生探究能力，作为教学出发点与落脚点。
【参考文献】
【1】徐良明.科学课中培养学生探究能力的几点体会【J】.浙江教育技术，2015（18）
【2】李群一.小学科学探究式教学中的课堂提问研究【J】.西部素质教育，2016（27）
【3】赵华秀.如何在小学科学教学中培养学生的探究性学习能力【J】.新课程，2015（10）